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みんなで作る教育支援計画アプリ【ADOC-S(エードック・エス)】
1. Copyright 2013; Lexues Inc. All Rights Reserved
みんなで作る 教育⽀支援計画アプリ
エードック・エス
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ご説明資料料
株式会社レキサス
作業療療法⼠士の研究グループ
ADOC PROJCT
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教員・保護者・専⾨門家が連携した、
新しい教育のカタチをつくる
iOS/Androidアプリです。
エードック・エス
は、
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1.開発背景
※ 文部科学省:通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について(平成24年12月5日 )
学習面や行動面で著しい困難がある小中学生
約60万人 (全体の6.5%)
1クラスに2.5人は何らかの困難を抱えた児童・生徒がいると言われています。※
学習面で著しい困難がある
4.5%
行動面で著しい困難がある
3.6%
学習面および行動面で著しい困難がある
1.6%
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2.⽀支援計画の重要性
「個別の支援計画」とは、乳幼児期から学校卒業後ま
での長期的な視点に立ち、医療、保健、福祉、教育、
労働等の関係機関が連携して、障がいのある子どもひ
とり一人のニーズに対応した支援を効果的に実施する
ための計画です。
学校や教育委員会の教育機関が中心となって策定する
場合には、「個別の教育支援計画」と呼んでいます。
現在、ほとんどの特別支援学校(盲・聾・養護学校)
で「個別の教育支援計画」を策定しており、特別支援
教育の推進により、幼稚園、小学校、中学校、高等学
校等においても策定が進んでいます。
文部科学省:『地域における一貫した相談支援のための連携方策』
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個別の教育支援計画書 (例)
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3.教育⽀支援計画の課題
教員が作成する「教育⽀支援計画書の策定」は、
保護者と教員、専⾨門家が連携して⾏行行うべき重要なプロセスです。
しかしながら、実際の教育現場では、その⼿手法が確⽴立立されていないために、
本当に届けたい教育を関係者間で共有できず、対処療療法的にいま⽬目の前にある
問題の解決を⽬目的とした⽀支援計画が作成されてしまうことが多くあります。
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3.教育⽀支援計画の課題
問題解決が、あらたな問題になってしまう。
問題
あらたな
問題
⾜足に障がいがあるため
よく転んで怪我をしてしまう。
問題解決型の
⽀支援
怪我をしないように
⽀支援員をそばにつける。
⽀支援員にばかり頼ってしまい
友達と交流流をしなくなる。
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3.教育⽀支援計画の課題
⼦子供にあった
⽀支援をしてほしい。
学級経営も含めた
⽀支援をしたい。
専⾨門家の知識識を
活⽤用してほしい
三者⾯面談や家庭訪問、保護者⾯面談などがありますが、それぞれがもっている経験値
や知識識が異異なるため、率率率直な意⾒見見交換をするのが難しい現状があります。
保護者 教員 専⾨門家
保護者と教員、専⾨門家の連携がむずかしい。
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将来のために、いま届けたい教育
4.ADOC-‐‑‒Sの⽬目指す教育
叶えたい将来
楽しみにしていること やりがいになっていること 課題になっていること
⼦子供たちへの教育を考えるときには、「叶えたい将来」と、「その将来のためにい
ま必要な教育」を考える必要があります。そのためには、現状の課題だけではな
く、⼦子供にとってどのような活動が重要になっているかを知る必要があります。
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○ 知識識や経験に依存しない、関係者全員が理理解できる共通⾔言語での意⾒見見交換。
○ ⽇日々の活動を通して⼦子供たちの⽣生きがいを⽀支援。
○ 教員だけでなく、保護者や専⾨門家、⼦子供本⼈人が教育⽀支援計画の策定に参画。
○ ⼦子供の将来のために、いま⼤大切切にするべきことを整理理。
届けたい教育
教員 専⾨門家⼦子供・保護者
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4.ADOC-‐‑‒Sの⽬目指す教育
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5.ADOC-‐‑‒Sで改善される教育シーン
○ 家庭訪問
○ 三者⾯面談
○ 教育相談
○ 専⾨門家によるカウンセリング
○ 作業療療法⼠士による巡回相談
○ その他、⼦子供にまつわる会議等
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沖縄県内のモニター協⼒力力校(保育園や⼩小学校)で、ADOC-‐‑‒Sをお使いいただいています。