1. Sección de Post Grado
Doctorado en Educación
Rúbrica - Rubric
Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA
IV Ciclo 2007
VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo
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2. Rúbricas
 Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que
establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)
 La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del
desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas,
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios
graduados que permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
 Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y
consistente de actividades como trabajos, presentaciones o
reportes escritos.
 Permiten evaluar las competencias relacionadas con
síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.
explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
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3. Utilidad de la rúbrica
 Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que
pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos
que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.
 Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus
propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación),
conociendo los criterios de calificación con que serán
evaluados.
 Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial
de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
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4. Diseño de rúbricas
Es necesario considerar:
 Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por
el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)
 Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe
contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo,
conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de
logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redacción, capacidad de síntesis)
 Niveles de adquisición de las competencias, específica las
diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante
(escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante
criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle
especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.
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5. Diseño de rúbricas
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6. Diseño de rúbricas
 Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,
establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los
estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente,
buena,…) o una escala progresiva en números o letras
(5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)
 En la primera columna considerar los aspectos o categorías a
evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.
 En las celdas centrales se describen con la mayor precisión
posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen
los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de
consecución con respecto a cada una de las categorías.
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7. Escala y criterios de evaluación
Calificación Descripción
5. Excelente • Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
(Destacado) (A) esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
• Demuestra total comprensión del problema.
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4. Buena • Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de
(Satisfactoria) (B) error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
3. Regular • Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen
(Moderadamente amenaza los errores.
satisfactoria) (C) • Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
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8. Escala y criterios de evaluación
Calificación Descripción
2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta
frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta
1. No aceptable • No satisface prácticamente nada de los requerimientos de
(Rechazado) (E) desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea
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9. Ejemplo: Rúbrica de evaluación
Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para
generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet
Producto esperado:
Diseño de WebQuest
Aspectos a evaluar:
Presentación global: - Presentación visual
- Navegación y flujo
- Aspectos manuales
Introducción: - Eficacia motivacional
- Eficacia cognitiva
Tarea: - Conexión a los estándares
- Nivel de la tarea
Proceso: - Claridad del proceso
- Andamiaje
- Riqueza
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10. Ejemplo: Rúbrica de evaluación
Recursos: - Importancia y cantidad
- Calidad de los recursos
Evaluación: - Claridad de los criterios
Niveles de desempeño:
Excelente (4 puntos)
Bueno (2 puntos)
Malo (0 puntos)
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12. Rubistar: Herramienta para construir rúbricas
Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,
Ofrece:
 Matrices típicas para muchos casos en distintas materias:
proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos,
lectura, arte, destrezas, ciencias, música
 Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a
necesidades particulares
 Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a
evaluar.
http://rubistar.4teachers.org
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13. rubistar
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14. “El gobierno es bueno cuando hace felices a
los que viven bajo él y atrae a los que viven
lejos.”
Confucio
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