Comparación y análisis de dos libros de textos de Educación Secundaria, uno de la editorial Anaya y la otra SM

1. N E U S R U B I O
M º J O S É V E N D R E L L
A L B A S E R R A N O
M A R I A F E R N Á N D E Z
C R I S T I N A C O M E S
M A R I E L A E S P A Ñ A
LIBROS DE TEXTO
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2. ÍNDICE
 Grupo ANAYA.
 “Biología y Geología” de 4º de la ESO, editorial “ANAYA”
(2008).
 Grupo SM.
 “Biología y Geología” de 4º de la ESO, editorial “SM” (2012).
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3. GRUPO ANAYA
 Grupo Anaya, líder en el segmento de la edición
educativa en España, nace en 1959, cuando Germán
Sánchez Ruipérez funda, en Salamanca, Ediciones
Anaya, cuyas primeras publicaciones se orientan a lo
que será su campo de especialización y liderazgo futuro:
el mundo educativo.
 En la actualidad, el Grupo Anaya se proyecta como un
importante proveedor de contenidos que opera en los
campos de la educación, la cultura, lo profesional, el ocio
y el entretenimiento, agrupando en su perímetro 8
sociedades y más de 14 sellos editoriales.
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4. “Biología y Geología” de 4º de la ESO, editorial
“ANAYA” (2008).
 En este libro encontramos una secuencia didáctica tradicional, ya que el libro
muestra la secuencia que debe seguir el docente antes de iniciar los contenidos de la
materia. Este libro se debe usar mediante unos pasos, como pueden ser:
• Se comienza con un relato breve que plantea una situación e
invita a los estudiantes a reflexionar sobre cuestiones
relacionadas con la unidad.
Iniciamos la unidad
• Los contenidos se exponen mediante texto e imágenes y se
complementan con actividades.Exponemos los contenidos
• Actividades destinadas a ejercitar a los estudiantes en el
desarrollo de diversas competencias.
Trabajamos las
competencias básicas
• Algunas unidades contienen una doble página dedicada a
acontecimientos destacados de la historia de la ciencia.
Descubrimos la ciencia a
través de la historia
• Se resumen los contenidos fundamentales planteados al
comienzo de la unidad y se les propone a los estudiantes que
retomen la situación inicial.
Revisamos lo que se ha
estudiado
• En la doble página del final de la unidad se reúnen actividades
que profundizan en aspectos relacionados con la unidad. Se
incorpora un apartado de autoevaluación.
Profundizar y aprender a
autoevaluarnos
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5. GRUPO SM
 SM es un proyecto cultural y educativo con dos áreas de
actuación plenamente integradas: la labor editorial de las
empresas SM, dedicadas a la elaboración de contenidos y
servicios educativos, publicaciones religiosas, y literatura
infantil y juvenil, y la labor social de la Fundación SM, que
destina los beneficios del grupo editorial a mejorar la calidad
de la educación y a hacer llegar la docencia y la cultura a los
sectores más desfavorecidos de la sociedad.
 En la actualidad es uno de los actores más destacados del
sector editorial iberoamericano, con un claro liderazgo en sus
ámbitos de actuación, y su proyecto se va afianzando en cada
uno de los nueve países en los que está presente: Argentina,
Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Puerto Rico y
República Dominicana.
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6. “Biología y Geología” de 4º de la ESO, editorial
“SM” (2012).
 En el libro de la editorial “SM” (2012), encontramos una secuencia didáctica también
tradicional, ya que el libro muestra la secuencia que debe seguir el docente antes de
iniciar los contenidos de la materia. Este libro se debe usar mediante unos pasos, como
pueden ser:
Pon a prueba tus competencias
Cada unidad se cierra con una doble página en la que se trabajan las competencias básicas mediante
actividades.
Actividades
Las actividades aparecen clasificadas por el nivel de dificultad de las mismas: sencillo, medio , difícil .
Ciencia paso a paso
En esta sección, se describen procedimientos científicos adaptados al nivel escolar a partir de casos
prácticos.
Desarrollo de contenidos
Los contenidos se exponen de forma estructurada, clara y sencilla. Además, incluye actividades, vínculos
web y actividades competenciales.
Presentación de la unidad
Se empieza con una doble página de introducción donde la imagen que aparece despierta curiosidad sobre
los contenidos que se tratan.
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7. Con todo esto debemos decir como características
principales que …
 Al establecer una secuencia, limitamos el trabajo y
la creatividad del profesor, ya que se le establecen las
pautas de trabajo. Con lo cual, no sería necesario
tener conocimiento sobre diferentes metodologías
para llevar a cabo las diversas unidades de la
materia.
 Además, el docente deja de lado la creatividad para
impartir su materia, lo que traerá consecuencias
negativas para el alumnado, ya que tampoco
desarrollarán su creatividad.
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8. Y además encontramos …
Ventajas
• Facilidad con la cual los
estudiantes pueden encontrar
la información.
• Estructura de aprendizaje
para el estudiante.
• Se adecúan a los múltiples
cambios que sufre el
currículum cada vez que se
modifica la ley educativa.
• Minimiza las posibles
desigualdades entre grupos
de alumnos del mismo curso
pero de diferente clase.
Inconvenientes
• Desprofesionalización del
docente.
• No dejan autonomía al
profesorado.
• No adecuan el material a las
características o necesidades
grupales e individualidades
de sus alumnos para un curso
específico.
• Habitualmente se usan como
única referencia, dejando
de lado otros materiales y
metodologías.
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