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1. PLAN DE TUTORÍA
INSTITUCIONAL
SANTO DOMINGO 2022

2. I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 01 El Porvenir
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 81526 “Víctor Ganoza Plaza”
1.3. NIVEL : Primaria - Secundaria
1.4. DIRECTOR : Arsenio Demetrio Pajares Chávez
1.5. COORDINADORA - SECUNDARIA : Julia Carrión Ruiz
Gladys Angeles Mori
1.6. COORDINADOR - PRIMARIA : Willian Varas Cabosmalón
1.6. PERSONAL DE APOYO : Docentes Primaria y Secundaria
1.7. TUTORES:
Grado y
sección
N° de estudiantes
Tutor
Horario
M F T Día Hora
PRIMARIA
1° Leticia
2° María Alfaro Ávila
3° 13 12 25 Willian Varas Cabosmalón
4° Marcos Méndez
5° Luis Abanto Montalvo
6° Teresa Angélica Vásquez Campos
SECUNDARIA
1° 12 09 21 Hetzel Álvarez Mostacero
2° 10 15 25
3° 11 20 30 Segunda Gladys Ángeles Mori
4° 14 08 22 Ronald Wellington Reyes Anticona
5° 11 11 22 Julia Carrión Ruíz
47 52 120

3. IDEARIO INSTITUCIONAL
A. MISIÓN
Somos una institución que brinda servicios educativos en el nivel primario y
secundario, que forma estudiantes autónomos, capaces de construir sus propios
aprendizajes, con actitud tolerante que contribuyen con el cuidado del medio
ambiente.
B. VISIÓN
La I. E. 81526 “Víctor Ganoza Plaza” del Centro Poblado de Santo Domingo, ubicado en
el distrito de Laredo, dentro de tres años será una institución educativa líder en la
formación de estudiantes con conciencia ambiental, promoviendo una participación
democrática de los diversos actores basado en valores como el respeto, colaboración
mutua, y reconocimiento a la diversidad, generando logros de aprendizajes
significativos que le permita una actuación activa y eficaz en los ámbitos que le toca
desenvolverse.
II. SITUACIÓN Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL
PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIAS
Aprendizajes en
el nivel
inicio, en áreas
básicas.
- Escasa aplicación de
metodología activa.
- Escaso contacto con el objeto de
estudio para desarrollar
aprendizajes experimentales y
vivenciales.
- El 70% de los estudiantes se
encuentran en inicio y en proceso.
- Los estudiantes no desarrollan su
pensamiento crítico reflexivo, ni la
habilidad de resolver problemas
cotidianos.
Conductas
inadecuadas Y
carencia de
habilidades
sociales.
- No autorregulan sus
emociones.
- Comunicación poco
asertiva.
- Baja autoestima y carencia de
autonomía.
- Dificultad en superar
situaciones adversas.
- Presencia de conductas agresivas
que perturban el clima laboral.
- Estudiantes vulnerables a la
presión del grupo.
- Indiferencia frente a las
actividades académicas.

4. Actividad sexual
irresponsable y a
temprana edad.
- Desconocimiento de educación
sexual y métodos anticonceptivos.
- Influencia negativa de los medios
de comunicación
- Padres de familia permisivos e
indiferentes.
- Posibles embarazos precoces.
- Enfermedades de transmisión
sexual.
- Estudiantes carentes de límites y
responsabilidades.
Las horas de
tutoría no se
desarrollan
eficientemente.
- Escasa utilización de estrategias en
las horas de tutoría.
- Escaso Monitoreo y
acompañamiento en el desarrollo
de las horas de tutoría. +
- Gestión inadecuada de horas de
tutoría, que no atiende las
necesidades de los estudiantes.
Escasa conciencia
ambiental en
los integrantes de
la
comunidad
educativa.
- Debilidades en las conductas
ambientales responsables: uso o
consumo irresponsable de los
recursos por parte de la comunidad
educativa.
- Debilidades en la implementación
de acciones para la generación de
hábitos de vida saludable entre los
miembros de la comunidad
educativa.
- Debilidades en la implementación
de acciones para la generación de
hábitos de seguridad y prevención
entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Hábitos inadecuados de la
comunidad educativa en el uso de
la infraestructura, mobiliario,
equipos y ambiente de la I.E
- Aumento de enfermedades
alérgicas de piel y vías
respiratorias, así como
infectocontagiosas y parasitarias
entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Alto nivel de riesgos de fenómenos
naturales en la comunidad
Educativa.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Desde el año 2010, la educación en el Perú dio un giro con la implementación
del área de Tutoría en las II.EE., a nivel nacional con la finalidad de mejorar la
calidad educativa de los estudiantes peruanos. Esta mejora en los aprendizajes
no puede ser realidad sin que haya, principalmente, una mejora en el aspecto
socio afectivo del estudiante.
Una de las primeras actividades a realizar para llevar a cabo la atención tutorial
es elaborar un diagnóstico basado en diversos informes y documentos de
gestión del año.
Durante el análisis, se ha logrado identificar que nuestros estudiantes poseen
diversas fortalezas como: son adolescentes afectuosos, sociables y
responsables. Son estudiantes entusiastas, creativos, dispuestos a un cambio

5. permanente y que poco a poco se van acostumbrando a trabajar en equipos de
manera efectiva.
Asimismo, hemos identificado como debilidades el número elevado de
estudiantes que vive dentro de una familia disfuncional, de padres separados,
monoparental, o que viven con sus abuelos. Se observa, también, estudiantes
carentes de afecto y que muestran descuido en la presentación personal y en
sus hábitos de higiene. Por otro lado, muestran poca información.
Entre las amenazas que afrontan los estudiantes se han identificado que algunos
estudiantes adelantan experiencias de relaciones sexuales precoces, no son
supervisados por sus familiares en el uso de sus tiempos libres, que poseen
muchos distractores para enfocarse en sus estudios como son las redes sociales
y la televisión, que solucionan sus problemas con violencia y que por medio del
Facebook se informan de las bolas sociales.
Es por este análisis y en cumplimiento a las disposiciones legales vigentes, y a la
necesidad de revertir esta problemática que la I.E. Nº 81526, elabora el Plan de
Actividades de la Atención Tutorial Integral (ATI), el cual servirá de guía para la
ejecución de las actividades programadas en bienestar de nuestros estudiantes;
así como el de su entorno familiar y social.
V. OBJETIVOS
5.1.OJETIVO GENERAL
Implementar el servicio de tutoría y orientación en los dos niveles, mediante
la planificación y organización de actividades de orientación y gestión,
asesorando a las familias y capacitando a los docentes tutores y no tutores
con el propósito de brindar un acompañamiento socio afectivo y académico
que promuevan su desarrollo integral; previniendo situaciones de riesgo y
fortaleciendo los aprendizajes en las y los estudiantes de la I.E. 81526 “Víctor
Ganoza Plaza”.
5.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5.2.1. Organizar actividades de acompañamiento socioemocional y lúdico a los
estudiantes de la I.E. para generar un reinicio adecuado de las actividades
académicas, debido a la pandemia Covid -19 suscitada durante los años 2020 y
2021.
5.2.2. Establecer patrones de conducta y medidas correctivas de los estudiantes para
contribuir a la mejora del clima institucional durante el presente año escolar.
5.2.3. Fortalecer, mediante sesiones de aprendizaje, una educación sexual responsable
en los estudiantes de la I.E.; para prevenir situaciones de riesgo.

6. 5.2.4. Fortalecer habilidades blandas en los estudiantes, como medida de protección
frente al consumo de drogas a través de un acompañamiento permanente.
5.2.5. Organizar sesiones de Escuelas para padres con la finalidad de comprometerlos
en la formación integral de sus hijos e hijas, durante los meses de abril y
noviembre.
VI. PLAN DE ACTIVIDADES
6.1. INSTITUCIONALES
MES DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
MARZO
Apertura del año escolar Comité de Tutoría
y tutores
3era semana Trabajo de documentación de inicio de año escolar
ABRIL
1era semana Soporte emocional Comité de Tutoría.
2da semana Elaboración de las normas de convivencia
Comité de Tutoría
y tutores
MAYO 4era semana Elección del brigadier de aula Tutores
JUNIO
2da semana Juramentación del brigadier de aula y brigadistas.
Comité de Tutoría
y tutores
3ra semana
Charla a los policías escolares y equipos de
coordinación de aula.
Comité de Tutoría
y tutores
3ra semana Elección del municipio escolar
Comité de Tutoría
y tutores
JULIO
1ra semana
I ESCUELA DE PADRES: “Peligros ocultos: Redes
sociales”
2da y 3era
semana
Acompañamiento y monitoreo de tutoría y
cumplimiento del Manual de convivencia
Comité de Tutoría
y tutores
4ta semana Campaña del buen Trato: “Yo trato con buen trato”.
Comité de Tutoría
y tutores
AGOSTO
2da semana Campaña contra la violencia escolar:
Comité de Tutoría
y tutores
4ta semana
Campaña contra el Embarazo en adolescentes y trata
de personas
Comité de Tutoría
y tutores
SETIEMBRE
1ra semana
Día de la familia : II ESCUELA DE PADRES: “Te
escucho, me escuchas”
Comité de Tutoría
y tutores
4ta semana Campaña sobre prevención de consumo de drogas
Comité de Tutoría
y tutores

7. OCTUBRE
2da semana
I ESCUELA DE PADRES: “Peligros ocultos: Redes
sociales”.
Comité de Tutoría
y tutores
3era semana
Acompañamiento y monitoreo de tutoría y
cumplimiento del Manual de convivencia
Comité de Tutoría
y tutores.
4ta semana
Campaña por el Día de la alimentación: Dietas
Saludables.
Comité de Tutoría
y tutores
NOVIEMBRE
1ra semana Charla Aprendiendo a esperar: TOLERANCIA
Comité de Tutoría
y tutores
4ta semana
Campaña sobre la No Violencia contra la Mujer Comité de Tutoría
y tutores
DICIEMBRE
1ra
semana
Campaña por Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
Comité de Tutoría
y tutores
2da
semana
Charla de orientación vocacional Comité de Tutoría
y tutores
6.2. POR GRADO
CON ESTUDIANTES META RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Campaña contra el Embarazo en
adolescentes y trata de personas
Sec.
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Campaña sobre prevención de
consumo de drogas.
Sec.
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Día Internacional de la lucha contra el
uso indebido y el tráfico ilícito de
drogas.
Feria contra las drogas
Prim-
Sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Campaña tengo derecho al buen trato
Prim-
Sec.
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Campaña sobre la No Violencia contra
la Mujer
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Charlas vocacionales Sec.
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Campaña por Día Mundial de la Lucha
contra el SIDA
Prim-
sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Charla Aprendiendo a esperar:
TOLERANCIA
Prim-
Sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X
Campaña x el Día de la alimentación:
Dietas Saludables.
Prim-
Sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X

8. Taller de Liderazgo a los policías
escolares y equipos de coordinación
de aula.
Prim-
Sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X X
Campaña contra la violencia escolar:
Prim-
Sec
Comité de Tutoría /
Tutores
X
6.3. GESTIÓN DE LA TUTORÍA (trabajo colegiado)
ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA
CAPACITACIÓN META RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
La tutoría individual 11 Comité de Tutoría X
La entrevista individual (El tutor
como mediador y soporte
emocional)
11 Comité de Tutoría X
Cómo fomentar la convivencia
democrática en los estudiantes
11 Comité de Tutoría X
Resolución de conflictos 11 Comité de Tutoría X
La relación Tutor – padre de
familia.
11 Comité de Tutoría
X
Mejoramos el Clima institucional 11 Comité de Tutoría X
La evaluación de la Tutoría 11 Comité de Tutoría X
6.4. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
META RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
PRIMER MONITOREO
Primaria: De 1ro a 6to 6
Comité de Tutoría
X
Secundaria: De 1ro a 5to 5 X
SEGUNDO MONITOREO

9. Primaria: De 1ro a 6to 6
Comité de Tutoría
X
Secundaria: De 1ro a 5to 5 X
TERCER MONITOREO
Primaria: De 1ro a 6to 6
Comité de Tutoría
X
Secundaria: De 1ro a 5to 5 X
6.5. CRONOGRAMA DE REUNIONES POR GRADO (tutor y coordinador por grado)
GRADO Y SECCIÓN AGENDA CRONOGRAMA
MES
1ra semana de Junio con Tutores de Nivel
Secundario y Primaria Seguimiento del avance y logros de los
estudiantes y la labor tutorial.
Conocer las diversas necesidades de los
docentes tutores.
De marzo a diciembre
1ra semana de setiembre con Tutores de
Nivel Secundario y Primaria
1ra semana de Noviembre con Tutores de
Nivel Secundario y Primaria
6.6. CRONOGRAMA DE ESCUELA DE PADRES (2 escuelas)
CON
FAMILIAS
META RESPONSABLE CRONOGRAMA
PRIMARIA Y SECUNDARIA M A M J J A S O N D
I ESCUELA DE PADRES: “Peligros
ocultos: Redes sociales”
Primaria y
secundaria
Comité de Tutoría /
Tutores
X
II ESCUELA DE PADRES: “Te escucho,
me escuchas”
Primaria y
secundaria
Comité de Tutoría /
Tutores
X
VII. RECURSOS
7.1. RECURSOS HUMANOS
COMITÉ DE
TUTORÍA
Equipo de trabajo que orientan, monitorean y evalúan el desarrollo de las
actividades ATI.
COORDINADOR DE TUTORÍA Docente que dirige, coordina y acompaña el desarrollo de la acción tutorial.
TUTOR
Docente que acompaña socio afectivamente a los estudiantes partiendo del
conocimiento de sus necesidades; además orienta a los PP.FF.

10. PSICÓLOGA
Personal que apoya el trabajo tutorial, con el objeto de potenciar la formación
y desarrollo humano de los estudiantes.
DOCENTES NO TUTORES
Brindan orientación oportuna y pertinente a los estudiantes. Además brindan
información al tutor sobre situaciones específicas de los estudiantes.
7.2. RECURSOS MATERIALES
ORIENTACIONES AL TUTOR
BASES NORMATIVAS Documentos que contienen políticas y reglas que orientan la acción tutorial.
SESIÓN DE ATI
Actividades que realiza el tutor para el logro de los objetivos propuestos en la
sesión de tutoría.
FICHAS DE ENTREVISTAS A
ESTUDIANTES Y PADRES DE
FAMILIA
Documentos alcanzados por el coordinador de tutoría y que sirven para
registrar diversa información de los estudiantes, padres de familia que
servirán para conocerlos y poder brindar una mejor orientación.
FICHAS DE COMPROMISO
Documentos que sirven para registrar los compromisos que adquieren los
estudiantes o padres de familia para mejorar algún aspecto dentro del aula o
I.E.
PAPELOTES, PLUMONES,
PAPELES, IMPRESOS,
VIDEOS
Material diverso que se utiliza para desarrollar las estrategias previstas para
cumplir los objetivos de la sesión.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Resolución de Secretaria General N° 343-2010
Ley de protección frente a la Violencia familiar N° 26260
Ley General para la Prevención y riesgos de consumo de tabaco N° 28705
Reglamento de la Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo N° 29600
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas N° 29719
Orientaciones a los directivos sobre la implementación de la tutoría y Orientación
educativa.
Directiva que norma la Campaña educativa Nacional Permanente de sensibilización y
promoción para una vida sin drogas: ‘Estudiantes sanos, libres de drogas’.
Ministerio de Educación (2005) “TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA”
Ministerio de Educación (2009) “LINEAMIENTOS EDUCATIVOS Y ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LAS INFECCIONES DE TRANSMICION SEXUAL,
VIH – SIDA” Edición y corrección Alessandra Canessa Lima- Perú
Ministerio de Educación (2009) “TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA” Edición y
corrección Alessandra Canessa Lima- Perú

11. Guia de bolsillo del promotor/a escolar adolescente (2009)“PROMOVER ESTILOS DE VIDA
SALUDABLESS Y PREVENCIÓN DE LAS ITS Y EL VIH/ SIDA” Biblioteca Nacional del Perú.
Santo Domingo, marzo de 2022
Normas de convivencia: sustentadas en el Reglamento Interno de la Institución.
ART. 64 NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Definición:
Las Normas de Convivencia de la IE (NC-IE), es el conjunto de relaciones interpersonales
que dan forma a una comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana,
cuya responsabilidad es compartida por todos y todas.
La convivencia escolar democrática está determinada por el respeto a los derechos
humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva
el desarrollo integral de los y las estudiantes.
Los objetivos de la gestión de la convivencia escolar los siguientes:
a. Generar condiciones para el pleno ejercicio ciudadano de la comunidad educativa,
a través de una convivencia escolar democrática, basada en la defensa de los
derechos humanos, el respeto por las diferencias, la responsabilidad frente a las
normas y el rechazo a toda forma de violencia y discriminación.
b. Consolidar a la institución educativa como un entorno protector y seguro, donde el
desarrollo de los y las estudiantes esté libre de todo tipo de violencia que atente
contra su integridad física, psicológica o sexual, o afecte sus capacidades para el
logro de sus aprendizajes.
c. Fomentar la participación activa de la comunidad educativa, especialmente de las y
los estudiantes, en el establecimiento de normas de convivencia y de medidas
correctivas que respeten los derechos humanos y la dignidad de las personas,
orientadas a la formación ética y ciudadana, a la autorregulación y al bienestar
común.
La convivencia escolar es un elemento fundamental para lograr una formación
ciudadana integral en las y los estudiantes. Es una experiencia dinámica que se
da en todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucra a cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, con sus acciones, actitudes, decisiones y

12. valores. Los modos de convivencia en una institución educativa reflejan la
calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
Normas de convivencia escolar
Son los valores que reflejan las actitudes y comportamientos deseados de toda la
comunidad educativa, se sustentan en un sentido de comunidad que promueve
sentimientos de importancia y seguridad CE. Las normas de convivencia en la
institución educativa promueven relaciones positivas entre los integrantes de la
comunidad educativa, de tal forma que garanticen relaciones democráticas y
justas, basadas en la responsabilidad y el respeto a los demás.
Así las normas de convivencia escolar:
 Potencian la creación de un ambiente seguro
 Garantizan la construcción de una visión compartida sobre cómo todos
quieren convivir
Durante los periodos de emergencia, por medidas sanitarias o de otra índole, las
normas de convivencia escolar son adaptadas a los retos que se presenten en
dichas situaciones. Las normas de convivencia adaptadas deben garantizar las
medidas físicas, sanitarias y de cuidado social ante la coyuntura que se haga
frente. Además, deben responder a las características de la IE y su contexto.
Medidas correctivas: Son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio
de comportamientos de los estudiantes, respetando su dignidad y sin vulnerar sus
derechos.
NORMAS DE
CONVIVENCIA
MEDIDAS CORRECTIVAS
1. Participamos puntualmente
en las actividades de la I.E.
en el marco de la
emergencia sanitaria para
alcanzar el éxito.
 Diálogo reflexivo.
 Asumir compromisos.
 Derivar al área correspondiente.

13.  Elaboración y difusión de post, afiches e
infografías, mediante medios audiovisuales y/o
digitales.
2. Cumplimos con
responsabilidad nuestros
deberes o
responsabilidades.
 Registrar el incumplimiento de los deberes o
responsabilidades asignados.
 Diálogo reflexivo.
 Asumir compromisos.
 Derivación al área correspondiente.
 Elaboración de post, afiches e infografías sobre la
responsabilidad y difusión mediante medios
audiovisuales y/o digitales.
3. Nos comunicamos
asertivamente respetando,
tolerando y valorando las
ideas y opiniones de los
demás.
 Diálogo reflexivo.
 Registrar sus evidencias en su ficha personal.
 Derivar al área correspondiente.
 Difusión sobre valores ético morales a través de
post, afiches e infografías, etc.
4. Somos solidarios y
empáticos con nuestro
prójimo.
 Dialogo reflexivo.
 Elaboración de post, afiches e infografías, sobre
la importancia de ser solidarios en diferentes
contextos, y su difusión mediante medios
audiovisuales y/o digitales.
 Participamos en campañas de solidaridad
5. Usamos los entornos
virtuales adecuadamente
para el desarrollo de nuestra
formación personal y
académica.
 Diálogo reflexivo.
 Asumir compromisos.
 Derivar al área correspondiente.
 Difusión sobre uso adecuado de los entornos
virtuales a través de post, afiches e infografías,
etc.
6. Gestionamos de
manera efectiva y
responsable nuestro tiempo.
 Diálogo reflexivo.
 Elaboración de horario personal de sus diversas
actividades.
 Asumir compromisos.
 Motivación a través de post, afiches e infografías
sobre el tema.
7. Cuidamos nuestra salud
física y mental practicando
hábitos saludables.
 Diálogo reflexivo
 Asumir compromisos
 Motivación a través de post, afiches e
infografías.
8. Fomentamos el buen trato
para una convivencia
armónica en toda la
comunidad ganocina,
 Diálogo reflexivo.
 Asumir compromisos.
 Derivar a al área correspondiente/o aliados
estratégicos.

14. actuando con ética y
moral en el trabajo.
 Registro de suceso en su ficha personal y/o a la
plataforma SISEVE.
 Sensibilización a través de post, afiches e
infografías sobre valores ético moral.
ART: 65. -COMISIÓN DE GESTIÓN DE BIENESTAR:
La Comisión de Gestión de Bienestar Educativa, como órgano responsable de la gestión
de la convivencia escolar, lidera el proceso de elaboración, actualización y validación de
las Normas de Convivencia, con el propósito de garantizar lo siguiente:
a. El respeto de los derechos humanos y de lo establecido en la Constitución, la Ley
General de Educación, el Código de los Niños y Adolescentes, y el resto de normas
que forman parte de la Base Normativa de los presentes Lineamientos.
b. Un proceso participativo y consensuado, que considere las características y
necesidades de cada estudiante en la elaboración o actualización de las Normas de
Convivencia, incorporando así las necesidades, opiniones e intereses de todos los
integrantes de la comunidad educativa, sea directamente o a través de sus
representantes legítimos.
c. La fundamentación de las Normas de Convivencia en el diagnóstico o análisis
situacional de la institución educativa que forma parte del PEI.
d. La adecuación de las Normas de Convivencia a la etapa del desarrollo, tomando en
cuenta las características específicas de las y los estudiantes.
e. La aprobación de las Normas de Convivencia mediante resolución directoral de la
institución educativa.
f. La incorporación de las Normas de Convivencia en el Reglamento Interno de la
institución educativa como un capítulo denominado “Normas de Convivencia”, que
remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina.
g. La difusión permanente de las Normas de Convivencia a todos los integrantes de la
comunidad educativa.
h. La evaluación y/o actualización periódica de las Normas de Convivencia, como parte
de las acciones de planificación del año escolar.
ART. 66 DE LOS DOCENTES:
a. Promover la participación de sus estudiantes, en un ambiente democrático, respetuoso
e inclusivo, con igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, respeto y
valoración a las diferencias culturales y lingüísticas.
b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo, con lenguaje sencillo y en primera
persona del plural, y redactar las Normas en español y en lengua originaria, si fuera el
caso. Asimismo, considerar la adaptación al sistema de comunicación que el estudiante
en condición de discapacidad utiliza.
c. Considerar la etapa del desarrollo y las características específicas de los y las
estudiantes.
d. Adecuar las normas a las necesidades específicas de las y los estudiantes del aula.

15. e. Considerar las competencias y capacidades del Currículo Nacional vigente.
f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia de la institución educativa.
ART.67 LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
a. Promoción de la convivencia escolar. Es el fomento, fortalecimiento y
reconocimiento de relaciones democráticas a nivel de toda la institución educativa.
Se trata de promover modos de relación basados en el buen trato, que aporten a la
formación integral de los y las estudiantes, así como al logro de sus aprendizajes.,
con la participación de la comunidad educativa en forma democrática implementando
estrategias de disciplina con enfoque de derechos
b. Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Es la
intervención que se anticipa a las situaciones de violencia que puedan presentarse en
la institución educativa o fuera de ella, mediante la implementación de acciones
preventivas de acuerdo a las necesidades propias de su contexto. Está dirigida a toda
la comunidad educativa, especialmente a quienes se encuentran frente a una mayor
exposición a la violencia directa o potencial.
c. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. Es la intervención
oportuna, efectiva y reparadora sobre los hechos de violencia detectados en el ámbito
escolar, los cuales pueden producirse entre las y los estudiantes; del personal de la
institución educativa hacia las y los estudiantes; por familiares o cualquier otra
persona.