5. Pregunta esencial
- ¿Cómo mis acciones relacionadas con el uso del agua, pueden afectar el
cambio climático?
Preguntas de unidad
- ¿De dónde proviene el agua que usas a diario?
- ¿En qué utilizas el agua?
- ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos?
- ¿Cómo cuidas el agua?
Preguntas de contenido
- ¿Qué es el agua?
- ¿Qué utilidades tiene el agua?
- ¿Cuál es la importancia del agua para los seres vivos?
- ¿Cuál es el ciclo del agua?
- ¿Qué recorrido hace el agua hasta llegar a tu casa?
6. Descripción
Teniendo en cuanta el cambio climático se hace pertinente desarrollar
estrategias en pro del cuidado del medio ambiente, específicamente el
recurso hídrico, el cual corresponde al 70% del Planeta Tierra. Como
propósito se sensibilizará a los estudiantes sobre el uso y cuidado del agua a
través de diferentes estrategias artísticas, ambientales y tecnológicas.
Objetivos
-Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso y cuidado del agua.
-Promover la reflexión de las acciones que afectan el cambio climático.
-Incentivar la practica de reutilizar objetos del entorno en la vida cotidiana.
7. Contexto
El proyecto impacta el nivel de Primera
Infancia y los grados 1°, 2° y 5°. Los grupos
están conformados en promedio por 25
estudiantes con edades que oscilan entre
los 4 y 12 años que pertenecen a estrato
socioeconómico 1 del barrio Siloé en la
zona ladera de la comuna 20.
8. Competencias Ciclo I
Ciencias Naturales
- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro
posibles respuestas
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico
causas para cambios de estado.
- Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Tecnología
-Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante
descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
-Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran
algunos componentes tecnológicos.
Competencias Ciudadanas
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del Medio Ambiente
reciban buen trato.
9. Competencias Ciclo II
Ciencias Naturales
- Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
- Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
- Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Tecnología:
-Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno
para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación, etc.)
-Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos
naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.
Competencias Ciudadanas:
Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano
10. Habilidades de aprendizaje e innovación
- Creatividad e innovación
- Pensamiento crítico y resolución de problemas
- Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
- Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
- Iniciativa y autonomía
- Habilidades sociales e inter-culturales
- Liderazgo y responsabilidad
11. Logros:
- Innovación en la planeación de clases
- Implementación de las TIC al desarrollo del currículo
- Formación docente en TIC
Beneficiarios:
Comunidad Educativa de la Sede Miguel Antonio Caro
Impacto:
El proyecto impacta directamente a los estudiantes de los grados Transición, 1°,
2° y 5°, sin embargo trascenderá a los estudiantes de los grados 3° y 4°. Por
supuesto impactara indirectamente a las familias de los estudiantes.
12. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), motiva a los estudiantes a aprender
en un ambiente tecnológico pues les permite seleccionar sus propios temas a
partir de sus intereses.
La evaluación a su vez , se hace más auténtica ya que valora desempeños,
convirtiéndose así en una alternativa innovadora con respecto al proceso de
enseñanza – aprendizaje.
13. Para la evaluación del proyecto se implementa la técnica rúbrica, porque
permite evaluar el desempeño de los estudiantes de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje con base en diferentes criterios de evaluación. La rúbrica evalúa el
proceso y no el producto final.
14. Nuestro proyecto se basa principalmente en el reconocimiento del
entorno y el trabajo colaborativo a través del uso adecuado y
responsable de herramientas tecnológicas donde el estudiante
potencialice su pensamiento crítico y manifieste un sentido de
conservación del medio para beneficio de sí mismo y los que lo rodean
