1. PLANIFICACIÓN DE CLASE
Asignatura: Lenguaje y
Comunicación
Nivel: 6º BásicoSemestre: Segundo
Unidad didáctica: Unidad 4 “Textos no literarios” Horas: 2 horas pedagógicas
Aprendizajes Esperados:
AE01: Analizar e interpretar cuentos en clase.
Haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de información implícita y explícita.
AE02: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• Identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
• Explicando las actitudes y reacciones de los personajes
AE03: Escribir para compartir impresiones sobre el cuento leído, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
BREVE DESCRIPCIÓN:
Los niños leen textos literarios cuentos y los comentan, a apartir de preguntas y comentan por escrito.

2. OBJETIVOS DE EVALUACION:
1 Explican qué efecto tiene determinada acciones.
2 Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
3 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a
los problemas.
4 Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y
qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
5 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
6 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto. ›
7 Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones,
historietas, vídeos, maquetas u otras expresiones artísticas.
Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
1 Expresan razones que justifican por qué es importante leer el cuento.
2 Fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

3. Desarrollo
Activación de conocimientos previos:
Propongo que respondan las siguientes preguntas de manera oral.
1. ¿Te gusta usar ropa nueva? 2. ¿Cómo te sientes cuando obtienes ropa nueva?
3. Solicito que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno.
4. Lee el título del cuento que leerás: ¿Cómo te imaginas el traje? 5. Dibuja el traje que te imaginas. 6.
Describele a tu compañero o compañera el traje que dibujaste.
Y les cuento, al curso que Hans Christian Andersen fue un poeta y narrador danés que vivió entre los años
1805 y 1875, de origen humilde y de formación autodidacta. Hijo de un zapatero, quiso ser dramaturgo, sin
embargo, tras extendidos viajes por diversas partes de Europa, se hizo conocido con la publicación de
cientos de cuentos infantiles que en la actualidad son leídos por lectores de toda edad. Estos relatos tienen
influencia de la mitología y tradiciones alemanas y griegas. El cuento “El traje nuevo del emperador” fue
escrito el año 1837. Por la extensión del relato, se sugiere realizar una lectura lo leemos todos al unísono del
texto. Para ello, invito a cuidar aspectos de la fluidez lectora. Luego se aplica la escala.

4. Durante la lectura
Yo empiezo y guío la lectura en voz alta del texto cuidando que los lectores consideren los aspectos involucrados en una buena calidad de
lectura oral expresiva. Detengo la lectura en los momentos señalados a continuación, para comprobar la comprensión e interés en el texto.
Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
• Detengo la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensión en los siguientes momentos:
• Página 1. Pregunto: ¿Qué imaginas que sucederá a continuación?
• Página 2. Pregunto: ¿Por qué el rey esconde tanto a la princesa?
• Página 3. Después del último diálogo: (y llegaron a aconsejarle que vistiera la nueva tela para el primer
desfile importante que hubiese.) Pregunto: ¿Qué imaginas que puede suceder si el emperador hace caso a
este consejo?
• Página . Ahí reside la principal ventaja cual? Pregunto: ¿Por que Luis vende su única riqueza?
Despues de la lectura:
Cada estudiante organiza el cuento en un mapa conceptual:
Se trabajan palabras de sinonimos par aumentar el lexico en los estudiantes
Los niños y niñas, en parejas, leen, comparan y completan sus trabajos. Les solicito la lectura de algunos
cuentos reecritos a los estudiantes, para evaluar si la secuencia corresponde a la presentada en el cuento.
Tomando en cuenta el tipo de texto que es, los estudiantes determinan sus elementos constituyentes.
Organizan la información para compartirla, utilizando un formato libre: diagrama o esquema, respondiendo
directamente las preguntas, o de la manera que consideren adecuada:
‒ ¿Quiénes participan de la historia? (Personajes)
‒ ¿Qué ocurre? (Acontecimientos)
‒ ¿Dónde ocurren los hechos? (Espacio)
‒ ¿Cuándo ocurren los hechos? (Tiempo)
‒ ¿Cuál es el título?
Tabla de apreciación de la fluidez

5. Pronuncia correctamente
las sílabas
Siempre casi siempre aveces Casi nunca Nunca
Pronuncia correctamente
palabras difíciles o
desconocidas
Todas Casi Todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre se
equivoca
Es capaz de corregirse a si
mismo
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Maneja en forma adecuada
las respiración.
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Hace pausas de
puntuación.
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
interrupciones
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Su entonación es
adecuada, usa variaciones.
Muy buena Buena Aceptable En ocasiones mala Mala
Su entonación es
monótona
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Maneja un buen volumen
de voz.
Muy buena Adecuado y
audible
Estridente En ocasiones Bajo Muy bajo

6. Pronuncia correctamente
las sílabas
Siempre casi siempre aveces Casi nunca Nunca
Pronuncia correctamente
palabras difíciles o
desconocidas
Todas Casi Todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre se
equivoca
Es capaz de corregirse a si
mismo
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Maneja en forma adecuada
las respiración.
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Hace pausas de
puntuación.
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
interrupciones
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Su entonación es
adecuada, usa variaciones.
Muy buena Buena Aceptable En ocasiones mala Mala
Su entonación es
monótona
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
Maneja un buen volumen
de voz.
Muy buena Adecuado y
audible
Estridente En ocasiones Bajo Muy bajo