Elements per a l'avaluació de l'ús de les TIC en centres educatius:

1.
Elements per a l’avaluació de l’ús de les
TIC en centres educatius
Jordi Serarols i Boada
jserarol@xtec.cat
Reconeixement
–
No
comercial
–
Compartir
igual
Aquesta
obra
es
pot
distribuir,
copiar
i
exhibir,
sense
obtener
beneficis
econòmics.
Es
poden
crear
d’altres
obres
a
partir
d’aquesta
sempre
i
quan
portin
la
mateixa
llicència
que
l’original.

2. Aquest document presenta tres eines per avaluar l’ús de les tecnologies de la
informació i la comunicació (TIC) en centres educatius:
La diagnosi de l’ús de les TIC és una pauta per a l’anàlisi i valoració de l’ús
de les TIC a partir de 8 apartats dividits en diverses dimensions. Cada centre
haurà de reflexionar al voltant de cada dimensió per tal de determinar el seu
grau de maduresa en cada aspecte. .
La llista de verificació (checklist) té per objectiu facilitar l’avaluació de la
qualitat en l’ús de les TIC. Està pensada sobretot per a aquells centres que
tenen sufiicients recursos tecnològics per permetre treballar amb l’alumnat a
ràtio 1:1. Els ítems estan agrupats en tres blocs: aspectes tècnics,
pedagògics i organitzatius i han de permetre fer una primera avaluació del
centre segons els elements que apareixen a l’apartat següent sobre
l’avaluació.
Els elements per a l’avaluació de l’ús de la tecnologia als centres
educatius permeten avaluar el grau de maduresa digital d’un centre
mitjançant quatre preguntes clau.
A partir de l’aplicació d’aquestes eines, és aconsellable que cada centre
desenvolupi un pla estratègic en què s’estableixin objectius que permetin
avançar en un ús eficient de les TIC al centre.
ICT Assessment – valid or what? petebradshaw.wordpress.com

3. Elements per a la diagnosi de l’ús de les TIC
Apartats Dimensions
A. Lideratge i gestió A.1 Desenvolupar i comunicar una visió TIC compartida
A.2 Planejar una estratègia TIC sostenible
B. Currículum B.1 Planejar i guiar un currículum TIC ample i equilibrat
B.2 Revisar i actualitzar el currículum segons el
desenvolupament tecnològic
B.3 Assegurar que les experiències TIC dels alumnes
siguin progressives, coherents i equilibrades
C. Ensenyament-aprenentatge C.1 Planejar l’ús de les TIC per afavorir l’ensenyament i
aprenentatge
C.2 Satisfer les expectatives dels alumnes per a l’ús de les
TIC
C.3 Animar el professorat a treballar de manera
col·laboradora identificant i avaluant l’impacte de les
TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge
D. Avaluació D.1 Avaluar la capacitat de les TIC per donar suport a
l’aprenentatge dels alumnes
D.2 Utilitzar evidències d’avaluació i dades per a planificar
l’ensenyament-aprenentatge al llarg del currículum
D.3 Avaluar l’aprenentatge en assignatures específiques
on s’hagin utilitzat les TIC
E. Desenvolupament professional E.1 Identificar i dirigir les necessitats de formació en TIC
de l’escola i del professorat
E.2 Proporcionar suport de qualitat i activitats de formació
per a tot el personal en l’ús de les TIC, compartint
bones pràctiques
E.3 Revisar, controlar i avaluar el desenvolupament
professional com a part integrant del desenvolupament
de l’escola
F. Afavoriment de les oportunitats F.1 Vetllar per les necessitats dels alumnes i de tota la
per a l’aprenentatge comunitat educativa en la generalització de l’ús de les
TIC
F.2 Assegurar que l’ús de les TIC es faci de forma
planificada per tal que comporti qualitat d’ús de les TIC
dins i fora de l’escola
F.3 Revisar, controlar i avaluar les oportunitats d’estendre
l’aprenentatge fins i fora de l’escola
G. Recursos G.1 Assegurar entorns d’aprenentatge que utilitzin les TIC
eficaçment i segons les necessitats estratègiques
G.2 Adquirir, desplegar i revisar recursos TIC apropiats
que reflecteixin l’estratègia de millora de l’escola
G.3 Gestionar el suport tècnic eficaçment en benefici dels
alumnes i del professorat
H. Impacte en els resultats de H.1 Demostrar com poden millorar els resultats els
l’alumnat alumnes
H.2 Ser conscient de com l’ús de les TIC pot tenir un
efecte positiu ampli en la millora de resultats dels
alumnes
H.3 Revisar l’actitud i comportament dels alumnes en
relació a l’ús de les TIC

4. Llista de verificació
1:gens 2:poc 3: bastant 4: molt
Aspectes organitzatius 1 2 3 4 Sí No
El centre té creada una comissió TIC (grup impulsor)
La comissió TIC es reuneix periòdicament
El centre disposa de Pla TAC o l’està elaborant
El centre ha regulat l’ús dels ordinadors portàtils i altres
dispositius tecnològics
El centre té una visió definida de l’ús de les TIC
El centre ha definit estratègies d’ensenyament-aprenentatge
amb tecnologia educativa
El centre té pàgina web amb informació actualitzada
El centre té un entorn virtual d’ensenyament-aprenentatge
L’ús de l’EVEA està regulat
El professorat utilitza de forma habitual l’EVEA
L’alumnat utilitza de forma habitual l’EVEA
El centre té polítiques de control i seguretat establertes
El centre ha instal·lat programari de control/gestió d’aula
El centre ha organitzat formació de professorat en relació a
l’ús de les TIC
El centre disposa d’un pla de formació específic sobre l’ús de
les TIC
El centre ha organitzat activitats adreçades als pares i mares
en relació a l’ús de les TIC
1:gens 2:poc 3: bastant 4: molt
Aspectes tècnics
1 2 3 4 Sí No
Les aules tenen connexió wi-fi
Qualitat de la connectivitat
Els alumnes tenen l’ordinador portàtil
L’ordinador portàtil de l’alumnat és homologat
El professorat té ordinador portàtil
El centre disposa d’ordinadors de contingència
El centre ha tingut problemes amb la distribució dels
ordinadors
El centre ha tingut problemes amb les cartes de pagament
Les aules 1x1 estan electrificades
Tots els ordinadors poden connectar-se a la presa de
corrent elèctrica
Les aules tenen ordinador, projector i PDI instal·lades i
amb bon funcionament

5. 1:gens 2:poc 3: bastant 4: molt
Aspectes pedagògics 1 2 3 4 Sí No
Els ordinadors tenen instal·lat el programari oficial
L’alumnat fa servir eines de recerca d’informació
L’alumnat fa servir eines de comunicació i presentació de
la informació: processador de textos
L’alumnat fa servir eines de comunicació i presentació de
la informació: editor de presentacions
L’alumnat fa servir eines de comunicació i presentació de
la informació: editors d’imatge i vídeo
L’alumnat fa servir eines de comunicació i presentació de
la informació: mapes conceptuals
L’alumnat fa servir eines de comunicació i presentació de
la informació: altres eines
L’alumnat fa servir eines d’ús i manipulació de dades: fulls
de càlcul
L’alumnat fa servir eines d’ús i manipulació de dades:
bases de dades
L’alumnat fa servir eines d’ús i manipulació de dades:
simuladors, laboratoris digitals, sensors
L’alumnat fa servir eines d’ús i manipulació de dades:
altres eines
Els alumnes tenen llicències de llibres digitals per a la
majoria d’assignatures
El centre ha tingut problemes per gestionar les llicències
dels llibres digitals
Els llibres digitals que s’utilitzen són de la mateixa editorial
Es fan servir els llibres digitals de forma habitual
El professorat fa servir d’altres recursos digitals de la
xarxa
Professorat i alumnat fan servir eines 2.0
El professorat té més el rol de tutor d’aprenentatge que de
transmissor de continguts
El professorat fa servir d’altres recursos digitals
d’elaboració pròpia
El centre ha definit la integració de les TIC en les diverses
àrres curriculars
El centre ha pres acords sobre l’ús de les TIC i les NEE de
l’alumnat
El centre té acords sobre la contribució de les TIC a
l’assoliment de les competències bàsiques
El professorat fomenta el treball cooperatiu,
interdisciplinari i per projectes
Els criteris d’avaluació de les matèries preveuen la
integració de l’ús de les TIC en les activitats ordinàries
L’alumnat té un rol actiu
El professorarat fomenta l’autonomia de l’alumnat
En l’avaluació dels alumnes es té en compte la producció
digital d’aquests

6. Elements per a l’avaluació de l’ús de les TIC
Com s’utilitzen les TIC al centre?
L’ús de les TIC al centre afavoreix el progrés dels estudiants
en el seu procés d’aprenenatge de manera excel·lent (en
relació a l’aprenentatge de les diverses assignatures i a
Excel·lent
Element d’avaluació 1
l’assoliment de les competències bàsiques) utilitzant
metodologies actives i col·laboratives.
Els estudiants utilitzen les TIC de forma equilibrada en
diverses assignatures al llarg del currículum amb evidències
Bé de millora de resultats i assoliment de competències bàsiques
amb activitats que afavoreixen la inclusió digital.
Els estudiants fan servir i desenvolupen les seves habilitats
Satisfactori TIC per millorar l’aprenentatge en les diferents assignatures.
L’ús de les TIC es redueix a l’assignatura de tecnologia o
Inadequat matèries optatives d’informàtica.
De quina manera les TIC afavoreixen l’aprenentatge?
Element d’avaluació 2
Les TIC són invisibles i donen suport a l’estudiant.
Excel·lent
S’utilitzen les TIC per afavorir l’aprenentatge en les diverses
Bé assignatures.
L’ús que es fa de les TIC va més enllà de la millora d’aspectes
Satisfactori formals de la presentació de treballs.
Tot i que es fan servir les TIC en diverses assignatures,
Inadequat aquestes aporten poc al procés d’ensenyament-aprenentatge.

7. Com es desenvolupen les habilitats dels estudiants amb les
TIC i com s’avaluen?
El monitoratge i avaluació de les TIC i el progrés que fan els
alumnes és rigorós i condueix a programacions ben enfocades
Excel·lent
que tenen un impacte beneficiós en els alumnes.
Element d’avaluació 3
L’avaluació de la feina amb TIC es fa a tota l’escola segons
estableixi el Pla TAC de Centre, es dóna feedback a la
comissió TIC del centre i s’utilitza per assegurar que els
Bé
alumnes progressen adequadament en les seves habilitats i
comprensió de les TIC.
S’avalua la feina segons criteris TIC però no sempre es dóna
Satisfactori el feedback a la comissió TIC.
L’ús de les TIC a l’escola està centrat en la millora d’aspectes
formals de treballs i no en la millora de l’aprenentatge. Es
Inadequat presta poca atenció a la comunicació i presentació
d’informació.
De quina manera es forma i es recolza el professorat per tal
que aprengui i entengui l’ús de les TIC i se’n beneficiïn els
estudiants?
El centre disposa d’una visió compartida de l’ús de les TIC, té
un pla de formació específic, recursos catalogats i
Element d’avaluació 4
Excel·lent
infraestructures adequades.
Tot el professorat té accés a formació ben planificada i
adequada que els permet donar suport a l’ús que els
Bé estudiants fan de les TIC per desenvolupar el seu
aprenentatge.
El professorat té un coneixement adequat de les TIC. Han
tingut accés a formació que els permet recolzar l’ús de les TIC
Satisfactori
que fan els alumnes.
El professorat té poca formació en TIC. Es detecten
Inadequat reticències en l’ús de les TIC.