EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. MODULO
EVALUACION DE
APRENDIZAJES

2. EVALUACION
• Proceso de indagación dirigido a recolectar información
cuantitativa y cualitativa con el propósito de obtener
conclusiones sobre el valor, mérito, importancia o calidad de
un programa, producto, persona, política, propuesta o plan u
otro.
Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA

3. Evaluación Educación
Finalidad
Educativa
«La evaluación de un proceso educativo, nos
cuestiona sobre el grado en el que ese proceso nos
ayuda a lograr las metas que tenemos como
personas.»
Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA

4. Definiendo la evaluación de los
aprendizajes.
“La evaluación es una actividad asignada por el
docente, que examina información comprehensiva para
analizar, discutir, y juzgar la ejecución de un
aprendiz en las destrezas y habilidades valoradas.”
- Huba and Freed, Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning,
2000
La evaluación es más que asignar calificativos:
implica interacción y comunicación real entre el
instructor y el estudiante.
Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA

5. Decisiones sobre
evaluación.
Perspectiva de los docentes:
“El aprendizaje lo dirige todo”
- Barbara Walvoord
Perspectiva de los estudiantes:
“La calificación lo dirige todo”
Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA

6. Preguntas clave
• ¿Qué es lo que quiero que mis
estudiantes aprendan?
• ¿Cómo sabré si lo han
aprendido?
• ¿ Cuánto valoro yo ese
aprendizaje?
Objetivos de aprendizaje
• Conocimiento del contenido
• Habilidades del proceso
Estrategias de evaluación
• Sumativa
• Formativa
Mirar lo que cuenta de
cara a la evaluación.
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7. Tipos de
Evaluación
Agente evaluador
Interno :
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación
Estándar de
comparación:
 Normativa.
 Criterial
Extensión:
 Global
 Parcial
Momento:
 Inicial
 Procesual
 Final.
Intencionalidad:
 Diagnóstica .
 Formativa.
 Sumativa.
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8. Recolección de datos
en la situación de
partida del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Permite conocer la
realidad de inicio
del alumno.
Inicial:
Es un proceso
continuo y
sistemático de
evaluación de los
aprendizajes.
Permite tomar
decisiones de mejora
sobre la marcha.
Procesual:
Consiste en la
recogida y valoración
de unos datos al
finalizar un periodo
de tiempo
Para la realización de
un aprendizaje o para
la consecución de
aprendizajes
esperados.
Final:
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9. Diagnóstica:
Finalidad conocer
los aprendizajes de
los alumnos.
Se realiza al
momento de
iniciar un proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Formativa:
Obtener evidencias en
el proceso de
aprendizaje las que
detecten logros y
dificultades de los
alumnos.
Con el fin de
retroalimentar
durante el proceso
para el desarrollo y
mejora de éste.
Sumativa:
Se aplica a
procesos y
productos
terminados.
Obtener resultados
al término de una
experiencia de
aprendizaje.
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10. Las Evaluaciones Internas son aquéllas
realizadas por las personas que participan
directamente del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Interna
Las Externas se dan cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un
programa evalúan la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y su funcionamiento.
Externa
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11. Los alumnos en su conjunto participan en
la determinación y valoración de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos
de sus miembros o del grupo en su
conjunto.
Los evaluadores evalúan su propio trabajo
(un alumno su rendimiento, un centro o
programa su propio funcionamiento, etc).
Los roles de evaluador y evaluado
coinciden en las mismas personas.
Autoevaluación:
Heteroevaluación:
Se evalúa una actividad, objeto o producto
por evaluadores distintos a las personas
evaluadas.
Coevaluación:
INTERNA
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12. Esta evaluación se
centra en partes de
los aprendizajes
que se espera que
logren los alumnos
Global:
Abarca todos los
Aprendizajes
Esperados y los
Criterios de Evaluación
de las diferentes
asignaturas y módulos.
Parcial:
Se considera el objeto de
la evaluación de un modo
holístico, como una
totalidad interactuante.
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13. Criterio referido a la Norma:
En este caso existe un grupo de comparación
previamente establecido, donde el referente de
comparación es el nivel general de un grupo normativo
determinado.
Es cuando se establece con anterioridad el criterio de
evaluación o el estándar a partir del cual se valora el
aprendizaje del alumno. Se comparan los resultados de un
proceso educativo con unos patrones de realización, con
un conjunto de situaciones deseables y previamente
establecidas.
Criterio referido a Criterio:
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14. La evaluación siempre es un
proceso y NO un suceso…
La evaluación siempre será un
medio y nunca un fin..Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA

15. • USTED DEBE LEER LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Y SOBRE SU PROPUESTA HACER UN
COMENTARIO CON LOS OBJETIVOS
HOLISTICOS: SIMILITUDES, DIFERENCIAS, U
OTRO QUE VEA PERTINENETE
Mg. Sc. CARMEN ROSA BARRIOS RADA