1. 中原大學教育學程中心
張世忠老師

2. 一、教學評量的內涵與功能
教學評量是指教師用來蒐集學生學
習表現的資料並加以評審的活動歷
程。其主要的目的在於評鑑學生的
學習結果與教師教學的效果。

3. 一、教學評量的內涵與功能
評量在教學過程中具有下列四項主要功能：
(1)瞭解學生的潛能與學習成就，以判斷
其努力程度
(2)瞭解學生學習的困難，作為補救教學
及個別輔導的依據
(3)衡鑑教師教學的效率，作為教師改進
教材、教法的參考
(4)獲悉學習進步的情形，可觸發學生學
的動機

4. 二、成績評量的五項原則
(一) 以學生的程度為依據
(二) 成績評量是多方面的
(三) 採用多元化方式
(四) 學習歷程與結果並重
(五) 教師和學生共同參與

5. 三、教學評量的類型
1.診斷性評量
2. 形成性評量
3. 總結性評量
4. 常模參照評量
5. 標準參照評量

6. 四、測驗的功能
測驗是評量學生的方法或工具，測
驗有許多不同的功能。Findley(1963)
將測驗在教育上的目的分為三類，
此三類是互相關聯的：(1)教學上
的；(2)行政上的；(3)輔導上的。

7. 四、測驗的功能
(一)教學上的功能
1.從編製測驗的過程中，可以幫助老師釐清
教學目標，並使教學目標對教師具有真實
意義。
2.測驗為教師提供一種回饋，並有注於學生
的自我了解。
3. 編 製 良 好 的 測 驗 可 以 提 高 學 生 的 學 習 動
機。
4.測驗是一種有用的學習方法。
5. 編 製 良 好 的 測 驗 有 助 於 學 習 的 保 留 和 遷
移。

8. 四、測驗的功能
(二)行政上的功能
1.測驗是學校「品質管制」的有效方法。
2.測驗有助於課程的評鑑和研究。
3.測驗可協助教師作合適的分類和安置。
4.測驗可協助甄選學生的工作。
5.測驗可用來檢定資格，了解熟練情形，
或發給證書。

9. 四、測驗的功能
(三)輔導上的功能
1. 測驗可以診斷學生特殊性向和能力。
2. 測 驗 可 使 輔 導 人 員 與 學 生 了 解 輔 導 之 成
效。
3.測驗可預防不良行為之發生。

10. 五、評量方式
多元評量的理念就是以多種方式進行教學評
量，而測驗是評量學生的方法或工具。而當前
教學評量的方式可概分為幾個取向：
〈一〉知識取向，例如紙筆測驗、論文式測驗
等，
，較忽略情境或互動性評量
〈二〉情境或技能取向，例如，實作測驗、檔案
評量、教室觀察等著重真實性及問題解決
〈三〉互動取向，例如口試，強調評量過程中，
評量者與受試者高度的互動性與協助性。

11. 五、評量方式
1.紙筆測驗
2.論文式測驗
3.實作測驗
4.學習檔案(札記、作品及報告等)
5.教室觀察(軼事記錄、觀察量表、檢核表等)
6.口試