Doris solis riobamba_fortalecr las capacidades y potencialidades de la ciudania
1. ALUMNO: SOLIS VILLALTA DORIS OLIVA
TUTOR: Dr. MANUEL GONZALO REMACHE BUNCI
CREDITOS: 6
FECHA DE ENTREGA: 03 MAYO -2014
2. • UNIVERSALIZACIÓN EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN.
• MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN TODOS
SUS NVELES Y MODALIDADES.
• POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.
• INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACIÓN, EL
SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA.
3.
4. El Ecuador a vivido una crisis producto de la
ausencia de gestión de un conocimiento
emancipador, crisis de un modelo de
acumulación y redistribución, calidad de su
democracia y sostenibilidad ambiental.
El país vive un neodependentismo
tecnológico que se expresa en la intensidad
tecnológica.
5. Es considerado como uno de los factores relevantes
para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
La falta de nutrientes provoca una difusión cognitiva.
En nuestro país, la prevalencia de desnutrición en los
niños de los quintiles mas bajos por necesidades
básicas insatisfechas es considerablemente mas
importante que en los quintiles altos.
2000-2010 la desnutrición crónica descendió del
30% al 23 %, siendo la mas aventajada la población
menor de 5 años de las regiones urbanas.
6. Escolaridad.
2010 aumento en los índices de escolaridad en
educación básica y bachillerato.
2012 la universalización ha llegado al 92% en la
población indígena, 96% afro ecuatoriana, 95%
en la mestiza .
2007-2012 se incremento un 50% la
matriculación a niñ@s con discapacidad en las
escuelas.
Dentro del sistema intercultural bilingüe se han
registrado 46,588 estudiantes, capacitado a
4406 docentes, 13376 padres de familia
sensibilizados.
7. ACCESO Y ASISTENCIA
La efectividad de las acciones de los últimos años,
en cuanto a eliminación de costos de matrícula y
aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y
uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad
de la educación superior, han permitido aumentar la
matrícula en el sistema educativo. En 2006, la
escolaridad promedio alcanzaba los 9,06 años y en
2012 subió a 9,52 (MCD S, 2013). Si comparamos la
tasa neta de matriculación entre 2006 y 2011,
vemos un aumento en educación básica y en
bachillerato El 69% de los niños y niñas de 3 a 5
años 70 del área urbana acceden a educación inicial,
mientras que en el área rural solo lo hace el 31%
(Ministerio de Educación, 2012c). su ver-dadero
potencial de crecimiento.
8. El Ministerio de Educación define los
estándares de calidad educativa.
Consolidación del Sistema Nacional de
Evaluación y Rendición Social de Cuentas.
El Consejo de Evaluación, Acreditación de la
Calidad de la Educación Superior observa el
cumplimiento de los estándares mínimos de
calidad de educación superior.
9. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de
los centros de desarrollo infantil integral para estimular las
capacidades cognitivas d e los niños y niñas menores de 5
años, conforme al modelo de desconcentración territorial,
procurando que en cada circuito exista una oferta educativa
completa, con prioridad en aquellos con mayor déficit de
acceso
Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica
y bachillerato, de manera planificada.
10. Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la
conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y
mobiliarios de los establecimientos de educación pública,
bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad.
Ampliar e implementar opciones de educación especial
y mejorar la prestación de servicios de educación para
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema
educativo ordinario o extraordinario.
11. Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen
desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad
escolar Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la
población históricamente excluida en función de territorio, etnia,
género, ingreso y edad, personas privadas de a libertad y migrantes,
mediante acciones afirmativas.
Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios
de la educación particular, en todos sus niveles, así como
controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación
pública hasta el tercer nivel.
Generar mecanismos para una articulación coherente y
efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de
Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el
Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Generar mecanismos para de construir y evitar la
reproducción de prácticas discriminatorias excluyentes dentro
y fuera del sistema educativo.
12. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de
acreditación y evaluación en todos los niveles y modalidades
de educación.
Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión
de las instituciones educativas, para la mejora continua y el
cumplimiento de estándares de calidad.
13. Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de
salida, destrezas, habilidades, competencias y logros de
aprendizaje.
Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de
violencia en los centros educativos y asegurar que los
modelos, los contenidos y los escenarios educativos generen
una cultura de paz acorde al régimen del Buen Vivir.
14. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos
pertinentes para las zonas rurales que permitan el desarrollo
territorial rural.
Impartir de manera especializada para cada edad y género la
educación en derechos sexuales y reproductivos, con enfoque
laico y con pertinencia cultural de manera obligatoria para
instituciones públicas y privadas y a través de diversos
mecanismos.
15. Crear y fortaleces infraestructura, equipamiento y
tecnologías.
Re-direccionar la oferta académica y el perfil de egreso de
profesionales creativos.
Promover la educación laica.
16.
17. Mejorar la oferta de la formación de docentes en el marco
de una educación integral, inclusiva e intercultural.
Fortalecer sus capacidades pedagógicas de los docentes
para el desarrollo integral del estudiante en el marco de una
educación integral, inclusiva e intercultural.
Establecer mecanismos de formación y de capacitación
docente para la aplicación de la educación en las lenguas
ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los
pueblos nacionales dentro de los programas educativos.
18. Aplicación de lenguaje de señas, braille entre otros, y de modelos
pedagógicos para la educación para personas con discapacidad.
Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización, pos-
alfabetización y alfabetización digital, tomando en cuenta recursos
pedagógicos por edad.
Generar programas de becas para la especialización de docentes.
Crear mecanismo que permitan revalorizar social y
económicamente la profesión educativa.
19. Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y r
categorización continua de los docentes y otros
profesionales de la educación, en función de su
desempeño.
Fortaleces el rol de los docentes en la formación de
ciudadanos responsables con el patrimonio cultural material
y el patrimonio natural, y comprometidos con un modelo de
vida sustentable.
20.
21. Fortalecer y promocionar la información
técnica y tecnológica en áreas prioritarias y
servicios esenciales.
Generar mecanismos de incentivo y acceso a
financiamiento de programas y proyectos de
investigación científica y desarrollo tecnológico,
promoviendo su implementación con criterios de
priorización para el desarrollo del país.
Asegurar una efectiva transferencia de
tecnología y fortalecer la capacidad
doméstica de asimilación.
22. Promover encuentros científicos
interculturales, reconociendo la
pluralidad de métodos y epistemologías
de investigación de forma no
jerarquizada, para la generación de
conocimiento y procesos sostenibles de
innovación ciencia y tecnología.
23.
24. Evaluación de
resultados de
aprendizaje
Evaluación de
condiciones de la
oferta educativa
Sistema de Indicadores
educativos. Panorama
Educativo de Ecuador
Evaluación
comprensiva
Integración de
elementos
Prácticas docentes
Infraestructura
Violencia
Pruebas de
Evaluación
inicial.
Pruebas y medición
Proyectos
internacionales y
especiales
Indicadores
educativos
Evaluación de
escuelas
Evaluación
de
destrezas.
25. Desarrollar sistemas de indicadores educativos para
apoyar la evaluación de la calidad de la educación
obligatoria y rendición de cuentas.
◦ Sistema de Indicadores del INEE.
◦ Sistema Nacional de Indicadores Educativos SEP-INEE
Publicar anuario de indicadores y otros productos
◦ Panorama Educativo de Ecuador. Indicadores del Sistema
Educativo Nacional.
◦ Marcos conceptuales para el desarrollo de indicadores.
Intercambiar experiencias con nuestros pares en las
áreas de evaluación/planeación educativa.
Proveer indicadores para otros sistemas de
indicadores o publicaciones.
Apoyar el desarrollo de indicadores educativos.
26. Enriqueciendo marcos conceptuales y metodológicos.
Promoviendo investigación para desarrollar marcos
teóricos y analíticos que sustenten indicadores.
Integrando información de evaluaciones y otras
instancias.
Analizando la calidad de las estadísticas educativas y
promoviendo su mejora.
En menor medida, promoviendo directamente acopio
de información.
Aprendiendo de nuestros pares, de los desarrollos
nacionales e internacionales realizados por
investigadores, organismos nacionales e
internacionales así como supranacionales.
27. Indicadores de seguimiento de:
◦ Objetivos del Milenio, ONU
◦ Metas 2021, OEI
◦ Metas de países europeos, Unión Europea.
◦ Educación Para Todos (EPT) , UNESCO.
Indicadores de la OECD: Education at a Glance
Indicadores de países
Indicadores estatales
Indicadores por instancias administrativas
28. ◦ Educación básica obligatoria.
◦ Obligatoriedad de la Educación Media Superior en proceso.
Prácticamente toda la población debiese contar con primaria completa.
Todos los jóvenes debiesen contar con secundaria completa.
Todos los jóvenes egresados ahora de secundaria debiesen completar
la educación media superior.
Todos los niños y, al menos, los jóvenes de edad «típica» debiesen
asistir a la escuelas de EB y de EMS.
Objetivos actuales del Sistema Educativo:
◦ Disposición de servicios educativos a toda la población infantil
para garantizar el acceso oportuno.
◦ Tránsito regular entre grados y niveles educativos
– Avance que permita alcanzar la educación básica a los 15 o 16
años.
– Aprendizajes satisfactorios.
29. Que todos los niños niñas y adolescentes asistan a una
institucion edcucativa , logren aprendizajes relevantes para la
vida, permanezcan en la escuela el tiempo requerido,
transiten de un grado a otro y de un nivel a otro según lo
planeado, y concluyan con oportunidad.
Que todos los estudiantes que ingresaron a un sistema
educativo alcancen un nivel de conocimiento suficiente para
poder ponerlo en practica en la sociedad.
