1. 1GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE
PARA EL TRABAJO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE DUCACIÓN
PREESCOLAR”
ELABORADO POR:
Perla Alejandra García Frías
SEMESTRE: 2º
GRUPO: “A”
VILLAHERMOSA TABASCO, TABASCO 23 DE JUNIO DE 2017
GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DEL
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR”
2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DE
LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PLAN 2012.
1.1Observación y análisis de la práctica escolar…………………………….…
1.2La tecnología informática aplicada a los centros escolares………………..
1.3Prácticas sociales del lenguaje………………………………………………..
1.4Bases psicológicas del aprendizaje…………………………………………..
1.5Exploración del medio natural en el preescolar……………………….….…
1.6Planeación educativa…………………………………………………………..
1.7Forma espacio y medida………………………………………………...….…
CAPÍTULO II. AUTOEVALUACIÓN.
2.1 Mi desempeño académico.
2.1.1 La actitud ante los retos profesionales…………………………….
2.1.2 Las competencias genéricas adquiridas…………………………..
2.13 Las competencias profesionales desarrolladas……………………
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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INTRODUCCIÓN
Las siguientes observaciones se llevaron a cabo en el jardín de niños P.I.A.S.E.T.
ubicado en la colonia Tamulte, Villahermosa, tabasco.
El siguiente trabajo tiene como objetivo dar a conocer, un poco más a fondo, las mis
observaciones, métodos de enseñanza, realización de actividades con los niños y
niñas de la institución en la cual se realizó (P.I.A.S.E.T.), saber cómo podemos
nosotros como estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil, tener un mejor
conocimiento y un mejor aprendizaje, para nuestro futuro como docentes, al final
del proceso.
Los propósitos de estas observaciones son identificar algunas características,
formas de organización y el contexto donde se ubica la escuela de educación
preescolar, así como reconocer los actores de la escuela, las funciones que
desempeña y las relaciones que establecen.
En estas observaciones se pueden definir el trabajo docente, las necesidades
sociales y culturales de la comunidad. También distinguir las características físicas
y motoras en niños de educación preescolar, como lo son el peso y la talla, para
poder analizar y diagnosticar oportunamente el desarrollo de los alumnos en el
momento de ejercer la profesión.
Para poder realizar este proyecto nos sirven de mucho los resultados que se
presentaron, trabaje en base a lo que la docente fue implementando a los niños día
a día y la observación de tres jornadas de cases.
También se presentan a continuación se encuentra un apartado de cada uno de los
curso que se lleva en la “escuela normal de preescolar ROSARIO MARÍA
GUTIÉRREZ ESKILDSEN”.
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CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DE
LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PLAN 2012.
1.1Observación y análisis de la práctica escolar.
En el aula el docente enseña al alumno dando una respuesta coherente desde su
saber pedagógico y eso da la enseñanza al alumno. En mis observaciones pude
notar que la docente sabe mucho y lo que no sabe lo investiga pero no planea ella
aplica actividades en las cuales salen de los niños, pregunta que sí que quieren
trabajar en el día.
Los temas que ella implemento en mis días de observación fueron los números, la
docente maneja números con ellos al iniciar la clase ya que implementa una
actividad de contar a los niñas y niñas que asistieron y de esa manera los niños
aprenden, note que todos ya se saben los números de 1 al 10.
La falta de planeación tiene como consecuencia un bajo nivel de aprendizaje de
los niños y no tienen un orden o no hilan sus aprendizajes con la vida cotidiana, los
alumnos no le ponen mucho interés en ocasiones por que solo trabaja con hojas
blancas para remarcar números y letras.
La mediación como sabemos es la posible respuesta al problema al que se realiza
de manera voluntaria.
.Colaborara con herramientas de planeación
. Cursos de planeación
. Hacer obligatoria las planeaciones e incluir revisiones
Actitud del docente: Pasiva
Aptitudes: Autodisciplina (persona disciplinada y persigue sus metas)
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Actitud de los alumnos: Inquietos
Aptitud: Pro actividad (su propia iniciativa)
Principalmente los niños y niñas tienen que sentirse seguros, respetados y con
apoyo para manifestarse con confianza.
La docente les da confianza a los niños, les coloca reglas para respetarlas entre
todos, organiza los espacios de trabajo la ubicación del material.
La docente trata de que el grupo no se dividan en subgrupo y realiza juegos,
canciones que todos participen para incluir a todos los alumnos.
Interacción
a) Tipos de interacción en el aula
En el aula interactúan en todo momento por que trabajan en grupo son incluidos
todos los alumnos realizan, juegos, rondas, cuentos, competencias etc.
b) Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber
Los estilos de enseñanza son muy propios, la docente dirige al grupo les enseña
según las necesidades de los alumnos
Los estilos de aprendizaje son las estrategias que ella plantea al grupo con su
material de trabajo u actividades que dejen un aprendizaje significativo
c) La significación de la práctica docente una mirada subjetiva e intersubjetiva
El contenido de las clases observadas fue bueno, apto para la edad de los niños y
relevantes.
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1.2La tecnología informática aplicada a los centros escolares.
En el jardín como en muchos lugares ya se cuenta con una parte de las tic de este
mundo como sabemos ya muchas instituciones manejan todo por medio de las tic,
en el jardín P.I.A.S.E.T. se cuenta con algunas tecnologías como: un televisor,
una DVD y bocinas, que son utilizadas para ir metiendo en el mundo de las
tecnologías a los niños poco a poco.
Como sabemos existen tres tipos de redes:
Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de
televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.
Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las
TIC. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas
operativos para ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los
reproductores portátiles de audio y video o las consolas de juego.
Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores.
Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información,
la banca online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio
electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los
videojuegos y los servicios móviles. En los últimos años han aparecido más
servicios como los Peer to Peer (P2P), los blogs o las comunidades
virtuales.
En jardín se utilizan las terminales por que utilizan el televisor, bocinas y
DVD.
Las tic son utilizadas como una gran herramienta pedagógica para enseñar e
innovar el proceso de enseñanza aprendizaje en el grado preescolar ya que se son
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utilizadas para proyectarles películas, videos u otras cosas y mostrarles esto sobre
algún tema en específico.
Aunque sería bueno implementar un proyector, internet, etc., y principalmente
docentes capacitados para saber utilizar los recursos tecnológicos en el jardín ya
que es lo nuevo en el mundo autentico.
Una de las necesidades que tienen los docentes es el recurso económico y la
capacitación que no tienen.
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1.3Prácticas sociales del lenguaje.
Los alumnos de jardín de niños P.I.A.S.E.T., se expresan de una manera muy
respetuosa
Entre los dos y tres años, muchos niños en edad preescolar comienzan a utilizar
oraciones más complicadas. Sin embargo, esto no significa que entienden todas
las palabras de un adulto o los conceptos. Muchos están comenzando solamente a
pensar lógicamente y entienden las secuencias de los eventos.
Los niños en edad preescolar aprenden que pueden utilizar ciertas palabras para
decir lo que desean. Ellos han sabido por largo tiempo que las palabras de sus
padres tienen poder sobre sus vidas y cobrar conciencia de que también sus
propias palabras pueden hacer una diferencia. Ellos crean significados más
poderosos usando su vocabulario en vías de ampliación.
Como sabemos la enseñanza de la lengua en Preescolar es muy importante porque
el lenguaje permite un intercambio de información a través de un determinado
sistema de codificación. No es el único código: mímicos, posturales de
comportamiento. Lo que sí, el lenguaje es nuestro principal medio de comunicación.
La docente no debe separarse del proceso natural de desarrollo del lenguaje en el
niño desde sus primeros momentos, aunque el niño empiece los cursos de
Preescolar a los cuatro años, la educadora conoce el proceso natural de desarrollo
desde sus principios.
Los niños comenzaron con un dominio de la lengua bastante bien. Los niños están
aprendiendo a hablar sin dificultad. Sus primeras manifestaciones lingüísticas son
orales. En el preescolar se potencializa la expresión oral y la conversación y la
escritura se las incluye la docente desde ahora por medio de trabajos en hojas
blancas donde remarcan letras y números para aprender a escribir, entre los niños
hay dos de ellos que se les dificulta el lenguaje y la comunicación yq que son muy
9. 9
tímidos y les cuesta expresarse ante el grupo. La docente estimula a los niños con
dificultades al realizar ejercicio para mejorar el lenguaje.
A medida que van pasando los meses, los niño va adquiriendo y reteniendo mayor
número de palabras, hasta llegar un momento en el que su lenguaje este bien
establecido o perfeccionado.
Una de las principales estrategias que la docente implementa es hablarles y
responderles siempre que intentan comunicarse con ella.
Otra estrategia que es muy importante para ella es leerles ya que contribuye a
ampliar su vocabulario, estimula su imaginación y mejora sus habilidades
comunicativas.
También les implementa cantarles canciones con un ritmo divertido y animado,
que contengan sonidos o palabras relativamente sencillas que pueda imitar y que
le hagan involucrarse de alguna forma, invitándole a realizar determinados sonidos
o movimientos.
El código es otro proceso del lenguaje en este los niños si lo practican seguido por
que se expresan con muchas señas y al expresarse oralmente realizan ademanes.
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1.4Bases psicológicas del aprendizaje.
Los pequeños siguen las reglas cuando tienen una teoría biológica, ya que cuando
tienen una teoría biológica sus cambios con desarrollo no dependen del
entretenimiento y van apareciendo espontáneamente en el niño. También
comienzan a seguir reglas cuando se les e colocado un reglamento y el carácter
que tenga el reglamento, tiene que estrictos para que el niño los respete.
Los niños llegan a comprender las diferencias entre plantas y animales por medio
de la teoría cognoscitiva ya que el niño desempeña un papel activo en su desarrollo
mediante la construcción de conocimientos. De igual manera las van conociendo
siempre y cuando vean o le hablan sobre el tema ya que despierta su curiosidad y
hacen preguntas.
Los alumnos de nivel preescolar cambian con el tiempo las ideas erróneas que
tienen acerca del mundo ya que tienen teoría cognoscitiva porque va creando sus
propias ideas y conocimientos de acuerdo a las experiencias y mediante esto va
aclarando las dudas y las ideas erróneas que él tiene sobre el mundo lo cual igual
le sirve mucho porque va aprendiendo significativamente con las experiencias.
Los pequeños inventan historias creativas sabemos que la capacidad de explorar
los juegos de fantasía es una característica natural de la niñez, los juegos
imaginarios representan un instrumento esencial de los niños para explorar y
comprender el mundo y su lugar dentro de él, por lo tanto tiene una teoría
cognoscitiva, los niños en la edad de preescolar inventan cosas con el contexto en
el que se encuentren.
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Los niños saben que una barra de chocolate partida en pedazos sigue siendo la
misma cantidad de chocolate por que los adultos les dicen que las cantidades son
las mismas, para así ellos vallan dándose cuenta de lo que es y cómo está
formado, podemos definir que se trata de una teoría conductual porque depende de
lo que las personas lo rodean se van dando cuenta de lo que pasa.
Los niños aprenden a resolver conflictos con sus amigos al interactuar con sus
compañeros y se dan cuenta que socializando disminuyen los problemas sabemos
que es una teoría biológica ya que no depende de la experiencia si no de la
socialización o el interactuar con sus compañeros
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1.5Exploración del medio natural en el preescolar.
Es muy importante que los niños, desde muy pequeños, aprendan, a través de sus
padres y sus educadores, a respetar y a valorar la naturaleza. El amor por la
naturaleza les llevará a amar y apreciar el mundo natural y a actuar en
correspondencia con estos sentimientos, contribuyendo a su cuidado y
preservación.
Es necesario que los niños comprendan que la salud del mundo depende de todos
nosotros, de lo que hagamos para conservar todo bien cuidado, bello y radiante.
Hay que cuidar al mundo. La Tierra es nuestro planeta, cuidarla es nuestro deber.
Observe muchas acciones que demuestran el aprecio por el medio ambiente por
ejemplo el tirar la basura en su lugar, apagan la luz cuando es necesario, cuidan
una planta que tienen en el jardín, tienen un pececito que cuidan muy bien y
algunos reciclan al llevar toper de plásticos y no bolsas o botellas.
Abecés las personas son muy crueles con el cuidado del medio ambiente, en el
jardín pude observar que muchos de los padres no concientizan que el llegar en
automóvil a la escuela es una contaminación más para el medio ambiente y más
cuando hay muchos que viven cerca de la escuela solo esa fue la observación a
cerca del mal cuidado.
Para terminar con este problema o minimizarlo podemos ir caminando por las
banquetas hasta la escuela y así evitar la contaminación por el humo que tiran los
carros que es malo para nuestro ambiente, otra actividad que podemos realizar
para concientizar a los padres es realizar platicas donde se les explique a los
padres de los buenos y malos cuidados del medio ambiente.
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Sabemos que los niños desde el principio de su vida en su contacto con el mundo
tienen ideas acerca de los fenómenos al observar e interactuar con su entorno,
esto les hace reflexionar y ellos van descubriendo, ordenando y construyendo sus
conocimientos, la docente les ayuda a organizar ideas para el cuidado del medio
ambiente ya que los va llevando y diciendo q si que creen q le pasa sin agua a las
plantas o si la luz pasa encendida todo el día y a ellos le nacen dudas y van
descubriendo la realidad junto con la docente y van realizando reglas para cuidar
el medio ambiente.
También uno de los propósitos centrales en educación preescolar es promover el
conocimiento del medio natural y social.
El valor educativo que las docentes otorgan al conocimiento del medio natural y
social que obtienen los niños son experiencias que pueden ser tan estimulantes
para el desarrollo de sus capacidades intelectuales y afectivas.
Como el contacto con el mundo natural y social; del mismo modo, favorece la
adquisición de habilidades para observar los fenómenos, seres, objetos y
acontecimientos, preguntarles cómo son, qué les ocurre y de qué manera se
relacionan entre sí. Estas exploraciones del medio ´para los niños tren su
fundamento en la curiosidad
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1.6Planeación educativa.
La docente plantea que no tienen buena comunicación con la directora por que la
directora casi no asiste a la institución por lo tanto ella no planea.
Como sabemos el buen desempeño de un maestro no depende solo de sus
cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimientos de los contenidos
curriculares.
Es necesario además que articule su práctica docente a una planeación
fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.
Principalmente pienso que la docente no planea porque: los objetivos y el
programa no se dialogaron, no fueron relevantes a lo largo del curso, no tuvieron
sentido para ella, estuvieron desvinculados de las actividades y/o de la evaluación,
no se retomaron en distintos momentos a lo largo del curso o no se plantearon de
manera clara.
La planeación argumentada no la escribe como tal pero en sus actividades se nota
un objetivo y un análisis sobre el tema.
Me comento la docente que para que un niño con capacidades diferentes ella
trataría de ser más explícita o después de la explicación grupal tratar de hacerle
entender la actividad al solo.
La docente explica que trataría de ponerse de acuerdo con el docente de
educación física, música y usaer para poder realizar una actividad referente a lo
que se está viendo, pero los docentes de educación física, música y usaer casi no
trabajan con los niños.
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Cabe reconocer que a pesar de no planear la docente realiza las actividades
dependiendo de las dudas y peticiones de los niños, cuando le piden o nota ella
que ese es el tema que corresponde lo aplica hasta lograr un aprendizaje en todos
los niños, sabe mucho pedagógicamente y eso le ayuda a poder enseñarle lo
correcto al grupo.
La docente expresa que de acuerdo a esta a su criterio, en la planeación debe ser
aplicado un objetivo y debe tener un propósito específico. La planeación se hace
antes de efectuar una acción, requiere de información de los elementos que
componen el sistema a planear, y es más necesaria cuando el hecho futuro implica
una serie de decisiones interconectadas que deben efectuarse en orden
determinado.
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1.7Forma espacio y medida.
La formación inicial que la Maestra en Educación Infantil que observe aplico fue el
espacio y geometría con los niños de educación preescolar.
Los niños comienzan a manejar un poco de los principios de conteo como:
.Principio de correspondencia uno a uno: saben contar de uno en uno y observe
que todos son contados una sola vez a la hora de entrada por ellos mismos.
.Principio de orden estable: contar en orden, los alumnos de primer grado saben
contar hasta el 10 en orden.
.Principio de cardinalidad: definen la cantidad respecto al último número dicho,
ellos cuentan abate lenguas y saben que cantidad hay.
Todavía no dominan:
.Principio de abstracción
.Principio de irrelevancia en el orden
Los materiales usados por la docente fueron:
.El geo plano es uno de los clásicos: es un recurso didáctico muy interesante para
trabajar la geometría, pues nos sirve para introducir los conceptos geométricos de
forma manipulativa. Con este podemos construir formas geométricas.
.Ábaco: Este material manipulativo es un clásico y es de gran ayuda para
comprender nuestro sistema decimal y las operaciones aritméticas.
Este formato es muy adecuado para empezar a trabajar con un ábaco
.Tangram Está formado por siete piezas que salen de formar un cuadrado: 5
triángulos de diferentes tamaños, 1 cuadrado y un paralelogramo. A demás de la
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estructuración del cuadrado se pueden representar distintas figuras utilizando las
mismas 7 piezas.
De igual manera la estrategia de enseñanza utilizada fue “descriptiva” muestra
figuras, dibujos, fotografías para que el alumno conozca sobre la geometría.
Su efectividad: Mantener al grupo dentro del tema, evitar repeticiones inútiles,
estimular a todos a participar y colaborar en la elaboración de síntesis y
conclusiones.
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CAPÍTULO II. AUTOEVALUACIÓN.
2.1 Mi desempeño académico.
2.1.1 La actitud ante los retos profesionales.
En mis observaciones de este segundo semestre me hizo obtener muchos
aprendizajes significativos y muchas experiencias de muy buen gusto, la
docente es una persona con buena actitud es muy paciente, armónica y muy
entusiasta, pude observar de igual manera que se realizaron muchas
actividades las cuales se desarrollaron de buena manera ya que la docente es
una persona con buena disponibilidad hacia los niños.
2.1.2 Las competencias genéricas adquiridas.
.En ocasiones usan sus pensamiento críticos y creativos para la solución de
problemas y la toma de decisiones.
.Aprende de manera permanente.
.Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.
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2.13 Las competencias profesionales desarrolladas.
.Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
.Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
.Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de
la tarea educativa.
.Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
.Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la práctica profesional.
.Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia,
autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
Las competencias genéricas y las competencias profesionales se articulan en
un conjunto de cursos orientados al logro del perfil de egreso de la Licenciatura
en Educación Primaria que se integran la malla curricular.
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BIBLIOGRAFÍA
Al realizar este proyecto no utilice ninguna bibliografía solo aplique mis conocimientos
y mis observaciones. Referente a las observaciones que realice en el jardín de niños
P.I.A.S.E.T. Ubicado en la colonia Tamulte de las sabanas en la ciudad de
Villahermosa, Tabasco, México.
