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1. Proyecto: Los Fundamentos
Didáctica teórica y práctica de la enseñanza

2. LA EDUCACIÓN
Desde quesomos pequeños estamos
sometidos a unos procesos y cambios
necesarios para un éxito en el futuro
laboral ysocial .
Para ello es necesario el apoyo delos
padres que son nuestra base de la
educación desde los primerosaños de
vida yposteriormente necesitamos la
ayudade profesionales docentes en la
escuela.
Nos centraremos en esto último yel
sistema educativo en general para
desarrollar el trabajo que vamos a
exponer.

3. Análisis detallado de las cuestiones
fundamentales del currículo.

4. Currículo
Regulación de los
elementos que
determinan los
procesos de enseñanza
y aprendizaje para
cada una de las
enseñanzas y etapas
educativas.

5. Objetivos
Referentes relativos a
los logros que el
alumno debe alcanzar
al finalizar el proceso
educativo, como
resultado de las
experiencias de
enseñanza-
aprendizaje
intencionalmente
planificadas a tal fin.

6. Competencias • 1º) Comunicación lingüística.
• 2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
• 3º) Competencia digital.
• 4º) Aprender a aprender.
• 5º) Competencias sociales y
cívicas.
• 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
• 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
Capacidades para
aplicar de forma
integrada los
contenidos propios de
cada enseñanza y
etapa educativa, con
el fin de lograr la
realización adecuada
de actividades y la
resolución eficaz de
problemas complejos.

7. Contenidos
conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición
de competencias. Los contenidos
se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, ámbitos,
áreas y módulos en función de las
enseñanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe
el alumnado.

8. Estándares de
aprendizajes evaluables
especificaciones de los criterios
de evaluación que permiten
definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo
que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en
cada asignatura; deben ser
observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir y
facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

9. Criterios de evaluación
son el referente
específico para
evaluar el aprendizaje
del alumnado.
Describen aquello que
se quiere valorar y
que el alumnado
debe lograr, tanto en
conocimientos como
en competencias;
responden a lo que se
pretende conseguir
en cada asignatura.

10. Metodología didáctica
Conjunto de estrategias,
procedimientos y
acciones organizadas y
planificadas por el
profesorado, de manera
consciente y
reflexiva, con la finalidad
de posibilitar el
aprendizaje del
alumnado y el logro de
los objetivos planteados.

11. Tipos de asignaturas

12. Elementos de la Propuesta Curricular
• a) Contextualización de los objetivos de la etapa y la integración de las
competencias clave en los elementos curriculares.
• b) Principios metodológicos y didácticos generales.
• c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
• d) Medidas curriculares y organizativas de atención individualizada.
• e) Criterios de promoción.
• f) Plan de lectura.
• g) Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• h) Integración de los elementos transversales
• i) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos

13. Elementos de una Programación Didáctica
• 1. Las Programaciones didácticas de cada una de las áreas serán elaboradas por
el equipo que imparte docencia en el mismo curso.
• 2. Las Programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes
elementos:
• a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
• b) Perfil de cada una de las competencias clave o relación entre los estándares de
aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias. La
elaboración de estos perfiles de las competencias clave facilitará su evaluación.
• c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
• d) Criterios de calificación.
• e) Decisiones metodológicas y didácticas.
• f) Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares
• g) Recursos didácticos.
• h) Materiales del alumnado, incluidos los libros de texto.
• i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
• j) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores.

14. Los órganos de coordinación docente en un centro educativo
• 1. De conformidad con el artículo 91.2 de la Ley Orgánica, de 3 de
mayo, los profesores y profesoras realizaran sus funciones e bajo
el principio de colaboración y de trabajo en equipo.
• 2. En los centros docentes de Educación Infantil y Primaria
existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
• a) Equipos docentes.
• b) Comisión de coordinación pedagógica.
• c) Tutores.
• 3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la
Comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el
Claustro de Profesores.

15. Las funciones de los tutores y tutoras
• a) Desarrollar el plan de acción tutorial y las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios, que se
concretarán para cada curso en la Programación General
Anual.
• b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su
grupo, firmar las actas de evaluación y fijar su criterio para la
promoción del alumnado.
• c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado,
para proceder a la adecuación personal del currículo.
• d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y
fomentar su participación en las actividades del centro.
• e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
• f) Colaborar con la orientación del centro en los términos
que establezca la jefatura de estudios.

16. • g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
• h) Informar a los padres, madres, tutores legales,
profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el
rendimiento académico.
• i) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y
los padres, madres y tutores legales del alumnado.
• j) Atender y cuidar, junto con el resto de profesorado del
centro, al alumnado en los períodos de recreo y en otras
actividades no lectivas.
• k) El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los
tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias
para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

17. Tipos de evaluación

18. Pablo Arenas Pérez

19. - Referencias a los documentos de
donde se extrae la información.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.