1. ‘DESAFÍOS
QUE
PRESENTA
LA
EDUCACIÓN
HOY A
PADRES Y
MAESTROS’

2. IDEAS INICIALES…
1.- Educar quiere decir guiar e influir en las personas.
…Guiar para poder ayudarles a hacer su camino, a descubrir y
experimentar, a aprender y equivocarse,…
…Influir para que se busquen unas maneras determinadas y no
otras de relacionarse con los demás, con uno mismo, de participar
en la sociedad…
¡ES UNA LABOR
COMPARTIDA!

3. IDEAS INICIALES…
2.- La educación no es un producto estándar sino un proceso
individualizado. Éste es el referente del éxito de la educación.
3.- La escuela debe adaptarse a las necesidades presentes de la
sociedad así como preparar a niños y jóvenes para saber
adaptarse a las situaciones futuras que vayan surgiendo.
4.- La educación se fundamenta en un conocimiento profesional
que va más allá de las opiniones personales.
¡EDUCAR no es = a ESCUELA!
¡En educación no todo es
opinable!

4. IDEAS INICIALES…
5.- La educación actualmente pretende trabajar las
competencias personales y pide participación y compromiso
tanto del alumnado como del profesorado, de las familias y de
la sociedad.
6.- Los comportamientos, valores y estilos se aprenden en
muchas ocasiones por vías de modelaje e imitación. Hay que
considerar el modelo de las personas adultas, la coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace.
7.- La educación dura toda la vida y tiene que poder dar
respuestas a las necesidades personales sin renunciar a los
criterios y valores que se transmiten.
¡Influencia medios comunicación,...
Consumo, ofertas de facilidad,..!

5. RESPUESTAS
EDUCATIVAS…
La educación más que una ciencia es un arte y las respuestas ante
las dificultades pueden ser las siguientes:
 Crear relaciones : Son lazos que no ahogan. Saber que vas a
tener amigos a los que acudir en momentos de necesidad.
 Leer las dificultades, las crisis, más como posibilidades que
como problemas.
 Aceptar la vida como un continuo cambio y movimiento.
Saber que dentro de nosotros hay grandes potencias escondidas.
Hay que esperar el momento oportuno para demostrarlo.
 Aprender a ponerse metas. Soñar es barato, pero resulta caro el
no hacerlo, nos ayuda a crear, que es lo que nos ayuda a
acercarnos a lo que Dios quiere de nosotros.
 Nunca perder la esperanza. La impaciencia nos hace desistir
de lo que hemos emprendido.
 Innovación: Crear nuevas formas de vida de acuerdo con los
nuevos desafíos y expectativas del presente y del futuro.

6. ¿QUÉ NOS PARECE?
María tiene 2 años y medio. El año pasado empezó a ir a la escuela infantil.
Todavía podría seguir en casa porque su madre no trabaja pero la familia
oyó hablar de los beneficios de la escuela infantil. “Convivir con otros niños
y niñas, aprender a jugar y a la vez ir ganando autonomía” eran los
aspectos que veían más claros… Eso es lo que comentan los padres en una
tertulia con otras dos familias mientras desayunan antes de entrar a la
escuela.
Los niños están alrededor de los adultos y a menudo se paran a escuchar. La
conversación continúa y en estos momentos se hace referencia a una salida
programada para la próxima semana: van a visitar el ayuntamiento para
ver los bomberos municipales.
“¡Menuda ocurrencia, tan pequeños! ¿Y tendrán que ir andando desde la
escuela hasta el ayuntamiento?”. “En realidad no es tan lejos, pero con
tantos niños y con tantos riesgos… Y si no quieren andar, ¿qué harán? Y si
se cansa, ¿no la podrán coger en brazos?”- “Ya nos han dicho que irán
agarrados a una cuerda, pero…”. “¡Parece mentira!... ¡Ya tendrán tiempo
para conocer a los bomberos! ¿o quizá es que no saben qué hacer en la clase
y por eso van a pasear?

7. ¿QUÉ NOS PARECE?
Es una de las últimas frases que escucha María. Después van hacia la
escuela que ya se hace tarde…
Al llegar, María no quiere ir a la excursión. Ayer estaba contenta y habían
hablado de que iban a hacer. Entonces la maestra le pregunta por qué no
quiere ir. Y la respuesta es clara: “porque me cansaré y no me podrás coger
en brazos; lo ha dicho mi papá”. Va a la excursión y hace como todos y
vuelve muy contenta. Cuando la van a buscar se muestra seria y callada.
Le cuesta explicar qué ha hecho y dónde ha ido. La familia interpreta que
no le ha gustado. Que era demasiado pequeña.

8. PELIGRO DE
DESCONFIANZA Y
RECELOS…
- A menudo desde las familias se hacen comentarios
negativos sobre las decisiones que toma el profesorado:
- *pide demasiado o pide poco.
- *¿por qué no dejan llevar el móvil?
- *¿por qué no aceptan un trabajo fuera de plazo?
- *¡que fuerte les ha dado por la puntualidad!
- Desde la escuela, el profesorado tiene dificultades para entender las
organizaciones familiares y está en desacuerdo con:
- *no control agenda escolar.
- *creer que no tienen nada que hacer.
- *no colaborar con lo que se pide desde la escuela.
- *criterios educativos de la familia.
Todo ello favorece el descrédito y la falta de confianza (colaboración)
entre familia y escuela… Y puede ser entendido como falta de criterio
o de formación.

10. SOCIEDAD
Familia:
En medio de
contrastes…
búsqueda de
un marco de
referencia Niño Escuela
para educar,
para
reflexionar
sus pautas
educativas.

11. Aprender a conocer
SOCIEDAD
Familia: Aprender a ser
En medio de
contrastes…
búsqueda de
un marco de
referencia Niño Escuela
para educar,
para
reflexionar
sus pautas
educativas.
Aprender a hacer
Aprender a vivir en
comunidad

12. IMPORTANCIA DE LA
FAMILIA Y LA ESCUELA…
- Familia:
- *Marco más importante.
- *Lugar de referencia y pertenencia.
- *Lugar donde se establecen las relaciones y
vínculos afectivos de mayor fortaleza.
- *Su influencia es notable y fundamental para la
seguridad y el desarrollo afectivo y de la personalidad.
- Escuela:
- *Lugar de paso.
- *Lugar de mayor socialización.
- *Lugar de adquisición de conocimientos, destrezas,…
- * Fomenta la participación, cooperación y colaboración entre los
alumnos.
- *…

13. Familia y escuela son
dos contextos próximos en
la experiencia diaria de
los niños, que exige un
esfuerzo común para
crear espacios de
comunicación y
participación de forma
que le den coherencia a
esta experiencia
cotidiana

14. NUESTRO papel…
Acompañar en el proceso de ser personas…, en
el proceso de personalizar su fe.
Favorecer procesos de formación y
experiencias que fomenten la AUTONOMÍA,
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.
Proponer conocimientos y destrezas en
conexión con la vida y sus experiencias
personales.
Animar y facilitar la vivencia de
Iglesia, así como CELEBRACIONES, etc.

15. RECOGEMOS: 1
DESAFÍO…
 La familia y la escuela son los dos contextos más importantes
para el desarrollo humano. El potencial e influencia de ambos
contextos aumentará si entre ambos sistemas se establecen
relaciones fluidas, complementarias, cordiales y constructivas que
tengan como objeto optimizar el desarrollo infantil.
 La relación de colaboración es posible si existe:
1. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.
2. Confianza de los padres en el saber hacer profesional de los
profesores.
3. Los profesores han de reconocer a la familia como primeros
educadores.

16. ELEMENTOS QUE
INFLUYEN…
 Baja participación de los padres en el centro educativo.
Los padres no viven la escuela de forma cotidiana.
Resistencia por parte de las familias a recibir y aceptar una imagen
del niño distinta a la suya.
 Desmitificación del saber: el maestro no es el único transmisor.
Idealización desmedida por parte de la familia hacia los maestros:
¡tienen la solución!
 Cambios en la familia española.
 Cuando los roles están muy estereotipados se tienen ideas
preconcebidas sobre el otro.
Esta familia es así... No me extraña que el hijo sea como sea con ese padre que
tiene. Los profesores siempre se sacan de encima los problemas y siempre
tenemos nosotros la culpa.

17. MODELOS DE
COLABORACIÓN…
Modelo de Experto
Tenéis que conseguir que Juan estudie todos los días de 5.30 a 19.30, tal
como lo hacen sus compañeros.
Modelo centrado en el usuario (Padres e hijos) o
cooperativo
Parece que Juan estudia poco. ¿Qué creen que habría que hacer para que
estudie más y desarrolle unos hábitos adecuados?
Modelo Intermedio (transmitir habilidades y
conocimientos)
Me he dado cuenta que en clase Juan se interesa cuando le pongo
ejemplos prácticos. Quizá usted podría cuando Juan estudia en casa
hacer lo mismo. Ejemplos relacionados con su vida cotidiana.

18. RECOGEMOS: 2º
DESAFÍO…
 Preguntarnos cuál es nuestro lugar hermenéutico:
¿Desde dónde miro el mundo como educador?,
¿Desde qué visión del mundo o punto de vista educo?
* Uno ilumina la realidad que quiere ver, dice Kant.
 Sólo miro lo que ilumino, lo que entra en mi campo. Desde ahí, es
importante y necesario conocer cuál es mi ubicación (y nuestra
ubicación) porque ella determina nuestras perspectivas como
EDUCADOR.
* Como educadores debemos desplazarnos para ver otros puntos de vistas.
 Se nos invita a mirar con REALISMO, a enterarnos de cómo es el
mundo para darlo a conocer. No se trata de decir si es verdad o no sino
de decir lo que es, lo que hay.

19. NUESTRA IDENTIDAD ES QUE
SOMOS CRISTIANOS
 En la medida que sabemos lo que somos sabemos dónde estamos y
qué queremos.
¿Cuál es nuestra identidad?
 La identidad se define más por los proyectos que por lo que eres,
porque somos nuestros proyectos, nuestros sueños. Soy lo que
quiero ser, lo que aspiro a ser. En este sentido, no podemos
definirnos como negación del otro, de lo otros. Me defino desde lo
que creo, desde lo que sueño...
“¡Id al mundo entero y anunciad el
evangelio a toda criatura!” (Mc 16,15)

20.  Ante el reto de la increencia e indiferencia religiosa, el anuncio de la
Buena Noticia de JESÚS DE NAZARET.
 Ante un mundo globalizado, que genera grandes contrastes, injusta
distribución de la riqueza, pobreza y exclusión: la capacidad de integrar,
de compartir. Una educación atenta a la diversidad e inclusión.
 Ante el individualismo y la autoafirmación y realización personal al
margen de los otros, el sentido de la corresponsabilidad y el trabajo en red.
Una educación de misión compartida. Estamos llamadas a ayudar a nuestros
educandos a discernir los signos de los tiempos, a asumir responsablemente la
construcción de una sociedad más justa, libre y dialogante. HUMANIZAR las
estructuras y las relaciones.
 Ante lo light, lo que todo sirve, lo que es apariencia,
lo que se usa y se tira. Una educación de calidad. Una calidad
que radica en lo que somos, más que en lo que hacemos.
Seremos verdaderos educadoras si vivimos coherentemente.
Si nuestro pensar, decir, sentir están en armonía con
nosotras mismas y con la persona de Jesús. “Jesús enseñaba
con autoridad”, una autoridad que brotaba de su persona,
de su gran coherencia.

21. “Andaba Dios, recorriendo los cielos, y se detuvo a mirar cariñosamente la obra de sus manos, nuestro
mundo. Y lo descubría lleno de contrastes: pequeño y grande; rico y pobre; globalizado e individual; de
grandes urbes y pequeños pueblos; cambiante, y en otros aspectos estático; pragmático y utópico;
secular y ansioso de lo religioso; promulgador de derechos y trasgresor, en muchas ocasiones, de los
más fundamentales; constructor de las mejores redes de comunicación y experimentando la más honda
soledad …
Podemos, cada una, contemplar el panorama.
No sólo miraba nuestro mundo, sino que con más cariño fijaba su mirada en la obra más modelada
por sus manos de alfarero: las personas. ¡Qué diversidad! De color, de edad, de lugar de origen, de
situación económica, de sensibilidad, de cultura, de religión … En medio de ellas, dos grupos llamaron
su atención: Niños, niñas, adolescentes y jóvenes, en período de crecimiento y progreso hacia la edad
adulta.
Los veía necesitados de norte, ansiosos de cariño, deseosos de propuestas, de referentes de vida …
bien es verdad que estaban algunos abandonados y otros superprotegidos; que se envolvían en ruidos y
actividades y añoraban palabras que colmaran de sentido; que reclamaban libertad y buscaban
orientación; que estaban metidos en la prisa y necesitaban sosiego …
Si miramos a los que conocemos por su nombre, podemos ampliar nuestras percepciones.
Y el corazón de Dios, Padre-Madre, se dejó conmover y dijo: ¡Démosles educación!
Y se encontró, al recorrer de nuevo con su mirada al mundo, un grupo de personas adultas, variado
en sus opciones de vida, laicos, sacerdotes, religiosos, hombres y mujeres, en cuyo corazón resonó, con
una sintonía especial, ese deseo de Dios. Y desde ellos salió una honda respuesta: ¡Envíanos a
educar!”

22. SE SINTIERON LLAMADOS Y ENVIADOS
Dios tomó de nuevo la palabra y les fue indicando su modo de hacer, su estilo:
 Vivid y haced como Jesús, mi hijo, el MAESTRO.
 Tened vuestra preferencia por “los otros”, los más pequeños, los más desfavorecidos.
 No impongáis, proponed, suscitar la respuesta libre.
 Seducid con vuestra persona: coherente, desprendida, acogedora, sencilla,
comprometida, humilde, testigo.
 Confiad en los demás, dadles “cancha”, contad con ellos.
 Sed hospitalarios, abrid las puertas de vuestras casas y de vuestro corazón, tended las
manos.
 Caminad juntos, crear lazos, estableced comunión, entre vosotros y con todos. Compartir
la misión.
 Guardaros tiempo de sosiego, silencio, reflexión.
 Encended en vuestro corazón el entusiasmo y la ilusión.
 Sostened con paciencia, dad tiempo, id a mi ritmo.
 Haced en cada momento lo posible (lo imposible corre de mi cuenta, no lo olvidéis,
además ya sabéis que es mi especialidad)
 Posibilitad a vuestros alumnos ser personas buenas y felices.

23. Vivid esperanzados, no temáis Yo estoy con vosotros SIEMPRE.
Y por encima de todo: ¡AMAD!, hasta el final, sin medida
Con todo esto grabado en su corazón, después de haberlo compartido juntos, cada uno y cada
una, marchó con el corazón alegre a su lugar de origen, para poner en práctica estas nuevas
orientaciones y cambios pedagógicos.
Y Dios, en lo alto sonreía y se decía:
“Sí, hoy sigue siendo posible educar,
acompañar el crecimiento de la vida
y sigue habiendo quienes creen en la educación
y la quieren vivir con las actitudes de Jesús”
A cada una de nosotras nos toca ahora interpretar esta parábola.