1. UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL
CENTRO DEL PERÚ
EDUCACIÓN
DIGITAL

2. HISTORIA DE LA EDUCACION DIGITAL
Hasta En el
Hace Se inventó la La “era digital”
que se siglo
miles de computadora Educación digital
inventó XVII
años digital
el 0
Leibniz Se demostró La materia prima
Se
Empezamos a probó que que esta de la nueva
inauguró
contar con los todos los simplificación educación es el bit
así la “era
dedos. números se favorecía el por segundo, la
binaria”.
pueden cálculo cantidad de
escribir con automático por información por
sólo dos máquinas. unidad de tiempo.
dígitos, el 1 A los dígitos Cambio del
y el 0. binarios 1 y 0 se paradigma
los llamó bits, pedagógico
“elementos” de tradicional.
la información.

3. Personajes que aportaron en la
Educación Digital:
Blaise Pascal
• Nació el 19 de junio de 1623
en Auvergne, Francia.
• Murió el 19 de agosto de
1662 en Paris, Francia
• Construyó la primera
máquina sumadora
Solucionó el problema
del acarreo de dígitos.

4. Gottfried Wilhelm Leibniz
• Nacimiento 1 de julio de 1646 ,
Fallecimiento 14 de noviembre de 1716
(70 años)
• Inventó el sistema binario, fundamento
de virtualmente todas las arquitecturas
de las computadoras actuales (0,1).
Demostró las ventajas de utilizar el
sistema binario en lugar del decimal en
las computadoras mecánicas.
• En 1671 desarrolló una máquina
multiplicadora, conocida como la
calculadora universal, una máquina
aritmética que realizaba las cuatro
operaciones básicas y calculaba raíces
cuadradas.

5. Joseph Marie Jacquard
• Nació en 1752 en Francia.
Murió en 1834 en Francia.
• Inventó y utilizó las tarjetas
perforadas para dirigir el
funcionamiento de un telar.
• Estas tarjetas, que en un
principio se usaron para
controlar los telares, se usaron
después, durante los primeros
70 años del siglo XX, para
almacenar la información de
las operaciones que efectuaban
las computadoras.

6. Charles Babbage
• Nació el 26 de
diciembre de 1791 en
Londres, Inglaterra.
Murió el 18 de octubre
de 1871 en Londres,
Inglaterra.
• En 1822 diseñó la
primera computadora
automática llamada
"máquina analítica“

7. George Boole
• Nació el 2 de
noviembre de 1815 en
Lincolnshire,Inglaterra.
Murió el 8 de
diciembre de 1864 en
Conty Cork, Irlanda,
• Creador de la lógica
simbólica o álgebra
booleana que hoy
utilizan todas las
computadoras.

8. Augusta Ada Byron
• Nació el 10 de diciembre
de 1815 en Inglaterra.
Murió el 23 de noviembre
de 1852 en Inglaterra.
• Fue la primera
programadora de la
historia.
• Desarrolló de manera
teórica el primer
programa que la máquina
analítica utilizó, pero su
trabajo no se limitó a la
parte científica.

9. William Seward Burroughs
• Nació en 1855 en
Estados Unidos.
Murió en 1898 en
Estados Unidos.
• Perfeccionó la
máquina sumadora.
Fue el primero en
lograr que las
máquinas se
produjeran en serie.

10. Herman Hollerith
• Nació el 29 de febrero de 1860 en
Buffalo, Estados Unidos.
Murió el 17 de noviembre de 1929
en Washington D.C., Estados
Unidos.
• En 1889 termino su "máquina
tabuladora eléctrica" que lograba
registrar datos en tarjetas
perforadas. Gracias a este invento
se lograban tabular de 50 a 75
tarjetas por minuto y conteos que
manualmente se hubieran
terminado en años, podían
lograrse en pocos meses.
• Fue el primero en usar las tarjetas
perforadas como un instrumento
de conteo rápido.

11. Norbert Wiener
• Nació el 26 de noviembre de 1894 en
Columbia, Estados Unidos.
Murió el 18 de marzo de 1964 en
Estocolmo, Suecia.
• Padre de la cibernética
• descubrió la necesidad de construir
computadoras más rápidas y mejores que
las que se tenían. Wiener se interesó en el
desarrollo de las bases matemáticas para
comunicar información y decidió que la
única manera de resolver el problema era
entendiendo los sistemas de redes.
• En 1942 se interesó en la forma en que el
sistema nervioso opera para transmitir
señales dentro de un organismo. Pocos
años después, Wiener publicó su libro
"Cybernetics" en el que se desarrolla toda la
teoría de lo que hoy en día es la cibernética.

12. Arturo Rosenblueth
• Nació en México el 2 de octubre de 1900.
Murió en México el 20 de septiembre de1970.
• Sus investigaciones sobre la forma en que se
transmiten señales en el sistema nervioso
sirvieron de guía para desarrollar la
cibernética.
• En 1944 regresó a México como director del
Instituto Nacional de Cardiología pero su
relación con Wiener se mantuvo por muchos
años más, durante los cuales estudiaron el
transporte de información de los impulsos
nerviosos. Como resultado de esta
investigación crearon un modelo matemático
en el que se describen los impulsos en una
red de celdas nerviosas y se hace un análisis
estadístico del proceso de comunicación entre
neuronas.

13. Howard H. Aiken
• Nació el 9 de marzo de 1900 en New
Jersey, Estados Unidos.
Murió el 14 de marzo de 1973 en san
Luis Missouri, Estados Unidos.
• Construyó una computadora
electromecánica.
• Trabajó durante 5 años en la
construcción de una computadora
totalmente automática, la "Harvard
Mark I" que medía 15 metros de largo
por 2.4 de altura.
• Esta máquina se controlaba con tarjetas
perforadas, podía realizar cinco
operaciones fundamentales: suma, resta,
multiplicación, división y consulta de
tablas de referencia. Los datos entraban
mediante tarjetas perforadas y salían a
través de una máquina electrónica.

14. John Von Neumann
• Nació el 28 de diciembre de
1903 en Budapest, Hungría.
Murió el 8 de febrero de 1957
en Washington D.C., Estados
Unidos.
• Diseñó la primera
computadora de cinta
magnética.
• Fue el primero en usar la
aritmética binaria en una
computadora electrónica.
Afirmó que los programas, al
igual que los datos, se pueden
almacenar en memoria.

15. Konrad Zuse
• Nació el 22 de junio de 1910 en
Berlín, Alemania.
Murió el 18 de diciembre de 1995
en Hünfeld, Alemania.
• Introdujo interruptores magnéticos,
llamados relevadores eléctricos en
las computadoras.
• Introdujo el control programado
mediante cinta perforada lo que
permitió automatizar el proceso de
cálculo.
• Construyó la primera computadora
electromecánica programable.

16. Alan Mathison Turing
• Nació el 23 de junio de 1912
el Londres, Inglaterra.
Murió el 7 de junio de 1954
en Cheshire, Inglaterra.
• Diseñó la primera
computadora electrónica
digital.
• Describió lo que después se
llamó la "Máquina de Turing":
un dispositivo teórico que leía
instrucciones de una cinta de
papel perforada y ejecutaba
todas las operaciones de una
computadora.

17. J. Presper Eckert y John W. Mauchly
• Eckert:
• Nació el 9 de abril de 1919 en Pensilvania,
Estados Unidos.
Murió el 3 de junio de 1995 en Pensilvania,
Estados Unidos.
• Mauchly:
Nació el 30 de agosto de 1907 en Ohio,
Estados Unidos.
Murió el 8 de enero de 1980 en Pensilvania,
Estados Unidos
• Construyeron la computadora electrónica
más grande del mundo y utilizaron para ello
18,000 bulbos.
• Años más tarde Eckert y Mauchly
construyeron la UNIVAC, la primera
computadora que manejó información
alfabética y numérica con igual facilidad.

18. DEFINICION DE LA EDUCACION DIGITAL
• La educación digital la
podemos definir o
entender como la
educación presencial y a
distancia que hace uso de
tecnologías digitales.
• Hoy en día un estudiante
puede estar registrado
simultáneamente en
cursos "a distancia" y en
cursos presénciales
dentro de una misma
institución educativa.

19. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
DIGITAL
• La educación digital representa un
cambio de paradigmas. De la transmisión
de información al objetivo último de
aprender a manejar o utilizar un nuevo
método de estudio
• En este nuevo paradigma, el profesor
deja de ser el dueño y transmisor del
conocimiento, para convertirse en guía y
facilitador del proceso de aprendizaje de
sus alumnos.
• La educación digital es permanente, es
decir, está disponible a toda hora, en
cualquier momento en cualquier lugar, y
en menor tiempo posible.
• Las tecnologías digitales son un medio, y
no un fin, para lograr el desarrollo de
competencias y habilidades.

20. Comparación entre la educación
tradicional y la educación digital
Modelo Digital Modelo tradicional
Aprender a Aprender Transmisión y Memorización de
Información
Centrado en el aprendizaje Centrado en la enseñanza
Respeto a Diferentes Estilos de No se respetan los diferentes estilos de
Aprendizaje aprendizaje
Educación Permanente Educación terminal dividida por
semestres y años.
Pensamiento Critico El profesor es visto como el portador del
conocimiento. Se cohíbe el pensamiento
crítico.
Centrado en el alumno Centrado en el profesor.
Flexibilidad en las Teorías de Enseñanza- Exposición del profesor, como estrategia
Aprendizaje didáctica predominante
Tecnologías Digitales Uso ineficiente de la Tecnología

21. USOS Y APLICACIONES DE LA EDUCACIÓN DIGITAL
• En la era del conocimiento es
indispensable promover la creatividad, la
innovación, y la experimentación en un
proceso colaborativo que utilice las
tecnologías digitales eficientemente para
lograr el objetivo de aprender a aprender.
• La aplicación del sistema de educación
digital en colegios permitirá involucrar a
los jóvenes en procesos de aprendizaje
acordes con los paradigmas educativos
del siglo XXI.
• El estudiante ya no se conformará con lo
obtenido en la clase presencial, sino que
podrá ampliar su horizonte y se convertirá
en un autodidacta por excelencia pues
podrá crear conciencia de la
responsabilidad de su propio aprendizaje.

22. • El desarrollo de Internet ha dado
lugar al desarrollo de un nuevo
modelo de capacitación empresarial
fundamentado en la educación
digital.
• Este nuevo paradigma representa una
gran oportunidad para crear un
ambiente virtual de aprendizaje
accesible en cualquier momento y
lugar.
• A través de la Educación Digital la
formación empresarial es más flexible
y económica ya que se evitan los
desplazamientos al lugar donde se
imparten los cursos y la formación se
adapta a las necesidades específicas
de las empresas.

23. • La educación digital ofrece a los
particulares la posibilidad de tener
acceso a todo tipo de
conocimiento en cualquier
momento y en cualquier lugar. No
es difícil imaginar un futuro en el
que el conocimiento estará al
alcance del que tenga la habilidad
de realizar procesos de
aprendizaje autónomo con el
apoyo de herramientas
tecnológicas y de tutores que
guiaran el aprendizaje a través de
interacciones digitales.

25. SISTEMA
SISTEMA
EDUCATIVO
EDUCATIVO
HACIA
TRADICIONA
¡ DIGITAL
L
CONSTITUY
CAMBIO !DE LOS
E
PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN

26. PLANEA DISEÑO ADMINISTR
CIÓN INSTRUCCI ACIÓN
IMPLEMENT ONAL CALIDAD
IMPLEMENT
ACIÓN Y
ACIÓN
TECNOLÓGI EVALUA
ACADÉMICA
CA CIÓN
SISTEMA
EDUCATIVO
DIGITAL

29. TELE
PRESEN PRESEN
CIA
LA INTERRELACIÓN ENTRE EL CIA
LA INTERRELACIÓN ENTRE EL
PROFESOR Y EL ALUMNO ES DE
PROFESOR Y EL ALUMNO ES DE
FORMA DIRECTA FORMA INDIRECTA

30. EL HABITO DIGITAL

31. El proceso de la JEROME BRUNER
educación se basa en la «El conocimiento solo
creación de “nuevos sirve cuando se
hábitos”. convierte en hábito.»
Conductas innatas hasta Los reflejos elementales
Habituación
las mas libres creaciones y los mecanismos adaptación
del espíritu humano neurofisiológicos

32. La familiaridad con las
¿Pero cómo se computadoras y las
forma este hábito comunicaciones para aprender y
enseñar es todavía escasa
digital?
a pesar de tantos
En efecto, la organización típica
esfuerzos la
de una escuela (mal) llamada computadora no se
“informatizada” consiste en la ha incorporado
y plenamente a la
existencia de un mundo aparte
educación
donde se “hace computación”, moderna.
con horarios rígidos y
espaciados.
Imposición social y/o
pragmática

33. Exposición continuada y sin
restricciones a un ambiente
informatizado. «habitad digital»
El habito digital se adquiere rápidamente cuando el
usuario puede sentarse ante cualquier equipo, en
todo momento y en cualquier lugar de la escuela y
apropiarse enteramente del instrumento.

34. La nueva cultura digital
cambio de hábitos de trabajo
en la vida cotidiana.

35. EL TIEMPO DE
ASIMILACIÓN
Para crear un hábito es preciso tiempo. Ese
tiempo no puede reducirse a voluntad, es
inelástico. Está ligado a la capacidad que
poseen los esquemas mentales para "asimilar"
la novedad.

36. JEAN PIAGET
De alguna manera la constitución
de nuevos hábitos digitales
depende del desarrollo de nuevos
esquemas mentales.
Este desarrollo no se improvisa ni se
impone desde el exterior.

38. El libro dual

39. Textos e hipertextos

40. Consultar y
navegar

41. EDUCACIÓN DIGITAL EN EL PERÚ
 Encubrir el desempleo juvenil.
 Su fin es el lucro, su “producto social”, sus
egresados no son lo debidamente competitivos.
 No existe una “educación global”, se siguen
defendiendo actitudes localistas.
 Buscan que “todo cambie para que nada
cambie”.
 Educación se mueve tan lentamente que la
brecha entre la tecnología y el proceso educativo
se hace cada día más amplia

42. ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO EL SISTEMA
EDUCATIVO PARA ADOPTAR LOS
CAMBIOS?

43. UNIVERSIDAD VIRTUAL
Las principales características de la enseñanza virtual
son las siguientes:
 Es digitalizada.
Se transmite conocimientos en tiempo real “online”.
 Es actualizada.
 El alumno interactúa
 Aprende de todo, de cualquier parte y todo el
tiempo; es prospectivo, con un aprendizaje activo;
cooperativo, interdisciplinado y personalizado; y por
último mejora y expande el conocimiento.

44. ADAPTACIÓN DE LAS ENTIDADES
EDUCATIVAS FRENTE A LOS CAMBIOS
Medios o elementos tecnológicos son :
• el Aula Virtual.
• la Biblioteca Virtual y
• una adecuada Educación a Distancia con el
debido despliegue tecnológico.

45. VIRTUALIDAD
.
Es la simulación interactiva de una
situación que es generada por el
hombre a través de la tecnología.
Básicamente tiene dos objetivos:
estimular percepciones y facilitar el
acceso a la información universal.

46. AULA VIRTUAL
OBJETIVOS:
- Desarrollar habilidades de orden superior .
- Acelerar el desarrollo cognitivo del estudiante
- Estimular la participación activa del estudiante en la creación
del conocimiento.

47. IMPORTANCIA:
 Porque en ella se aprende en el justo
tiempo, otorgando a estudiantes y
maestros la habilidad de acceder a la
información en el momento preciso que lo
necesitan.
 Permite experimentar con nuevas formas
de pensar y acceder a la información.
 Permite enseñar, entrenar, investigar,
diseñar y realizar cualquier actividad
exploratoria.

48. ELEMENTOS QUE LA CONFORMAN
SUJETO
ALUMNO MULTIMEDIAS
AMBIENTE DOCENTE
VIRTUAL

49. LA BIBLIOTECA VIRTUAL
OBJETIVOS:
 Permite: procesar, decodificar y asimilar información y
conocimientos en tiempo real (on line).
 democratiza el acceso al conocimiento.
 facilita la obtención de información.
 permiten trabajar en hipertextos.
¿CÓMO SE IMPLEMENTA?
 En un ambiente acondicionado de computadoras
conectadas a Internet.
 Ingresar todos los libros y revistas de la biblioteca
formal a una base de datos, adquirir información.
 los usuarios deben tener correo electrónico y acceso a
Internet.

50. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN
LA MODALIDAD VIRTUAL
VENTAJAS:
 Los alumnos pueden tomar cursos ofrecidos en
distintos lugares geográficos.
 Los empleados pueden ser reentrenados sin tener
que dejar su lugar de trabajo.
 Las personas pueden hacer uso de la biblioteca
virtual y finalmente acelera el proceso educativo.
 Reduce presupuestos corporativos de
entrenamiento y costos a alumnos.

51. TICS EN LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN

52. FUNCIONES
Medio de expresión y creación multimedia, para escribir, dibujar,
realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web.
Canal de comunicación, que facilita la comunicación
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo
colaborativo.
Instrumento de productividad para el proceso de la información:
crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos.
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la
rehabilitación de estudiantes. Medio didáctico y para la
evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía el
aprendiz.
Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo que , motiva y evalúa.

53. VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
 Interés. Motivación
• Interés. Motivación
 Interacción. Continúa actividad intelectual.
• Interacción. Continúa actividad intelectual.
 Desarrollo de la iniciativa.
• Desarrollo de la iniciativa.
 Aprendizaje a partir de los errores.
• Aprendizaje a partir de los errores.
 Mayor comunicación entre profesores y alumnos
• Mayor comunicación entre profesores y alumnos
 Aprendizaje cooperativo.
• Aprendizaje cooperativo.
 Alfabetización digital y audiovisual.
• Alfabetización digital y audiovisual.
 Desarrollo habilidades de de búsqueda y selección
• Desarrollo dede habilidadesbúsqueda y selección de
información.
de información.
• Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
 Mejora de las competencias de expresión y
• Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
creatividad.
• Visualización de simulaciones.
 Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
 Visualización de simulaciones.

54. PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS PROFESORES
PARA LOS ESTUDIANTES
 A menudo aprenden con menos  Fuente de recursos educativos para
• A menudo aprenden con menosla docencia, la orientación y la
tiempo tiempo
 Atractivo.
• Atractivo. rehabilitación.
 Acceso a múltiples recursos  Facilidades para la realización de
• Accesoy a múltiples recursos educativos y entornos de
educativos entornos de agrupamientos.
aprendizaje.
aprendizaje.  Mayor contacto con los estudiantes.
• Personalización de los procesos Liberan al profesor de trabajos
 Personalización de los procesos de  de enseñanza y
aprendizaje.
enseñanza y aprendizaje. repetitivos.
• Autoevaluación.
 Autoevaluación.  Facilitan la evaluación y control.
 Mayor proximidad del profesor. 
• Mayor proximidad del profesor. Actualización profesional.
 Instrumentos para el proceso de la  Constituyen un buen medio de
• Instrumentos para el proceso de la información. en el aula.
información. investigación didáctica
• Ayudas la Educación Especial.  Contactos con otros profesores y
 Ayudas para para la Educación Especial.
• Ampliación del entorno vital. Más contactos.
 Ampliación del entorno vital. Más centros
contactos.
• Más compañerismo y colaboración.
 Más compañerismo y colaboración.

55. DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
• Distracciones.
• Dispersión.
• Pérdida de tiempo.
• Informaciones no fiables.
• Aprendizajes incompletos y superficiales.
• Diálogos muy rígidos.
• Visión parcial de la realidad.
• Ansiedad.
• Dependencia de los demás.

56. Adicción.
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS PROFESORES
Adicción.  Estrés.
Aislamiento.
Aislamiento.  Desarrollo de estrategias de
Cansancio visual
Cansancio visual y otros y otros problemas físicos.
mínimo esfuerzo.
problemas físicos.de tiempo.  Desfases respecto a otras
Inversión
Inversión de tiempo. actividades.
Sensación de desbordamiento.
Sensación de desbordamiento.  Problemas de mantenimiento
Comportamientos reprobables.
Comportamientos reprobables. de los ordenadores.
Falta de conocimiento de los  Supeditación a los sistemas
Falta
lenguajes. de conocimiento de los lenguajes.
informáticos.
Recursos educativos  poca potencialidad
Recursos educativos con poca con Exigen una mayor dedicación.
potencialidad didáctica.  Necesidad de actualizar
didáctica.
Virus. equipos y programas.
Virus.
Esfuerzo económico.
Esfuerzo económico.

57. PERFIL DOCENTE ANTE LAS TICS EN
LA EDUCACIÓN.
Modelo Tradicional Modelo Tecnológico (uso de TICs)
1. El profesor como instructor. 1. El profesor como mediador.
2. Se pone énfasis en la enseñanza 2. Se pone el énfasis en el aprendizaje
3. Profesor aislado 3. El profesor colabora con el equipo docente
4. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos 4. Diseña y gestiona sus propios recursos.
5. Didáctica basada en la exposición y con5. Didáctica basada en la investigación y con
carácter unidireccional. carácter bidireccional.
6. Sólo la verdad y el acierto proporcionan
6. Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
aprendizaje
7. Restringe la autonomía del alumno 7. Fomenta la autonomía del alumno.
8. El uso de tecnologías está integrado en el
8. El uso de nuevas tecnologías está al margen
currículum. El profesor tiene competencias básicas
de la programación
en TIC