CONSEJO NACIONAL DE LA INFANCIA 

1. CONSEJO NACIONAL DE LA INFANCIA
La inclusión de la mirada de los
niños, niñas y jóvenes como
desafío de rehabilitación barrial.

2. “El espacio no es una condición dada, el espacio
es una valiosa herramienta que puede ayudar a
crear un profundo sentido de colaboración en la
vida”

3. Política Nacional de Niñez y Adolescencia: el Sistema de
Garantías de los Derechos de la Niñez. Áreas Estratégicas.
Familia y
Comunidad
Familias y comunidades como espacios privilegiados para el ejercicio de
derechos de niñas, niños y adolescentes
Salud Integral y
Bienestar
Promover la salud integral de todas las niñas, niños y adolescentes que
habitan el país para su pleno desarrollo físico, mental y social, a lo largo del
curso de vida
Educación Integral
e Inclusiva
Promover una educación integral e inclusiva que favorezca el desarrollo
pleno de niñas, niños y adolescentes y sus capacidades de ser y hacer
Protección,
reparación y
restitución de
derechos
Propiciar condiciones que hagan efectivo el derecho de los niños, niñas y
adolescentes de vivir en entornos libres de cualquier forma de violencia.
Mecanismos adecuados para la protección, evitar la revictimización y lograr
la restitución de derechos de quienes han sido víctimas de alguna forma de
violencia.
Participación: la
libertad de opinar e
incidir
Fortalecer las condiciones para que niños, niñas y adolescentes ejerzan, en
consonancia con la evolución de sus facultades, su edad y madurez, la
libertad de expresión, opinión e incidencia sobre cuestiones que afecten su
vida social, familiar, comunitaria, judicial y cívica, en el marco de una
sociedad que informa, comunica y promueve los derechos de la niñez.

4. ¿Por qué hablar de sistema? Perspectiva
sistémica como marco de la acción del Estado en
materia de niñez
Nivel nacional
Nivel regional
Nivel local
Familias
Niños/as y
adolescentes
- Identificación de cada uno de los niveles
implicados en el desarrollo de niños,
niñas y adolescentes
- La posibilidad de situar las acciones y
relaciones del Estado y sus implicancias
en cada uno de los niveles
- La posibilidad de preguntarnos por la
acción del Estado desde cada uno de los
niveles (en particular, desde la relación
de los niños, niñas y adolescentes con el
espacio local)

5. Relación de la niñez con el espacio local
Podemos entender el espacio local como aquel espacio en que se
expresan las particularidades de la vida cotidiana.
El espacio público es una dimensión fundamental del mundo de los
niños/as y adolescentes, donde crean lazos afectivos y construyen
sus relaciones, identidades y valores. Por ello, las transformaciones
en este ámbito impactan en su modo de vida actual y en sus
proyecciones futuras (Tuan, 1974; Tonucci, 2012; Iñiguez y Pol,
1996; Eslava, 2005).

6. Relación de la niñez con el espacio local
- Espacio de experiencias y aprendizajes
- Espacio de relaciones
- Espacio de emociones
- Espacio de participación
- Espacio de desarrollo, y de construcción de identidad y pertenencia

7. Orientaciones para un espacio local con enfoque de
derechos. (Estudio de Espacios Públicos para niños, niñas
y adolescentes. Mayo, 2016).
 La interacción intergeneracional (no diseñar espacios exclusivos para
niños/niñas).
 La movilidad independiente (curso de vida)
 El juego libre, la exploración, la creación y el descanso.
 El contacto con la naturaleza.(amor al medio ambiente=cuidado del medio
ambiente)
 Espacios educacionales que favorecen el aprendizaje.
 La seguridad a través de lazos comunitarios, uso de la calle y desde la
apropiación de los espacios.
 La Participación en todo el proceso de diseño e implementación del espacio.
 La accesibilidad para aquellos con movilidad reducida o discapacidad.

8. ¿Qué metodologías serían pertinentes de incorporar al trabajo
que realiza el Programa Quiero Mi Barrio para incluir a los
niños y niñas en los procesos de recuperación de barrios?
• Diálogos Regionales con la comunidad, los niños, niñas y
adolescentes.
• Yo Opino es mi derecho en las escuelas.
• Escucha Creativa Centros de Creación, Ce- Crea. Consejo de la
Cultura.
• Mapas Interactivos, dibujos, fotografía, collage, …

9. Desafíos para la construcción de espacios locales que
garanticen los derechos de niños, niñas y adolescentes
 El interés superior del niño como principio orientador
para:
- El diseño de políticas locales y de desarrollo urbano, que reconozcan a niños, niñas y
adolescentes como sujeto de derechos y reconozca sus derechos en todos los espacios
públicos.
- El desarrollo equitativo entre barrios y la identificación y disminución de barreras para el
ejercicio de derechos en los espacios públicos.
- El diseño de instrumentos normativos y administrativos
- El diseño de estándares de espacios públicos, y la generación de condiciones técnicas,
administrativas y financieras para su incorporación.
- La participación de niños, niñas y adolescentes en los procesos de diseño,
implementación y evaluación de espacios públicos.
- La formación en enfoque de derechos en actores clave en materia de decisiones que
impactan en el nivel local

10. 14
7 niños
9 niñas
9 y
13
año
s

11. 15
7
niños
8 niñas
8 y 12
años

14. “El niño encuentra gran placer en un territorio que le es
propio: siente que esos espacios son suyos, que los
adultos no exploran debajo de la mesa. El hecho de
que la parte superior de la mesa no sea asequible, les
permite apropiarse del espacio inferior disfrutando de
una cierta transgresión, de manera que espacios que
para el adulto son aparentemente sólo residuales,
encierran una gran riqueza: son los otros lados de los
objetos” (Cabanellas, 2005, en Camus, M. J., 2014)