Presentazione per il LabTD della Scuola Don Milani di Genova

1. STRUMENTI WEB 2.0
PER LA DIDATTICA
Manuela Repetto, ITD CNR
7 aprile 2011 – Scuola Don Milani, Genova

2. WEB 2.0, social computing, social
software
Termine coniato nel 2004 da O’Reilly per
indicare una nuova generazione di servizi e
strumenti digitali basati su
 nuove forme di collaborazione e
condivisione fra utenti
 decentralizzazione dell’autorità
 contenuti generati, gestiti e ricombinati
dall’utente
 architettura partecipativa che si avvale della
«wisdom of crowds» (Surowiecki, 2004)
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3. Tipologie di strumenti
Blogging
Podcasting
Collaborating
Social newtorking
Multimedia sharing
Social gaming
Social tagging
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4. Web 2.0 e dimensioni dell’apprendimento
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5. WEB 2.0 e apprendimento in Europa
Riadattato da
Apertura verso • Processi educativi trasparenti
• Distribuzione di materiali didattici Report EU
l’esterno • Coinvolgimento di terzi
Commission
(2009)
• Apprendimento che si inserisce in una comunità più ampia
Confronto con • Contatti con persone di fasce d’età e contesti socio-culturali differenti
• Allargamento dei propri orizzonti e canali alternativi per migliorare le
la diversità conoscenze
• Incremento della comunicazione
• Scambio di conoscenze e materiali
Networking • Ambienti sociali che forniscono varie forme di supporto
• Creazione collaborativa di contenuti didattici
• Miglioramento delle performance e possibilità di realizzare il proprio
Raggiungimen potenziale
• Incremento di motivazione e partecipazione
to di risultati • Contributo allo sviluppo di abilità cognitive di alto livello e di
apprendimento auto-determinato, di abilità sociali e disciplinari
Personalizzazion • Strumenti versatili nell’accomodare specifici bisogni e preferenze
puntando a vari canali sensoriali, e nello sperimentare strategie
e didattiche diversificate
dell’apprendiment • Ambienti multimediali più coinvolgenti
• Gestione, recupero e trasformazione personalizzate delle informazioni
o
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6. Gli studenti del nuovo
millennio
Report EU
Commission
(2009)
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7. Opportunità e rischi per i sistemi educativi
Il sistema educativo non è più adeguato alle
esigenze degli studenti (Prensky, 2001)
Gli studenti si orientano verso forme di
apprendimento basate sul web 2.0 malgrado le
loro istituzioni educative di riferimento (Jenkins,
2006)
Un’educazione basata sul web 2.0 rimette in
discussione l’assetto dei sistemi educativi
formali e il ruolo tradizionale degli insegnanti
(Leadbetter, 2008)
Subentra il timore che gli strumenti del
web 2.0 possano avere effetti dannosi
sulle abilità tradizionali (Selwyn, 2008),
creando studenti incapaci di pensiero
critico autonomo e distogliendoli dallo
studio.
C’è il rischio che l’appiattimento della
relazione insegnante/allievo faccia
perdere autorevolezza ai docenti.
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8. Le nuove sfide
 Visto l’indubbio potenziale degli strumenti 2.0, è
essenziale ridurre il gap fra pratiche informali e
procedure formali, fra nativi e migranti digitali.
 Gli studenti sono immersi nelle tecnologie, ma sono
carenti nel loro utilizzo dal punto di vista
metodologico. Tocca agli insegnanti avviare un
mutamento del proprio approccio attraverso la
partecipazione a interventi di formazione informale
(Trentin, 2010)
 La scuola rimarrà ancora per molto tempo l’agenzia
educativa principale per la formazione e quindi
occorre esplorare le opportunità per rinnovarla.
 Il ruolo dell’insegnante va rivisto ma rimane cruciale
per la gestione del processo di apprendimento.
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9. Attività didattiche collaborative e web 2.0
Progetti WIKI
Webquest Ricerch
Q&A e
Reportage
Giornalism
o Articoli
Quotidiani
Ebook
Storie
Recensioni
Libri
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10. Giornalismo digitale > Articoli
Idee per la didattica Strumenti Esperienze Screencast
Per poter scrivere un - Gruppo di
articolo occorre insegnanti che
documentarsi e condividere DIIGO esplorano il
risorse, collaborando in uno web2.0
spazio di lavoro privato in - Lista dei gruppi
cui si selezionano e school & EDU
commentano le fonti - Gruppo su
uso delle LIM
Si può redarre - Usi di
collaborativamente un Googledocs googledocs in
articolo in uno spazio classe
privato, su un documento
comune
I un blog di classe, gli Wordpress -Blog di un
studenti sono coautori di insegnante: La
post/articoli Blogger scuoleria
- blog/giornali
tematici con
articoli curati da
Tumblr

11. Giornalismo digitale > Quotidiani digitali
Idee per la Strumenti Esperienze Screencast
didattica ed esempi
Realizzazione di - Guida in
quotidiani digitali Storify italiano su
o collezioni di Storify
articoli e
Curated by - Guida di
informazioni Storify in
organizzate a inglese con
partire da invito
contenuti già Pearltrees
esistenti: ruolo di - Esempio di
curatore che pearltree
prevale su quello Paper.li
di creatore di
contenuti
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12. Giornalismo digitale > reportage /notiziari/
interviste
Idee per la didattica Strumenti Esperienze Screencast
Realizzazione di - Animoto - Museo del
reportage fotografici quadrilatero
basati su gallerie di foto - Esempi uso di
dinamiche e animoto in
- Vuvox
personalizzate. educazione
Riprese digitali - PODOMATIC -Uso combinato
audio/video/foto di tools per
dinamiche a puntate - canale di documentare
(pod/vod/mini/news.cast) evento
Youtube Edu
-Il canale
- canale di YouTube della
Vimeo Scuola di Pace di
Filmati di interviste con - wetoku Roma
interlocutori in punti - Esperienze con
d’accesso diversi podomatic
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13. Esperienze con Podomatic condotte in scuole
italiane
 http://iragazzidelpon.podomatic.com/
 http://poemsandsongschocolat3b.podomatic.com/
 http://podclass2.podomatic.com/
 http://maestraclaudia.podomatic.com/

14. Libri > ebook
Idee per la didattica Strumenti Esperienze ed
esempi
Creazione collaborativa
di presentazioni, - Esempio sull’antica
documenti, riviste, libri Grecia
da pubblicare in formato
- Esempio con Issu
digitale sull’australopiteco
- Libro su idee per la
classe
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15. Libri > storie
Idee per la didattica Strumenti Esperienze ed esempi
• Scrittura collaborativa di
brani sequenziali e
ramificati
• commenti e votazione
dei singoli passaggi
• Costruzione di
sequenze da libreria di
disegni e scenari
assemblabili
• Recupero di fumetti già
creati
• Esportazione dei fumetti
in qualsiasi spazio in
rete.
• http://www.youtube.com/user/xtranor
Animazioni digitali 3D mal
•http://www.youtube.com/watch?v=42c8Gf
_0_RE&feature=player_embedded
•http://www.youtube.com/watch?v=n2Nw3

16. Libri > Recensioni
 gruppi di lettura di un libro di narrativa, con filone
di discussione per ogni capitolo
 gruppi di condivisione di libri letti dalla classe, con
recensioni e valutazioni reciproche

17. Project-based learning > WIKI
 WIKI (wikispaces, pbworks, mediawiki)
 Un’esperienza di uso di wiki nella didattica scientifica
http://didattica.fuss.bz.it/index.php/Elettrochimica_...
alla_frutta

18. Ricerche > Webquest 2.0
• FB groups
• WIKI
Formazione dei
gruppi
• Social bookmarking (diigo,
delicious)
• Question & answers (facebook
Per la selezione questions, Linkedin answers,
di risorse web Aardvark, formspringme, Quora)
• presentazioni e pubblicazioni
digitali (ebooks, tool di
presentazione come PreZentit,
Prodotti dei Prezi tutorial, Presentations di
Googledocs)
gruppi
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19. Gestione dei dati sensibili
 Utilizzare possibilmente account di gruppo /di
classe o scegliere servizi in cui si assegnano
agli studenti login alfanumerici
 Laddove i servizi richiedessero indirizzi email
individuali per l’attivazione, crearli ricorrendo a
provider gratuiti senza comunicare la
password dell’email agli studenti
 Utilizzare il proprio account e creare a partire
da esso gli indirizzi email per i propri studenti
tramite alcuni accorgimenti
 Chiedere le liberatorie ai genitori per
l’eventuale attivazione di email personali, per
la pubblicazione di attività e di prodotti
realizzati dagli studenti e per la navigazione in
rete.
 Dare agli studenti regole di netiquette 2.0 per
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tutelarli
CNR

20. Riferimenti
Bibliografia
 Caswell, Tom; Kozak, Alex (2010). Student Journalism 2.0: Testing Models for
Participatory Learning in the Digital Age, In Open Ed 2010 Proceedings. Barcelona:
UOC, OU, BYU. http://hdl.handle.net/10609/5161
 European Commission, Joint Research Centre Institute for Prospective
Technological Studies (2009), Learning 2.0: The Impact of Web 2.0
Innovations on Education and Training in Europe, Final Report
 Jenkins, Henry Convergence Culture: Where old and new media collide. New York:
New York University Press, 2006
 Leadbetter, C. (2008) We-Think. London: Profile Books.
 Monastero E. (2010). Un esempio di uso di Wiki nell’educazione scientifica TD-
Tecnologie Didattiche, 50
 Marc Prensky, On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)
 Tim O'Reilly (2005-09-30). "What Is Web 2.0". O'Reilly Network
 Repetto M. (2010), Un percorso evolutivo: Aladin 2.0 e 2.1, in Ellerani P. e Parricchi
M. (a cura di), Ambienti innovativi per lo sviluppo professionale degli insegnanti,
FrancoAngeli
 Selwyn, N. [ed] (2008) 'Education 2.0? Designing the web for teaching and learning
' ESRC Teaching and Learning Research Programme commentary
 Surowiecki (2004), The Wisdom of Crowds: Why the Many Are Smarter Than the
Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and
Nations Little, Brown.
 Trentin G., La sostenibilità didattico-formativa dell'e-learning. Social networking e
apprendimento attivo, Franco Angeli, Milano, 2008
 Trentin, G. (2010). Verso un insegnamento 2.0. In G. Ellerani, M. Parricchi (eds)
Ambienti innovativi per lo sviluppo professionale degli insegnanti, Franco Angeli,
Milano
Raccolte di link a strumenti web 2.0 impiegati nella didattica:
 http:/etoolbox.wikispaces.com/Choosing+Tools
 http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/Home
 7 aprile 2011 – Scuola Don Milani, Genova
http://perkupprojects.wikispaces.com/ Manuela Repetto, ITD-CNR

21. Per segnalarmi iniziative,
esperienze, sperimentazioni con
strumenti web2.0…
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