Las entrevistas son una herramienta fundamental en la evaluación y seguimiento de estudiantes con TDAH. Existen diferentes formatos de entrevistas como estructuradas, semiestructuradas y abiertas. Las entrevistas en el centro educativo incluyen entrevistas con el orientador, tutor, padres y estudiante para obtener información, establecer vínculos y realizar un seguimiento cercano del caso. Se recomienda mantener rutinas como planear objetivos, llevar un cuaderno de notas y pedir informes de los profesores

1. Entrevista a la familia con TDAH
Las entrevistas son una herramienta fundamental en el proceso de evaluación
y seguimiento del alumno con TDAH.
Las entrevistas dentro del proceso de evaluación y seguimiento nos aclaran las
incógnitas acerca de los motivos, el origen y los posibles factores que están
interviniendo en la situación, esclareciendo las dudas y permitiendo plantear
alternativas al problema.
Existen diferentes formatos de entrevistas:
1) Estructuradas. Estas entrevistas tienen pautados los campos sobre los que
se quiere preguntar, siguiendo un orden establecido. Es recomendada para los
primeros momentos, cuando se requiere una recogida de información
exhaustiva.
2) Semiestructuradas. Hay una parte estructurada, ya establecida y otra parte
abierta o espontanea .
3) Abiertas. Son aconsejables cuando se quiere valorar la situación general, o
cuando se realizan citas de seguimiento para valorar la evolución o las posibles
novedades.

2. Las entrevistas tienen como FUNCIÓN:
- Obtener información del alumno/a.
- Facilitar la recolección de información.
- Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo
(opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.).
- Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de
adaptarse a cualquier condición, situación, personas, permitiendo la posibilidad
de aclarar preguntas, orientar la investigación y resolver las dificultades que
pueden encontrar la persona entrevistada.
- Favorecer un canal de comunicación.
- Herramienta diagnóstica.
- Para establecer vínculos entre las partes.
- Para estar informado en profundidad sobre el caso.
- Para llevar un seguimiento cercano del caso.
- Retroalimentación inmediata (comunicación verbal y no verbal).
Entrevistas en el centro educativo
Cuando se presenta un alumno con dificultades, es fundamental que se
establezcan entrevistas y citas entre los padres y el personal docente del
centro educativo.
1.-Entrevista con el orientador del centro
El orientador informará a los padres .El motivo de la entrevista será la de
informar a la familia y recabar información externa al colegio.
2.-Entrevista con el tutor
1. El tutor debe reunirse bien con el orientador para recabar información
sobre el estado del alumno de acuerdo a hacer una valoración o un
seguimiento.
2. Con los padres para informar y ser informado sobre el alumno.
En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro
del aula.
Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional.
Concretar cuáles son las mayores dificultades que presenta el alumno dentro
de clase.
El tutor puede proporcionar información muy valiosa acerca del funcionamiento
del día a día del niño/a.

3. 3.-Entrevista con los padres y con el niño
Se debe realizar en tres tiempos: los tres juntos, el niño solo, y los padres
solos.
 Se puede plantear en varias citas.
 En presencia de los tres, se observa cómo interaccionan entre ellos, y
las reacciones (lenguaje verbal y no verbal) de todos, en especial del
hijo.
 Con los padres a solas se tratan algunos temas que ellos consideren
inapropiado tratar en presencia del hijo. También se comprueba si
existen diferencias entre la visión del padre y la de la madre, lo cual es
muy frecuente.
 La visión del niño cuando se le entrevista a solas puede ser muy
diferente a la de los padres.
4.-Entrevista observacional con el niño/a
Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta.
Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es
correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, sus interés y hobbies,
su opinión ante el centro y su familia, su comportamiento durante la entrevista,
si mantiene la atención, su grado de interés durante la conversación, sus
reacciones emocionales, si presenta alguna estereotipia o tic, su nivel de estrés
y ansiedad, su capacidad entendimiento y reflexión, las quejas específicas, etc.
ENTREVISTA CON LA FAMILIA. RUTINAS
Para cada cita, ya sea con el tutor o con el orientador debemos mantener
también una serie de rutinas:
 Planear conjuntamente unos objetivos realistas para padres como para
llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando
objetivos según se vayan cumpliendo.
 Tener un cuaderno o agenda donde quede reflejado los objetivos
planeados conjuntamente y si se están cumpliendo o no. Centrarse en
las soluciones y no en los problemas.
 Si no se cumpliera alguno de los objetivos analizar el porqué e intentarlo
hasta la siguiente cita.

4.  Pedir un informe verbal de todos los profesores sobre la conducta del
niño, rendimiento académico, estado emocional y relaciones con sus
compañeros y profesores. Reflejarlo también en el cuaderno o agenda.
Para que la comunicación familia-colegio sea la adecuada es recomendable
encontrar la forma de asegurarse que la información ha llegado a su destino "a
tiempo", a través del sistema que sea, bien sea la agenda tradicional o
utilizando medios electrónicos como correos electrónicos, sms u otros. Es
importante que todas las comunicaciones se realicen por escrito para que
quede constancia de ello.
Análisis de contexto socio familiar
En este apartado se recoge la estructura familiar, las relaciones familiares, del
ocio, de la ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades
extraescolares.
Es aconsejable que todas las reuniones establecidas se realicen en un
ambiente cordial y agradable, que de cada una de ellas obtengamos los
instrumentos necesarios para mejorar la evolución y el desarrollo del alumnado
con TDAH.