3. LOGRO DE LA SESIÓN:
Al finalizar la sesión, el
estudiante comprenderá los
conceptos básicos del
desarrollo humano.
4. EN UNA PALABRA QUE SIGNIFICA PARA TI LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
5.
6. Primeros enfoques
Los precursores del estudio científico
del desarrollo en la infancia fueron las
biografías del bebé, diarios que se
llevaban para registrar el desarrollo
temprano de un solo niño.
En 1787 el filósofo alemán Dietrich Tiedemann hizo
observaciones acerca del desarrollo sensorial, motor, de
lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido.
Fue Charles Darwin, el primero en enfatizar la naturaleza
de desarrollo del comportamiento infantil. En 1877,
publicó las notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo
y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros 12
meses de vida. El diario de Darwin dio respetabilidad
científica a las biografías del bebé; en las siguientes tres
décadas se publicaron cerca de 30 biografías adicionales.
Un error típico, producto de la naturaleza especulativa
de tales observaciones, quien luego de observar al
lactante chupetear con más frecuencia un trozo de tela
dulce atado alrededor del dedo de su nodriza, señaló
que el chupeteo parecía ser “adquirido y no instintivo”.
7. La psicología del desarrollo se vuelve una ciencia
Aún así, esta nueva disciplina tenía un largo camino por recorrer. La adolescencia
no se consideró como un periodo independiente del desarrollo hasta inicios del
siglo veinte.
Para finales del siglo diecinueve, los diversos
avances en el mundo occidental habían
establecido la ruta para el estudio científico
del desarrollo en la infancia.
Los científicos habían desentrañado el misterio de la
concepción y (como en el caso del niño salvaje de
Aveyron) discutían la importancia relativa de la naturaleza
y la crianza (características innatas e influencias externas).
Las leyes que les protegían de largas jornadas
laborales les permitieron pasar más tiempo en la
escuela, y los padres y maestros se preocuparon cada
vez más por identificar y satisfacer las necesidades
del desarrollo de los niños.
La nueva ciencia de la psicología enseñó que la
gente podía comprenderse a sí misma al conocer
qué le había influido durante su infancia.
8. Dominios del desarrollo
Los procesos de cambio y estabilidad que estudian los científicos del desarrollo ocurren en tres
dominios a lo largo de los cinco periodos que van de la etapa prenatal a la adolescencia.
El crecimiento del cuerpo y
cerebro, el desarrollo de las
capacidades sensoriales y de las
habilidades motoras, y la salud
forman parte del DESARROLLO
FÍSICO e influyen otros aspectos
del desarrollo. Por ejemplo, un
niño que sufre infecciones
frecuentes en los oídos quizá
desarrolle el lenguaje de manera
más lenta que un niño sin este
problema físico.
El cambio y la estabilidad en las
capacidades mentales, como el
aprendizaje, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento
moral y creatividad, constituyen
el DESARROLLO COGNITIVO. Los
avances cognitivos se relacionan
con el crecimiento físico, social y
emocional. La capacidad para
hablar depende del desarrollo
físico de la boca y el cerebro.
El cambio y la estabilidad en
personalidad, emociones y
relaciones sociales constituyen el
DESARROLLO PSICOSOCIAL, y
éste puede afectar el
funcionamiento cognitivo y
físico, las capacidades físicas y
cognitivas afectan el desarrollo
psicosocial al contribuir a la
autoestima y la aceptación
social.
9. Periodos del desarrollo
No existe un momento único y definible, en forma objetiva, en que un niño se convierta en adolescente o en que un adolescente
se convierta en adulto.
El concepto de infancia se puede considerar como una construcción social. Cierta evidencia indica que los niños en tiempos
antiguos eran considerados y tratados en mucho como adultos pequeños.
En las sociedades industriales el concepto de adolescencia es reciente, los jóvenes en Estados Unidos eran considerados niños
hasta que dejaban la escuela (después de cumplir 13 años), se casaban y tenían un empleo, e ingresaban al mundo adulto.
En 1920 con el establecimiento de un sistema amplio de educación media y media superior que satisficiera las necesidades de
una economía en crecimiento y con un número mayor de familias capaces de dar apoyo a la educación formal extensa de sus
hijos, los años de la adolescencia se volvieron un periodo preciso del desarrollo.
10. En algunos pueblos indígenas tienen sólo dos periodos en la infancia, del
nacimiento hasta que el niño comienza a caminar y de ese momento
hasta la pubertad. Lo que nosotros llamamos adolescencia es parte de la
adultez.
Luego de examinar los cambios cruciales que ocurren en el primer
periodo, antes del nacimiento, damos seguimiento al desarrollo físico,
cognitivo y psicosocial a través de la lactancia, primera infancia, segunda
infancia, tercera infancia y adolescencia.
Aunque existen diferencias individuales en la manera en que los niños
lidian con los sucesos y temas característicos de cada periodo, los
científicos del desarrollo sugieren que deben satisfacerse ciertas
necesidades básicas y dominarse determinadas tareas para que ocurra el
desarrollo normal.
11. Influencias sobre el desarrollo
HERENCIA, AMBIENTE Y MADURACIÓN
La herencia, los rasgos innatos o características
heredadas de los padres biológicos. Otras
influencias provienen principalmente del
ambiente interno y externo, el mundo fuera
del niño que comienza cuando está en el
vientre y el aprendizaje que proviene de la
experiencia, con la socialización, la inducción
del niño al sistema de valores de la cultura.
12. CONTEXTOS DEL DESARROLLO
FAMILIA
La familia nuclear es una unidad de
parentesco, relación económica y
doméstica bigeneracional que
incluye a uno o ambos padres y a sus
hijos biológicos, adoptivos, hijastros,
o todos ellos.
La familia extendida una red de
parentesco multigeneracional que
incluye a los abuelos, tías, tíos, primos
y familiares más distantes es la forma
tradicional de familia.
13. NIVEL SOCIOECONÓMICO Y VECINDARIO
Incluye el ingreso, la educación y la ocupación. El NSE afecta
de manera indirecta al tipo de hogar y vecindario en que
viven los niños, al igual que la calidad de la nutrición,
atención médica, supervisión, instrucción escolar y otras
oportunidades disponibles para ellos.
CONTEXTOS DEL DESARROLLO
14. • La pobreza si es duradera, resulta dañina para el
bienestar físico, cognitivo y psicosocial de los niños
y sus familias. Los niños pobres tienen mayor
probabilidad de presentar problemas emocionales y
conductuales, y su potencial cognitivo y desempeño
escolar sufren aún más.
• Los niños de familias más adineradas también
pueden estar en riesgo. Debido a que los padres se
encuentran ocupados, presionan a los niños a
alcanzar logros. Con frecuencia los dejan solos y,
por tal motivo, estos niños pueden tener elevadas
tasas de abuso de sustancias, ansiedad y depresión.
FACTORES DE RIESGO
15. CULTURA Y RAZA/ORIGEN ÉTNICO
Incluye costumbres, tradiciones,
creencias, valores, lenguaje y
productos físicos, desde
herramientas hasta obras
artísticas; es decir, todas las
conductas y actitudes aprendidas,
compartidas y transmitidas entre
los miembros de un grupo social.
La cultura cambia
constantemente, a menudo
mediante el contacto con otras
culturas.
CONTEXTOS DEL DESARROLLO
16. CONTEXTO HISTÓRICO
En cierta época, los científicos del desarrollo
prestaron poca atención al contexto histórico, el
periodo en el que la gente vive y crece, los
investigadores comenzaron a enfocarse en la
manera en que ciertas experiencias, vinculadas
con el tiempo y el lugar, afectan el curso de las
vidas de los niños.
¿Qué significaba ser niño durante cada uno de
esos periodos? ¿Llegar a la adolescencia?
¿Volverse un adulto?
Es importante analizar el contexto histórico es
una parte importante del estudio del desarrollo.
17. Diversos enfoques teóricos dieron pie a la teoría de Psicología del
Desarrollo.
La comprensión e importancia de las etapas como la infancia y
adolescencia ha ido evolucionando a lo largo del tiempo.
El desarrollo del niño es influenciado por diversos contextos como la
herencia, ambiente, familia, nivel socioeconómico, cultura, raza y contexto
histórico.
CONCLUSIONES
