1. Curso
2013/14
MÉTODO KUMON
Cristina García-Lajara Sánchez-
Roldán
Vanesa López Ruiz
Sara Mª Rodríguez Fernández
Alba Rodríguez González

2. 1
ÍNDICE
 Justificación del país elegido…………………………………………………2
 Sistema educativo japonés…………………………………………….......3-6
o Características de la educación en Japón…………………..……...3
o Calendario escolar…………………………………...………………..5
o Lo que aprenden los niños……………………………………………6
o Profesorado…………………………………………………………….6
 Método Kumon……………………………………………………………..7-15
o Historia………………………………………………………………….7
o Objetivos………………………………………………………………..9
o Metodología………………………………………………………......11
o Inconvenientes y ventajas………………………………...………...13
o Programas de Kumon………………………………………………..14
 Justificación de si se podría hacer en España este método………...16-18
o Marco legal……………………………………………………………16
o Cultura escolar…………………………………………………….….18
 Conclusiones………………………………………………………..….…….19
 Visita al centro Kumon en Toledo………………………………………20-21
 Biografía ..……………...……………………………………………………..22

3. 2
JUSTIFICACIÓN DEL PAÍS
ELEGIDO
La razón principal por la que hemos elegido el país de Japón es porque
siempre ha sido un país muy avanzado, muy disciplinado y muy estable, y por
ello, pensamos que su sistema educativo también es así, es decir, que prepara
a los niños en función de cómo es su cultura.
Al buscar información para realizar el trabajo hemos descubierto que en verdad
es así, y que el sistema escolar es un reflejo de cómo es su sociedad:
disciplinada y estable, muy avanzado en cuanto a tecnología, muy rígido y
estandarizado (lo vemos en las costumbres escolares y los uniformes, entre
otras cosas), y que imparte unos conocimientos muy extensos, que hace que
los niños estudien asignaturas como economía familiar, costura, cocina,
artesanía (entre las que más nos llaman la atención).
En nuestro trabajo, haremos un recorrido breve de cómo es el sistema escolar
japonés en todos los aspectos; de cómo es su vida diaria (costumbres
escolares, uniforme, metodologías, etc.) y explicaremos cómo es la experiencia
innovadora que hemos elegido –el método Kumon- y, si fuese posible, cómo lo
aplicaríamos a nuestro sistema escolar.

4. 3
SISTEMA EDUCATIVO JAPONÉS
El sistema educativo de Japón se compone de un primer ciclo de enseñanza
primaria, el cual dura seis años: un segundo ciclo de enseñanza secundaria,
que dura tres años; otros tres años de enseñanza secundaria superior y la
universidad, que son cuatro años. En total son dieciséis años, que si lo
comparamos con España, estaríamos dentro del sistema educativo el mismo
número de años que los alumnos de Japón, solo que nuestros Sistemas
Educativos están estructurados de forma diferente.
La sociedad japonesa está basada en lo
que es conocido como “Titulocracia”, es
decir que según el título académico que
poseas ocuparás una posición social u otra.
Por ello, el 98% de los alumnos continúa
estudiando en la escuela superior, que ya
no es enseñanza obligatoria (la educación
obligatoria solo dura nueve años, durante la
primaria y la secundaria elemental o
escuela de grado medio)
Los alumnos, normalmente se someten a varios exámenes si quieren acceder
a los institutos y a las universidades. En Japón el año escolar se determina
según la edad, pero si te falta comunicación en japonés entras un curso antes.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL JAPÓN
En otra época, el sistema educativo japonés siempre era elogiado porque tenía
como consecuencia un elevado crecimiento económico del país. La razón por
la que se creó este sistema se puede explicar mediante la existencia de las dos
“C” (control y competitividad) y las dos “E” (eficiencia y equidad) [TSUJIMOTO,

5. 4
Natsumi: “Educación en Japon - Education in Japan - 中学校 - 高等学校 - 高校,
(21/10/13)]:
1. Control: El Ministerio de Educación del Japón planteó cómo debe de ser
la infraestructura, el número de educadores, la dimensión del aula y el
currículum con el que deben operar las escuelas, además de controlar y
supervisar a todas las instituciones educativas de cada región para que
puedan alcanzar dichos objetivos. Gracias a esta política es que se pudo
llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar
o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.
2. Competitividad: La competitividad entre las prefecturas contribuyó a
elevar el nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones
educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los
exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas basados
estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas,
incrementando el número de postulantes y manteniendo el elevado nivel
académico.
3. Eficiencia: El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado
presupuesto con inclinación a la formación de recursos humanos que
sean importantes, estratégicamente hablando, para promover la
modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su mayoría los
alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química,
ingeniería, agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la
formación efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado
crecimiento económico de la posguerra.
4. Equidad: Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales
pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las instituciones
educativas han venido realizando un proceso de selección basado
estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar
las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la
Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre

6. 5
otras razones la que ha tenido más galardonados al Premio Nobel y que
hace 20 años la educación de cuatro años no era superior a los 5,000
dólares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han
venido liderando la educación superior al mantener una oportunidad
equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la ligera
carga financiera que éstas implican.
CALENDARIO ESCOLAR
(LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de Bachillerato,n.
14; p. 66-71) A diferencia de lo que ocurre en la mayoría de los países de
Europa y América, el año escolar en Japón comienza el 1 de abril y termina el
31 de marzo. Este sistema, que se aplica con uniformidad desde las escuelas
elementales hasta la universidad, coincide con el año fiscal.
Las vacaciones se conceden habitualmente en verano (julio-agosto), en
invierno (antes de Año Nuevo) y en primavera (al terminar los exámenes de fin
de curso).

7. 6
LO QUE APRENDEN LOS NIÑOS.
Entre las asignaturas que estudian se encuentran el japonés, la aritmética, las
ciencias, los estudios sociales, la música, la artesanía, la educación física y la
economía familiar (para aprender técnicas sencillas de cocina y costura).
La duración de una unidad, u hora de clase, dura en la escuela primaria 45
minutos.
Cada vez es mayor el número de escuelas de enseñanza primaria en las que
se imparte la lengua inglesa; y el uso de las TIC’s es cada vez más importante
en la educación japonesa, ya que se utiliza para mejorar la enseñanza. Por
ello, la mayor parte de las escuelas tienen acceso a internet.
PROFESORADO.
(LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de Bachillerato,n.
14; p. 66-71) Las exigencias para la obtención de un título de profesor varían
con el nivel educativo. Los títulos de profesor de jardín de infancia y escuelas
elementales son únicos para cada nivel y permiten impartir todas las materias,
los de profesor de escuelas secundaria, inferior y superior se conceden para
impartir materias de un área determinada.

8. 7
MÉTODO KUMON.
El método Kumon es una destreza que se creó, principalmente, para obtener el
máximo rendimiento de los alumnos que la utilicen a través de una diversidad
de ejercicios en las áreas de matemáticas y lectura.
Todo comenzó en Osaka, Japón, en 1954, donde el profesor de matemáticas,
Toru Kumon, comenzó a interesarse por la educación de su hijo Takeshi, quien
en esos momentos se encontraba en segundo de primaria. Después de
consultar y analizar numerosos materiales de dicha materia, seleccionó los
puntos clave para que su hijo fuese adquiriendo y dominando con seguridad los
conceptos del temario de los cursos superiores.
Se concluyó que estudiando durante menos de treinta minutos al día, el niño
era capaz de resolver integrales cuando solamente estaba en sexto curso de
primaria. Además, la mejoría no se limitaba únicamente en matemáticas, sino
que podía extrapolarse al resto de asignaturas. A su vez, Takeshi comenzó a
desarrollar sus capacidades y a adquirir una serie de hábitos que le sirvieron en
la mejora del rendimiento escolar. Esta experiencia le sirvió de base a Toru
Kumon para la creación del programa de matemáticas.
A finales de los años 70, con más de veinte años de experiencia con el
programa de matemáticas y tras estudiar las características que reunían los
alumnos, se llegó a la conclusión de que la mayoría compartían dos
cualidades: leían con frecuencia y tenían la capacidad de comprender el
contenido de los textos.
Es por esto por lo que se empezó a crear materiales didácticos dirigidos al
desarrollo de las habilidades necesarias para poder llegar a ser un lector
competente. Con esto consiguió crear un método autoconstructivo,
autosuficiente y en el que se llevase a cabo un propio ritmo de estudio. Además
de todo esto desarrolló autonomía y autoconfianza y desarrolló la capacidad de
valerse por sí mismo a la hora de la búsqueda de conocimientos.

9. 8
En 1981 se crea la primera versión del material del programa de lectura. Desde
el surgimiento de ambos programas, se han ido introduciendo una serie de
cambios periódicamente en este material didáctico con el objetivo de mejorarlo.
Esto ha llegado a ser posible debido a la experiencia acumulada con la
cantidad de alumnos que han aprendido Kumon en los cinco continentes
cuarenta y cinco países.
El primer país al que llegó este método fue Argentina, comenzando a
extenderse por franquicias. Actualmente, este método es seguido en muchos
países del mundo. En España nació en 1991 y desde entonces, miles de
padres han depositado su confianza en este método. El objetivo de este
método en España se basa en la formación de personas responsables y
competentes mediante a través de la búsqueda del potencial de cada individuo
y el desarrollo máximo de sus capacidades, por lo que contribuye a la
sociedad.
Kumon es una actividad extraescolar diseñada para desarrollar el máximo
potencial década niño a través de las matemáticas y/o lectura. Gracias al
programa individualizado, éstos desarrollan confianza, concentración,
responsabilidad y hábito de estudio que les acompaña durante toda la vida. A
estos centros se acude dos veces a la semana, aunque se les manda deberes
para el resto de los días de ésta.
En Kumon el alumno puede empezar cuando sólo tiene dos años o en
cualquier momento de la infancia o edad adulta, dado que es un método
totalmente individualizado en el que cada alumno avanza en función de sus
capacidades y rendimiento. Es un método de digestión lenta cuyos resultados
se obtienen a medio y largo plazo.
Es fundamental el papel que desempeñan los padres en este método, ya que
requiere una gran colaboración y comunicación por parte de alumnos padres y
profesores, que son pilares fundamentales para el desarrollo de este método.
Para ello es necesario que se cree un ambiente apropiado para el estudio, así
como para la lectura. Es preciso que los padres supervisen las tareas que se

10. 9
les encomiendan a sus hijos y corregirla para que perciban cuanto antes sus
errores y los corrijan.
Es básico en este método la motivación y el alago dando prioridad a esto antes
que a los resultados obtenidos. Otro aspecto a destacar es la confianza en sus
capacidades para alcanzar los objetivos necesarios mediante el trabajo
constante y continuado.
OBJETIVOS.
El principal objetivo de Kumon es que los niños desarrollen al máximo su
potencial de aprendizaje. Para ello, mediante el cálculo y la lectura, cada
alumno trabaja para adquirir una serie de capacidades y hábitos que serán
esenciales durante el resto de su vida.
Los objetivos específicos que cualquier alumno termina por alcanzar son:
- Aprender por uno mismo: la filosofía de Kumon es proporcionar las
herramientas necesarias para que los alumnos aprendan por sí mismos,
que es mucho más importante que enseñar algo. Gracias a ello, cada
alumno adquiere capacidades que les serán muy útiles a lo largo de su
vida.
- Hábito de estudio: en cualquier actividad, el alumno debe ser
constante, para alcanzar el éxito. El fin de este método es que los
alumnos lleguen a ser capaces de gestionar su tiempo, adoptar una
determinada actitud planificada en todo momento, y adoptar un
comportamiento positivo ante el mundo que le rodea. Con unos minutos
que el alumno dedique al día, la tarea se acaba percibiendo como una
actividad incorporada en su vida diaria, interioriza una rutina de trabajo y
se vuelve una persona totalmente disciplinada, lo cual es una gran
ventaja.

11. 10
- Concentración: este proceso de aprendizaje es muy útil para
rentabilizar el tiempo de estudio. Es importante que el alumno optimice
los recursos, más aún si va a realizar un gran número de actividades.
Por ello, es esencial que el trabajo que se realice, más allá de la
cantidad de tiempo dedicado a ello, se haga con plena concentración.
Con los programas de Kumon el alumno aprende a dar máxima utilidad
a las horas que interviene en estudiar y organiza mejor su día a día.
- Confianza en uno mismo. Otro aspecto importante en el método
Kumon es que el alumno tenga confianza en sí mismo y crea en sus
propias posibilidades. De no ser así, su rendimiento posiblemente sea
menor que si se sintiera seguro y motivado. Con este método, el alumno
desarrolla confianza en sí mismo, y le permite aceptar nuevos retos,
enfrentarse a ellos con seguridad y optimismo, superar miedos y
aprender a no frustrarse ni desistir cuando las cosas no salen a la
primera.
- Motivación para aprender. El alumno Kumon es capaz de aprender por
sí solo los contenidos de cada nivel y aprovechar al máximo su tiempo
de estudio. Además, adopta una actitud positiva ante cualquier tarea ya
que entiende el aprendizaje como un proceso natural. Por tanto, al
alcanzar los objetivos planificados la motivación del niño aumenta para
aprender nuevos conceptos y seguir ampliando sus conocimientos.

12. 11
METODOLOGÍA.
En Kumon los objetivos se cumplen siguiendo una serie de principios:
- Punto de partida fácil. Antes de comenzar con el método, el profesor
hace una valoración inicial al alumno para conocer los conocimientos
que domina y con los que se halla totalmente cómodo, y así asignarle
un punto de partida en el temario Kumon. El punto de partida en el que
se encuentre el alumno no depende de su edad ni del curso escolar en
el que esté y establece una parte del material didáctico que le es fácil al
alumno, por lo que avalamos que éste dominará los contenidos desde el
principio y su actitud ante las tareas será siempre positiva.
- Individualización del aprendizaje. Después de elegir el punto de
partida correcto, el alumno avanza a su propio ritmo en el curso de los
diferentes niveles y, a medida que va progresando, realizará actividades
cada vez más complejas, siempre y cuando haya dominado estos
niveles. Esto hará que el alumno afronte los ejercicios nuevos de
manera segura.
Existen algunos factores que ayudan al profesor a elegir el material que
más se ajusta a las necesidades del alumno, como son: el tiempo que
tarda el alumno en hacer las actividades diarias, los errores que
cometen o cómo enfrentan la resolución de éstos, etc.… Es por ello que
la observación del trabajo diario del alumno es muy importante para las
decisiones del profesor, así como la comunicación con el alumno es
fundamental para conseguir que sienta su propia participación en las
tareas.
- Un poco todos los días. El alumno trabaja todos los días del año, va
clase dos veces a la semana y el resto de la semana realiza las tareas
en casa. Al principio dedica poco tiempo a estudiar Kumon y con el paso
del tiempo lo va incrementando, hasta dedicarle treinta minutos a cada

13. 12
programa, todo ello de forma muy intensa. El profesor se ocupa de crear
la cantidad de trabajo idónea para el alumno siguiendo unos factores,
como su capacidad de concentración y su motivación.
- Sin explicaciones. El material didáctico de Kumon está diseñado para
que el alumno aprenda por sí mismo. Los nuevos contenidos se
descansan en los conocimientos y habilidades que ha obtenido
anteriormente. Los temas de estudio se realizan secuencialmente,
aportando ejemplos y pistas sobre cómo solucionar los ejercicios que
estimulan su curiosidad.
Los profesores de Kumon no dan explicaciones directas sobre los
contenidos, durante las clases, sólo constituyen una figura de apoyo
para mejorar el proceso de aprendizaje. El alumno es el que debe sacar
sus propias conclusiones y estrategias de resolución siempre que
pueda.
- Aprender de los errores. Cuando el alumno comete un error, se marca
el ejercicio en el que se ha equivocado para que él mismo lo analice,
localice las causas y lo corrija. Esto se repite regularmente de manera
que siempre pueda corregir sus fallos y acabar las actividades con los
ejercicios solucionados correctamente.
Aprender de los errores hace que el alumno obtenga confianza, puesto
que siempre consigue la puntuación más alta (100). Además olvida el
miedo a equivocarse y entiende los errores como un instrumento de
mejora.
- Los mejores resultados: a largo plazo. El alumno sólo consigue los
objetivos de Kumon si tiene continuidad diaria estudiando diariamente.
Los hábitos, capacidades y la buena actitud del estudio se logran
cuando se dan unas condiciones adecuadas: la entrega del alumno y la
implicación de la familia en el aprendizaje a lo largo de varios años.
- La implicación de las familias en la educación de los hijos. Kumon
ofrece la posibilidad de que los padres participen continua y diariamente

14. 13
en el proceso de aprendizaje de sus hijos, cree que es importante para
que el alumno alcance una actitud positiva a la hora de enfrentarse al
estudio. Por otro lado cree conveniente la comunicación entre padres,
profesor y alumno para desarrollar el potencial de aprendizaje de este
último en su totalidad.
VENTAJAS E INCONVENIENTES
Hemos encontrado una serie de ventajas e inconvenientes sobre el uso de este
método.
Inconvenientes: Jorge Porcellana aporta que si partimos de la base de lo que
más problemas le causa, el alumno puede llegar a saturarse. Por otra parte,
Patricia Sadovsky asegura que el niño no se enfrenta a la toma de decisiones,
ya que este método es progresivo. Además afirma que Kumon es como realizar
un ejercicio físico, que requiere tener una autorregulación. Claudia Broitman ha
estudiado este método y evalúa su forma de enseñanza como anticuado.
Ventajas: desde la asociación de Kumon se asegura que con este método se
le muestra al niño la importancia de aprender matemáticas. A su vez,
Porcellana afirma que usando este método el estudiante aprende a planificar y
alcanza tener capacidad de estudio que puede utilizar en otros ámbitos
educativos. Carlos Rossi cree que el alumno tiene que enfrentarse a los errores
solo, aunque tenga ayuda pedagógica.

15. 14
PROGRAMAS DEL MÉTODO
MATEMÁTICAS
El programa de matemáticas es aquel que proporciona al alumno una base
sólida de cálculo y desarrolla las habilidades necesarias para enfrentarse con
suficiente éxito y confianza a los contenidos que se les pueda presentar.
Se basa en el cálculo y está formado por 21 niveles en los que se pretende
resolver ejercicios con un amplio abanico de contenidos. Cada nivel está
compuesto de 200 hojas agrupadas en cuadernillos de 10 hojas. Los
contenidos se van introduciendo de manera paulatina, de tal forma que se
afiancen y asimilen correctamente.

16. 15
LECTURA
El programa de lectura proporciona los recursos necesarios para ser un lector
competente. Para ello el alumno tiene que desarrollar al máximo la capacidad
de comprensión lectora y adquirir una buena base lingüística. De esta manera,
estimulamos su interés por la lectura.
El alumno lleva a cabo fundamentalmente dos actividades:
- Lectura en voz alta.
- Resolución del material didáctico.
El material contiene textos dirigidos a alumnos de diferentes edades y niveles
de comprensión. Por medio de éstos, el alumno desarrolla la capacidad de
comprensión lectora.
Está estructurado en 27 niveles con 20 cuadernillos cada y 10 hojas cada uno.
Estos cuadernillos constan de textos de extensión creciente con una serie de
actividades que, a medida que se sube de nivel, incrementa el grado de
dificultad.

17. 16
JUSTIFICACIÓN DE SI SE
PODRÍA REALIZAR DICHA
EXPERIENCIA EN ESPAÑA.
MARCO LEGAL.
Una de las razones por las que no podríamos integrar este método en el
sistema educativo español es porque es un método muy individualizado, en el
que cada alumno aprende a su ritmo y, de acuerdo con la LOE, la educación
debe darse en común y siguiendo unos contenidos específicos por curso y un
ritmo que viene incluido en la programación del curso. Al contrario de lo que
ocurre en el Sistema Educativo, en Kumon puede haber niños en 3º de
Primaria, por ejemplo, que estén haciendo ejercicios de 2º de la E.S.O, por ello,
es difícil que los alumnos vayan al mismo ritmo siempre.
Otra de las razones por las que no se podría impartir el método en España es
porque en éste el alumno es autodidacta y aprende a hacer los ejercicios por sí
mismo (siempre con la supervisión de un maestro), al contrario de lo que ocurre
dentro del sistema educativo, donde un profesor les imparte la asignatura e
incluso tienen clases de apoyo aparte para alumnos que vayan retrasados
respecto al currículum.
Pero, no contentas con que nuestro método no pudiese ser adaptado al
Sistema Educativo español, hemos pensado algunas propuestas, de acuerdo
con el artículo 120 referido a la Autonomía de los Centros, para incorporar el
método a nuestras escuelas:
2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y
ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las
normas de organización y funcionamiento del centro.

18. 17
La primera propuesta que hemos pensado sería hacer desdobles en las horas
de matemáticas y lectura. De esta forma, la mitad de la clase estaría en el aula
común dando clase normal, y la otra mitad estaría en otro aula haciendo
ejercicios de Kumon, cada alumno a su ritmo.
La segunda propuesta que hacemos es más radical, puesto que supone un
cambio en la legislación, que consiste en eliminar las asignaturas de lectura y
matemáticas y sustituirlas por clases de método Kumon, en las que haya un
maestro supervisando, pero los alumnos vayan aprendiendo y avanzando en
esas asignaturas por sí mismos.
Por otro lado, de acuerdo con el artículo 9 referido a la diversidad del
alumnado, podríamos utilizar este método para que los alumnos que muestren
un desajuste curricular, ya sea por su discapacidad física, psíquica o sensorial,
por estar en situaciones desfavorecidas de tipo social, económico, cultural o de
salud o por desconocimiento de la lengua castellana, puedan mejorar su nivel
de conocimientos y situarse en el mismo que sus compañeros de clase.
1. La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones
educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer
una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas
y los objetivos de la Educación Primaria. […]
3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo
educativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la
diversidad se concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado
por el tutor o la tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las
familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.
El plan de trabajo individualizado contemplará las competencias que el
alumno y la alumna deben alcanzar en el área o las áreas de conocimiento,
los contenidos, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y
los procedimientos de evaluación. En la organización del proceso de
enseñanza y aprendizaje se incluirán actividades individuales y
cooperativas, los agrupamientos, los materiales necesarios, los
responsables y la distribución secuenciada de tiempos y espacios.

19. 18
Éstas son, a nuestro parecer, las adaptaciones que mejor se podrían realizar
para introducir este método en nuestro sistema educativo, aunque tendría que
ser decisión del centro.
CULTURA ESCOLAR.
Para introducir el método Kumon en nuestras escuelas debe haber, en primer
lugar, un compromiso colectivo de la Comunidad Educativa, es decir, que
padres, madres, profesores, alumnos, equipo directivo, Consejo Escolar, etc.,
estén implicados en este nuevo proyecto, aportando todas las ideas posibles
para su realización.
Además de esto, es conveniente que haya una colaboración activa por parte
del profesorado, que serán quienes estén a cargo del método, quienes
preparen el material para los niños y los que supervisen el correcto trabajo de
los niños.
Por otro lado, es necesaria y recomendable una gran coordinación y cohesión
del profesorado, a la hora de la preparación de los materiales, el control del
progreso de los niños y la evaluación de los mismos. Así mismo, debe haber
una gran coordinación e interacción por parte de los padres y profesores para
la realización de las tareas en casa, ya que es un método que requiere un gran
compromiso en el ámbito familiar.
Para finalizar, tenemos la hipótesis de que la comunidad educativa acogerá
gratamente este método puesto que supone una gran mejora para los alumnos
que necesiten el uso del mismo.

20. 19
CONCLUSIONES.
En un principio, partimos de la hipótesis de que este método podía utilizarse en
las aulas españolas, pero, debido al currículo hemos podido comprobar que no
se puede integrar en las aulas, ya que Kumon es muy individualizado. Para
ello, habría que reformar todo el sistema educativo, así como nuestra forma de
trabajo.
Hasta ahora, los colegios que utilizan este método sólo lo hacen en forma de
actividad extraescolar, como es el caso del colegio “Balmes” en Móstoles; pero
creemos que sería muy beneficiario que todos los niños lo practicasen, ya que
mejorarían mucho en la lectura y las matemáticas.
Por ello, según como es nuestro sistema educativo actualmente hemos
pensado una serie de reformas, como ya hemos citado anteriormente, para
adaptar de alguna manera el método a nuestras escuelas. La mejor opción de
las que hemos expuesto, a nuestro parecer, es la de utilizar el método sólo en
las clases de apoyo a alumnos que tengan desajustes curriculares. De esta
manera conseguiremos que los alumnos vayan avanzando con Kumon (en las
asignaturas más importantes, que son lengua y matemáticas) hasta que se
pongan en el mismo nivel que sus compañeros de clase.
Por otro lado, creemos que el método sería muy bien aceptado de acuerdo con
la cultura escolar española, porque en la mayoría de los colegios siempre se
está innovando y buscando las actividades que más le favorezcan al alumno.

21. 20
VISITA AL CENTRO KUMON EN
TOLEDO
Para poder entender mejor de lo que trata este método asistimos a la sede que
Kumon tiene en Toledo. Se encuentra en el barrio de Buenavista. Las
profesoras nos dejaron estar con los alumnos. Nos llamó mucho la atención la
gran autonomía que tienen los alumnos a la hora de realizar sus actividades, ya
que al llegar ellos mismos cogían su carpeta de ejercicios y se sentaban a
realizarlos.
Pudimos observar, además, cómo niños de segundo de primaria eran capaces
de resolver problemas de tercero de la ESO sin previa explicación por parte de
un profesor.
Por otro lado, en el programa de lectura nos llamó la atención que un niño
cuyos padres son ingleses, aprendía a leer y comprender los textos, además
de escribir ortográficamente de forma correcta.
Con esto podemos concluir que este método se puede utilizar tanto con niños
con altas capacidades en el ámbito de lectura y matemáticas y con otros que
muestren algunas dificultades en estas materias.
Niño de padres ingleses
aprendiendo el programa de
lectura.

22. 21
Carpetas de actividades de
los alumnos
Niño de segundo de
primaria aprendiendo
contenidos de tercero de
la ESO.

23. 22
BIBLIOGRAFÍA.
Páginas web:
 TSUJIMOTO, Natsumi: “Educación en Japon - Education in Japan
中学校 - 高等学校 - 高校, Natsumi no Dungeon (21/10/13):
http://natsumidungeon.blog126.fc2.com/blog-entry-111.html
 Colegio Balmes (concertado) con método Kumon:
http://www.educa.madrid.org/web/cc.balmes.mostoles/inicio.html
 ANÓNIMO: “Sistema Educativo en Japón” Universia (09/10/2013):
http://internacional.universia.net/asia-pacifico/japon/sistema-educativo/
 ANÓNIMO: “Escuelas” Web-Japan (09/10/2013):
http://web-japan.org/kidsweb/explore/spanish/spain/es_schools.html
 Página web oficial de Kumon :
http://www.kumon.es/
Artículos:
 LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de
Bachillerato,n. 14; p. 66-71