1. Технология «Читательский портфель»

2. Существует много методик и технологий по работе с книгой. В нашей гимназии мы акцентируем внимание на технологии, развивающие самостоятельность читателя, его познавательную мотивацию, приёмы понимания текста, умения и навыки работы с художественными и информационными текстами.

3. В своей работе нам помогают исследования, посвящённые вопросам развития библиотек в современной школе и методикам развития интереса к чтению и формированию информационной грамотности таких, как И.Н. Гендина, Н.Н. Сметанникова, И.И.Тихомирова, И.Н. Тимофеева, Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А.Концевая и другие.

4. Читательский портфель Данная технология объединяет работу с книгой не только на библиотечных часах, но и при подготовке выступлений на Дне Науки, на читательской конференции, на Неделе чтения и грамотности, на читательском форуме.

6. Рабочие материалы;

7. Коллектор;

9. Мои достижения;

10. Любимые книги;

11. Словарь читателя;

12. Отзывы о прочитанных книгах;

13. Хочу всё знать!;

14. Рабочие материалы;

15. За страницами учебников;

16. Писатели-юбиляры;

18. В читательских портфелях гимназистов есть раздел «Писатели-юбиляры», в который ребята помещают информацию о творчестве писателей и поэтов.

19. Инновационные технологии помогают нашим учащимся творчески готовиться к участию в информационном проекте «Живой литературный календарь». Стало хорошей традицией – еженедельно знакомить гимназистов с творчеством всемирно известных писателей и поэтов. Данный проект мотивирует учащихся к чтению, после интересных выступлений многие учащиеся приходят в библиотеку за книгами. Участники проекта просматривают, изучают тексты монографий, справочных книг, выбирают содержательную информацию для выступлений и помещают материалы в раздел читательского портфеля «Писатели-юбиляры».

20. Готовясь к выступлению, посвященному юбилею В. К. Железникова ученица 6 класса читала книгу «Жизнь и приключение чудака», используя стратегию «Двойной дневник». Заполненную табличку она поместила в читательский портфель.

21. Оформление библиографии Овладение библиотечно-библиографическими знаниями - важное условие совершенствования творческой активности читателей. 1.Автор 2.Название книги 3.Место издания книги 4.Название издательства 5. Год выпуска 6.Страницы Островский Н.А. Как закалялась сталь.- М.: Молодая гвардия, 2003.-425с.

22. «Параллельные тексты» - так мы называем соединение художественного и информационного текста, лежат в основе многих технологий, используемых на уроках.

26. На первом этапе подготовки проектов учащиеся занимаются поиском дополнительной литературы в библиотеке, подбирают отрывки из художественных произведений. Через художественный текст лучше понимают проблему исследования. Например, в проектах «Одежда воина», «Свеча горела…», «Космос в науке и искусстве», «Оружие победы» гимназисты дополняют информационные тексты отрывками из художественных произведений разных жанров.

27. Одеждавоина Великой Отечественной войны В. Катаев «Сын полка»

28. Проект «Оружие победы Великой Отечественной Войны» Отступали в сорок первом С ужасом в груди: – Автоматы, танки, где вы? С чем же в бой идти? Погибали в мясорубке: Фрицы шли стеной… Но не знали немцы русских, Ждал их страшный бой. За берёзы и пригорки, За родимый дом. За Кавказ, Кубань и Волгу, За великий Дон. Всем солдатам воевавшим Низкий наш поклон... По солдатам, в битве павшим, – Колокольный звон... (И. Мордовина)

29. Проект «Свеча горела…» Информационный текст: Явления, наблюдающиеся при горении свечи, таковы, что нет ни одного закона природы, который при этом не был бы так или иначе затронут. Хотя прошло уже много лет, и наука шагнула далеко вперед, эти слова остаются в силе. Поскольку основу процесса горения составляет химическое превращение – разложение одних молекул вещества и образование других, при его изучении нужно знать законы протекания химических реакций, их механизм, скорость и т.д. этими вопросами занимается наука, называемая химической кинетикой. Фарадей М. История свечи. – М.: Терра, 2008. Художественный текст: В зале что-то слегка треснуло и потом упало, чуть стукнуло. Машенька скинула ноги с ларя и побежала в зал: там уже пахло гарью от упавшей свечи. Она замяла еще чадивший свечной фитиль, затоптала затлевший ворс попоны и, вскочив на стул, опять зажгла свечу от прочих гревших свечей, воткнутых в серебряные лунки под иконой, и приладила ее в ту, из которой она выпала: перевернула ярким пламенем вниз, покапала в лунку потекшим, как горячий мед, воском, потом вставила, ловко сняла тонкими пальцами нагар с других свечей и опять соскочила на пол. - Ишь как весело затеплилось, - сказала она, крестясь и глядя на ожившее золото свечных огоньков. – и какой дух-то церковных пошел! Пахло сладким чадом, огоньки трепетали, лик образа древне глядел из-за них в пустом кружке серебряного оклада. Бунин И . А. Жизнь Арсеньева. Рассказы. – М.: Синергия, 2001. – С. 330.

32. На следующем этапе обсуждается найденная информация, а также источники, где можно найти ответ. Предлагаю прочитать художественные тексты: рассказ Ю. Яковлева «Девочки с Васильевского острова», произведение В.Лифшица «Баллада о чёрством куске», сборники стихов). Некоторые учащиеся по желанию выписывают отрывки из произведений о блокадном Ленинграде. В. Инбер «Душа Ленинграда» Жильё без света, печи без тепла, Труды, лишенья, горести, утраты- Всё вынесла и всё перенесла ты. Душою Ленинграда ты была, Его великой материнской силой, Которую ничто не подкосило. В.Лифшиц И взбежал лейтенант по знакомым ступеням. И вошёл. И сынишка прижался к коленям. Воробьиные рёбрышки… Бледные губки… Старичок семилетний в потрёпанной шубке… - Как живёшь, мальчуган? Отвечай без обмана!..- И достал лейтенант свой паёк из кармана. Хлеба чёрствый кусок дал он сыну: - Пожуй-ка,- И шагнул он туда, где дымила буржуйка. Ольга Бергольц …Я говорю с тобой под свист снарядов, Угрюмым заревом озарена. Я говорю с тобой из Ленинграда, Страна моя, печальная страна…

33. На сегодняшний день в педагогической науке «сформировался стратегиальный подход в обучении чтению, где под стратегией понимается систематический план действий, необходимый ученикам для достижения ими определённой цели, запланированного результата» (Сметанникова Н.Н.«Стратегиальный подход к обучению чтению». – М. : Школьная библиотека, 2005.)

34. Неделя чтения и грамотности проводится с целью диагностики читательской деятельности учащихся и для формирования мотивации чтения.

36. Мотивация к чтению будет выше, если учащийся имеет возможность обсудить прочитанное.

38. развитие читательских умений (составление отзыва о прочитанной книге, умение рассказывать о прочитанной книге);

39. развитие коммуникативных навыков;

40. диагностика соответствия выбора книги учащимся особенностям и потребностям возраста;

42. На читательские конференции с книгами приходят и родители, и педагоги. После работы в малых группах, участники конференции за общим столом слушают презентации выбранных книг, задают вопросы и обмениваются мнениями.

43. Наши читательские конференции На читательских конференциях ученики и педагоги представляют книги, прочитанные за каникулы. Читательские конференции показывают, что учащиеся много и увлеченно читают. Они с удовольствием представляют книги разных жанров, ярко и содержательно рассказывают о них друг другу. Заканчиваются конференции презентацией книг- лидеров. Совместные обсуждения книг позволяют выявить общие интересы детей и взрослых. После конференции происходит обмен книгами.

44. Читательская конференция «Книги, прочитанные за месяц» (8-10 классы)

45. Отзывы о прочитанных книгах, отзывы о читательской конференции, таблицы, которые заполняли учащиеся на конференции, помещают в свои читательские портфели. Таблица участника читательской конференции

46. Книги, выбранные на читательской конференции в 6 «Б» классе: А.Дюма «Три мушкетёра» М. Твен «Принц и нищий» Харпер Ли «Убить пересмешника» Э. Портер «Полианна» Отзыв о читательской конференции ученицы 6 класса: «Такие конференции нужны, потому что на них мы узнаём очень много интересного. На них наш коллектив сплачивается, и мы становимся дружнее. И нам было интересно узнать, что читают учителя».

47. Руководство чтением – это длительный, целенаправленный процесс. И интеграция - одна из самых современных педагогических технологий – позволит приблизить решение этой проблемы. Это объединение усилий библиотекаря, психолога, учителей и родителей. Интерес к чтению может быть сформирован только при наличии комплексной программы. Технология «Читательский портфель» способствует формированию читательских умений, воспитывает потребности в чтении, в расширении содержания чтения.