Este documento presenta información sobre diferentes teorías del desarrollo humano como las teorías cognitiva, sociocultural y conductista. También discute factores que influyen en el desarrollo como factores biológicos, psicológicos y socioculturales. Además, resume las teorías de Piaget, Vigotsky, Kohlberg y Chomsky sobre el desarrollo cognitivo, sociocultural, moral y del lenguaje respectivamente.

1. COMPETENCIAS SOCIO HUMANISTICAS
TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
UNIDAD: 3
LINA GUIOVANNA MORENO MORALES
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGIA COLOMBIANA (UPTC)
TECNICO EN PROCESOS COMERCIALES Y FINANCIEROS
GARAGOA BOYACA, SEMESTRE 2
2015

2. Frase celebre
 El ser humano no vive sólo de pan. Necesitamos amor y cuidados, y
encontrar una respuesta a quiénes somos y por qué vivimos.
Temas: Ser humano
 La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección de que su
naturaleza es capaz.
Temas: Educación

3. El hombre un Través de la Historia ha evolucionado gracias a su Capacidad intelectual, Creando y
Ajustando El que ambiente Rodea he aquí, es por eso Que El Trabajo Es Un Invención Más De Este
Mismo hombre, para suplir SUS Necesidades Que Cada Vez van Cambiando, Mejorando y se van
aproximando Hacia la Transformación Tecnológica
el saber cómo el hombre ha evolucionado a través de la historia, pero también pienso que hemos
llegado a un momento donde ya estamos tan llenos de nuevos inventos que podríamos estar afectando
nuestro propio vivir, es tanto que a veces no tenemos tiempo ni para nosotros mismos, tal vez si
fuéramos un poco más consientes dejaríamos tanto invento y en especial tanta tecnología para
dedicarnos un poco más a nuestra vida.

5.  El desarrollo del ser humano partió del trabajo es decir del desarrollo de adaptativo de la mano y
luego la palabra como medio de expresión de sus nuevos saberes estos dos estímulos bajo la
influencia cerebral empezó a desarrollar otros órganos más inmediatos; los órganos de los
sentidos el oído, la vista, etc.…

6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO
 Factores biológicos
 Psicológicos
 socioculturales
 del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las aproximaciones teóricas
intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene en la vida de los
individuos

7. El desarrollo es multidimensional o interdisciplinario
El desarrollo humanos un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones
básicas:
 desarrollo físico
 Cognoscitivo
 emocional
 social.

9. MULTIDIMENSIONALIDAD
 KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 plantean que las teorías son esenciales puesto
que explican los “porqués” del desarrollo. En cuanto al desarrollo humano una
teorías un conjunto organizado de ideas diseñado para explicarlo Por ejemplo,
supongan que unos amigos tienen un bebé que lloran mucho. Se pueden
ocurrir muchas explicaciones de su llanto.
 SARASON, 1997 los teóricos de diferentes tendencias afirman que la conducta
se caracteriza por cambios bien definidos o etapas, seguridad de periodos más
o menos estables y con pocos cambios.

10. TEORÍA COGNITIVA
 SARASON, 2000 Freud y Erikson utilizaron el enfoque psicodinámico,
preocupados por las etapas del desarrollo social y del desarrollo de la
personalidad. Por su parte Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se
centró sobre todo en los estadios del desarrollo
 COLLIN Y COL. 2012 mencionan que Piaget cría que es esencial cuidar y
orientar a los niños en su viaje, dándoles la libertad necesaria para que
puedan explorar por si solos de una manera personal y por ensayo y error. Por
tanto, el cometido de un buen profesor es acompañar al niño en el trayecto y
fomentar constantemente la creatividad y la imaginación, porque “el fin
último de la educación es formar hombres y mujeres capaces de hacer cosas
nuevas”. El aprendizaje como proceso personal y activo; desde que nace
hasta que supera la infancia el aprendizaje se origina en el deseo natural del
niño de sentir, explorar, dominar y mover.

11. TEORÍA SOCIOCULTURAL
 El paradigma sociocultural desarrollado por L. S. Vigotsky a partir de la década de 1920.
 • En su etapa soviética, estuvo profundamente interesado en las distintas problemáticas asociadas a
diversas y complejas cuestiones educativas.
 • La teoría sociocultural de Lev Vigotsky que indica que el desarrollo del ser humano esta íntimamente
ligado con su interacción en el contexto sociohistorico-cultural.

12.  KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; Vygostsky fue uno de los primeros teóricos en destacar que el
pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del
contexto sociocultural en el que crece. Se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus
hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla
su pensamiento se va haciendo más sofisticado.
 MORALES, (2008) mencionan que Para esta perspectiva el contexto sociocultural tiene un
importante impacto en el desarrollo del sujeto. Pone un gran énfasis en las relaciones como el
evento más importante para el desarrollo del potencial cognitivo del individuo, lo cual tiene
importantes implicaciones para la enseñanza- aprendizaje

13. ANTECEDENTES Y PROBLEMATICAS
ANTECEDENTES
 En la filosofía, dos autores lo impactaron sensiblemente: Hegel y Spinoza. Del filosofo alemán, 3 ideas le provocaron una
gran inquietud: la concepción de la dialéctica del devenir histórico.
• De Espinoza, le intereso sobremanera la solución monista que propuso en sus escritos sobre la relación entre cuerpo y
mente.
• Otros dos hechos de gran importancia: el primero se refiere a la involucración total de Vigotsky en la vida de la Unión
Soviética posrevolucionaria: participo activamente en las tareas de reconstrucción.
• 1924 fue el ano en que Vigotsky hizo su aparición en las comunidades especialistas de psicólogos
PROBLEMÁTICA
En esta disciplina le interesaba desarrollar una psicología general que tuviera como núcleo el estudio de la conciencia en
todas sus dimensiones.
 Al no encontrar un tratamiento sistemático científico en la teorías psicológicas, Vigotsky se le preguntaba como era
posible que no existiese, en la disciplina psicológica, una explicación solida sobre las funciones superiores y la conciencia
que es lo que distingue al hombre de los animales.

14. TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL
DESARROLLO MORAL
 COLLIN Y COL. 2012 mencionan que Kohlberg creía que la moralidad se
desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia El razonamiento
moral genera sus propios datos a medida que avanza
 En SARASON, 1997 la teoría de Kohlberg describe una serie de etapas en la
adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del
desarrollo cognoscitivo del niño. Los niños que avanzan rápidamente en este
aspecto de su personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio
moral, aunque el vínculo no sea perfecto. Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas.

15.  DESARROLLO DEL LENGUAJE
Tomado de COLLIN Y COL., 2012, El lingüista estadunidense Noam Chomsky sostenía que, pese a que
el entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje, la gramática es una capacidad humana
determinada biológicamente; insiste en que el lenguaje es otra inevitabilidad genéticamente
programada del desarrollo humano, a la par con los procesos que determinan que tengamos brazos y
no alas.

16. • TEORIAS CONDUCTISTA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
 Para KAIL Y CAVAVAUGH, 2011, en contraste con la teoría psicoanalítica, ésta se
concentra en como el aprendizaje influye en la conducta del individuo. Pone de relieve
la función de la experiencia y se examina si se premia o se la castiga. Señala además
que aprendemos observando a quienes nos rodean. El conductismo y la teoría del
aprendizaje social son muy importantes en este enfoque.
 Se enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la conducta de una persona. Esta
perspectiva destaca el papel de la experiencia, por lo que analiza si la conducta de una
persona ha sido recompensada o castigada. También enfatiza que las personas
aprenden observando a los que les rodean lo que se conoce como aprendizaje por
imitación u observación

17. La cuestión de las necesidades humanas no ha sido un tema central en la teoría
económica del desarrollo. Si bien consideradas por Aristóteles y Marx, la corriente
dominante en la ecónoma del siglo XX, apoyada sobre la antropóloga simple ²de
raíces conductistas (Sen, 1999b)² que le ofrecían el utilitarismo y el marginalismo,
desestim. aquella temática compleja para comenzar a hablar de preferencias. La
categoría se volví. entonces patrimonio exclusivo de los críticos (RamosGorostiza,
2004) o de los estudios específicos acerca de la pobreza.
las necesidades humanas tienden a ser infinitas; que
están constantemente cambiando; que varían de una
cultura a otra, y que son diferentes en cada período
histórico. Pero tales suposiciones son incorrectas,
puesto que son producto de un error conceptual, que
consiste en confundir las necesidades con los
satisfactores de esas necesidades

18. El objetivo que buscan indicadores para medir el bienestar entre las naciones. Su procedimiento
incluye varias etapas: parten de objetivos universales (participación social plena o prevención de
grave daño), de los que se desprenden necesidades básicas (salud física y autónoma), las cuales se
realizan mediadas por lo que llaman necesidades intermedias.

20.  la convincente crítica que aquí presenta, Martha C. Nussbaum argumenta que
las teorías del desarrollo actualmente imperantes han producido políticas que
ignoran nuestras necesidades más fundamentales de dignidad y respeto
personales. Nussbaum ha trabajado durante los últimos 25 años en la
elaboración y el perfeccionamiento de un modelo alternativo de evaluación del
desarrollo humano: el llamado «enfoque de las capacidades»

21.  muestra cómo podemos capacitar a personas de cualquier lugar y país (prestando atención a los
relatos de los individuos y comprendiendo la repercusión cotidiana de las políticas implementadas)
para que lleven unas vidas plenas y creativas.