1. 的圆 认
识
北 大版小学数学第师 11 册第一 元单
制作者：冬献
JUN. 2011

2. 教材分析
1. 圆的认识是小学数学第 11 册第一单元中的教学内容。它是在学生学过了
平面直线图形的认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，为将来
学习圆的周长、面积、轴对称图形等打下坚实的基础。
2. 本课时的教学内容是圆的特征、圆心、直径、半径的概念，为进一步学
习圆的周长和面积的打下重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要
3. 根据学生知识水平和教材内容，本节课确立的教学重点是：
理解圆的特征和各部分的名称。
教学难点是：能够使用圆规熟练地画圆。

3. 根据学生特点、教材内容及新课程标准的要求，从知识与技能、过
程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下三个目标：
① 认识圆，掌握圆的特征以及在同一圆内直径与半径的关系。
② 经历画图的过程，探究出圆的位置和大小跟什么有关系。
③ 通过本课安排的观察、操作、想象等活动，发展学生的空间
概念，激发学生的学习兴趣。
④ 指导学生学习运用猜想、验证的方法探究数学知识，并会用
数学的观点分析和解释生活中的事物。
教学目标

4. 学情分析
六年级的学生已经且备了一定的生活经验，对圆也有了一些了解
但只是直观的认识，本课将多学生原有识识的基础上，进一步认识
圆的特征。使用生深切体会圆的特征与我们生活的紧密联系。
学生在低年级时对圆已经有了初步的感知，但对于正确建立圆的概
念还是比较困难的。由认识平面的直线图形到识识平面的曲线图形，是
学生发展的一次飞跃。
六年级的学生已经且备了一定的生活经验，对圆也有了一些了解
但只是直观的认识，本课将多学生原有识识的基础上，进一步认识
圆的特征。使用生深切体会圆的特征与我们生活的紧密联系。
学生在低年级时对圆已经有了初步的感知，但对于正确建立圆的概
念还是比较困难的。由认识平面的直线图形到识识平面的曲线图形，是
学生发展的一次飞跃。

5. 教法学法分析
1 ．教学过程应该是师生互动交往的过程，而不应是教师教、学生学的机械
相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教
互学，彼此形成一个“学习共同体”。 根据教材内容的特点，结合学生实
际，教学中以启发式为指导思想，以直观教学为主，运用谈话法、观察
法、比较
法、讨论法等多种方法，结合教材指导学生用学具进行动手操作，用“画
一画”、“剪一剪”、“折一折”、“说一说”的方法，发挥学生的主观能动性和
创造性，引导学生动手、动脑、动口，主动参与知识的形成过程，从而
促进学生思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自
学能力。
2. 在教学中，首先从学生熟悉的情境和己有的知识出发，激
发学生兴趣，引入课题，开展教学活动。接着，让学生利
用手中的工具动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无
论是认识圆心、半径、直径，还是学习画圆的画法等都安
排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、
操作、猜测、讨论、交流、归纳、判断的机会。从而把课
堂真正让给学生，使学生成为学习的主人，教师成为学生
学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

6. 教学 程分析过
• 创设情境，导入新课
• 自主探究， 建构新知
• 初步认识圆各部分的名称
• 巩固练习，拓展新知。
• 创设情境，导入新课
• 自主探究， 建构新知
• 初步认识圆各部分的名称
• 创设情境，导入新课
• 自主探究， 建构新知
• 巩固练习，拓展新知。
• 初步认识圆各部分的名称
• 创设情境，导入新课
• 自主探究， 建构新知

7. 情境， 入新创设 导 课
平行四边形三角形 长方形 梯 形 正方形
圆
由线段围成的平面图形
圆是平面上的一种曲线图形
。
平行四边形三角形 长方形 梯 形 正方形
圆

8. 自主探究， 建 新知构
初步认识圆

9. 哪种方式更公平？并说明原因。
围绕圆形场地进行的那个比赛最为公平，因为圆形场地边上
的小朋友离中心的小红旗的距离都相等。

10. 你们能用自己喜欢的方式画一个圆吗？

11. 2 厘米
3cm
⑴ 把圆规的两脚分开，
定好两脚间的距离；
( 定半径 )
⑵ 把有针尖的一只脚固
定在一点圆心上； ( 定
圆心）
⑶ 把装有铅笔尖的一只
脚旋转一周，就画出一
个圆。
思考 : 圆规的针尖与两脚间
的距离，
在画圆的过程中起着什么
样的作用？
初步 各部分的名称认识圆

12. 针尖决定了圆的位置
两脚间的距离决定了圆的大小
圆心 O 半径 r
直径 d

13. 固 ，拓展新知巩 练习

14. 板书设计
这节课， 我的板书是这样设计的。这个板书设计简明扼要
、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点
鲜明地在学生眼前，便于学生记忆与理确。
圆心 O 半径 r
直径 d
THE END