Preparación de la pregunta de "comunicación· del bac marroquí

1. LA PREPARACIÓN DE LA PRUEBA DE COMUNICACIÓN DE BAC CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Asesoría Técnica de Fes Julen Adrián Noviembre 2009

2. Primero, veamos modelos de pruebas de diferentes años.

4. A continuación, veamos el currículum oficial, por ejemplo en el tema 1º vemos que, aunque íntimamente relacionados con los demás, los contenidos asociados a esta prueba serían los contenidos funcionales y morfosintácticos

8. Para ser leído como si fuera: a) oído (como diálogo): + transcripciones o invenciones de diálogos, como en la novela, el cuento, y la narrativa en general, + o como en las entrevista, b) pensado: + monólogo interior, también propio de la novela, el cuento, y la narrativa en general

16. La interacción o expresión oral . Orientaciones, p. 37 - Equilibrio entre la comunicación didáctica y la comunicación natural. - Posibles tipos de discurso: - llamadas telefónicas - encuentros de servicio (tiendas, ventanillas) - entrevistas de trabajo, periodísticas encuestas... - monólogos (historietas, cuentos, chistes) - lenguaje en acción (decir acompañado de hacer algo) - conversaciones (con extranjeros / amigos / íntimos) -instrucciones para organizar y dirigir

17. Técnicas de expresión oral, ( en rojo las más cercanas a la prueba de comunicación) - Representar el papel de un personaje de una historieta o de una fotografía. - Interactuar con un compañero. - Decir la respuesta verbal ante una situación determinada. - Participación en debates. - Juego de roles. - Narrar el contenido de una historieta gráfica. - Describir una fotografía. - Simulación.

18. La prueba de comunicación supone insertar la función que se le pide al alumno en una situación de comunicación Por eso, es muy necesario definir los elementos pragmáticos (la situación de comunicación: relaciones entre emisor y receptor, intención comunicativa, tema, entorno físico y social, el canal), para seleccionar el registro adecuado.

19. MARCO REFERENCIAL PARA EL EXAMEN NACIONAL NORMALIZADO DE BACHILLERATO LENGUA ESPAÑOLA (MR) -Este Marco Referencial es una herramienta para orientar la acción de enseñanza y aprendizaje y unificar los criterios de evaluación. -Este Marco Referencial es un documento oficial de carácter prescriptivo y está destinado a los/las profesores/as de español, a los/las alumnos/as y demás candidatos/as al Examen Nacional Normalizado de Bachillerato, a la comisión de elaboración de exámenes y a los correctores de los mismos. -Este Marco Referencial sirve también para los controles continuos en el 2° año de bachillerato (todas las secciones y opciones) en lo que se refiere a las pruebas escritas finales de cada semestre. -Define las funciones comunicativas que se evaluarán y marca las pautas ce corrección de la prueba.

20. (1) Las funciones que se evaluarán, en diferentes contextos y situaciones de comunicación son: 1- Expresar estados de ánimo y sentimientos; 2 - Expresar agrado, desagrado y preferencia; 3 - Expresar deseos, quejas, reclamación, interés, desinterés; 4- Expresar la obligación y la voluntad; 5- Pedir cosas, favore; 6- Dar instrucciones; 7- Usar expletivos (pues, bien, a ver, etc.); 8- Pedir, dar y denegar permiso; 9- Dar consejos, advertir, sugerir, avisar, recomendar; 10- Argumentar y justificar; 11- Expresar opinión y reaccionar; 12- Iniciar, interrumpir y concluir una conversación; 13- Prohibir y dar instrucciones; 14- Suplicar, disculparse; 15- Describir actitudes;

21. (2) Las funciones que se evaluarán, en diferentes contextos y situaciones de comunicación son: 16- Valorar cualidades; 17- Hacer planes y expresar actividades futuras; 18- Invitar, aceptar y rechazar una invitación; 19- Felicitar a alguien; 20- Expresar ventajas e inconvenientes; 21- Referir lo dicho por otros, 22- Expresar la causa, finalidad, consecuencia, condición, hipótesis, concesión, simultaneidad, comparación anterioridad y posterioridad; 23- Expresar acuerdo y desacuerdo; 24- Expresar sorpresa, admiración; 25- Ubicar lugares; 26- Dar, pedir e intercambiar una información; 27- Escribir eslóganes o carteles para aconsejar, persuadir, disuadir, reivindicar, protestar.

22. Ejercicios y valor ponderado de la prueba en el bac

23. Criterios de evaluación (ver d 9)

24. preparando la prueba de comunicación 1 + En las diapositivas 5, 6, 7, 8 y 9 hemos visto que se pide a los examinandos que produzcan textos muy breves, la mayoría de dos frases, o dos eslógans, en algún caso sin especificar la extensión, aunque siempre breves. + Hemos visto que se trata de textos complejos, en código escrito, pero que remiten al código oral. + Hemos visto que por su tipología textual, estos textos podían ser propios de obras de teatro, de guiones (de cine, TV o radio), o de un diálogo o monólogo inserto en un texto narrativo (novela o cuento), además de los eslógans publicitarios.

25. preparando la prueba de comunicación 2 La preparación de la prueba se habrá de hacer pues mediante el trabajo con ese tipo de textos, siempre breves: + fragmentos teatrales, + narraciones breves o fragmentos de diálogos o monólogos de narraciones, quizá de microrrelatos, + textos publicitarios y persuasivos, + guiones de radio (más sencillos que los de cine o TV)

26. preparando la prueba de comunicación 3 Los tipos de discurso que en la diapositiva 17 nos propone el MEN - llamadas telefónicas - encuentros de servicio (tiendas, ventanillas). - entrevistas de trabajo, periodísticas, encuestas... - monólogos (historietas, cuentos, chistes). - lenguaje en acción (decir acompañado de hacer algo). - conversaciones (con extranjeros/amigos/íntimos). Tendremos que verlos no sólo como textos orales, sino como textos que tendremos que convertir en guiones de radio o escribir como textos teatrales o fragmentos dialogados de una narración - instrucciones para organizar y dirigir, los podremos trabajar como textos publicitarios.

27. preparando la prueba de comunicación 4 Pero estos tipos de texto que tendremos que primero exponer a los alumnos, luego imitar y representar y luego (re)crear, modificar y jugar con ellos, los tendremos que seleccionar en relación al inventario de funciones comunicativas que se exige a los alumnos en la prueba del bac ( diapositivas 20 y 21) . ¿Dónde encontrar estos textos? 1. En la obra de teatro de lectura obligatoria: “La casa de Bernarda Alba” 2. En la red: Youtube: camera café , Gila , más Gila , Eugenio , blogs educativos... 3. En prensa, radio y TV (eslógans publicitarios y entrevistas) 4. En diálogos y monólogos de textos narrativos o teatrales.

28. preparando la prueba de comunicación 5 Por ejemplo, vamos a coger el comienzo del primer acto de La casa de Bernarda Alba, cuando Poncia citica y maldice a a Bernarda. Sobre el texto vamos a marcar el número de las funciones comunicativas que aparecen en el inventario de del Marco Referencial CRIADA. Ya tengo el doble de esas campanas metido entre las sienes. 1, 3 LA PONCIA. (Sale comiendo chorizo y pan.) Llevan ya más de dos horas de gori-gori. Han venido curas de todos los pueblos. La iglesia está hermosa 16 . En el primer responso se desmayó la Magdalena . CRIADA. Ésa es la que se queda más sola. 16 PONCIA. Era a la única que quería el padre. ¡Ay! Gracias a Dios que estamos solas un poquito. 2 16 . Yo he venido a comer. CRIADA. ¡Si te viera Bernarda! 9 PONCIA. ¡Quisiera que ahora, como no come ella, que todas nos muriéramos de hambre! ¡Mandona! ¡Dominanta! 15, 16 ¡Pero se fastidia! Le he abierto la orza de chorizos. CRIADA. (Con tristeza, ansiosa.) ¿Por qué no me das para mi niña, Poncia? 5

29. preparando la prueba de comunicación 7 PONCIA. Entra y llévate también un puñado de garbanzos. ¡Hoy no se dará cuenta! 6, 9, 10 VOZ. (Dentro.) ¡Bernarda!VOZ. (Dentro.) ¡Bernarda! PONCIA. La vieja. ¿Está bien encerrada? CRIADA. Con dos vueltas de llave. PONCIA. Pero debes poner también la tranca. Tiene unos dedos como cinco ganzúas. 6,10,16 VOZ. ¡Bernarda! PONCIA. (A voces.) ¡Ya viene! (A la Criada.) Limpia bien todo. Si Bernarda no ve relucientes las cosas me arrancará los pocos pelos que me quedan . 6,10, 22, 16 CRIADA. ¡Qué mujer! 2 PONCIA. Tirana de todos los que la rodean. Es capaz de sentarse encima de tu corazón y ver cómo te mueres durante un año sin que se le cierre esa sonrisa fría que lleva en su maldita cara. 15,16 ¡Limpia, limpia ese vidriado! CRIADA. Sangre en las manos tengo de fregarlo todo. 3

30. preparando la prueba de comunicación 7 PONCIA. Ella, la más aseada, ella, la más decente, ella, la más alta. 16 Buen descanso ganó su pobre marido. 16 CRIADA. ¿Han venido todos sus parientes? PONCIA. Los de ella. La gente de él la odia. Vinieron a verlo muerto, y le hicieron la cruz. CRIADA. ¿Hay bastantes sillas? PONCIA. Sobran. Que se sienten en el suelo. Desde que murió el padre de Bernarda no han vuelto a entrar las gentes bajo estos techos. Ella no quiere que la vean en su dominio. ¡Maldita sea! 11 PONCIA. Treinta años lavando sus sábanas, treinta años comiendo sus sobras, noches en vela cuando tose, días enteros mirando por la rendija para espiar a los vecinos y llevarle el cuento; vida sin secretos una con otra, y sin embargo, ¡maldita sea!, ¡mal dolor de clavo le pinche en los ojos! 11 CRIADA. Contigo se portó bien. 11 CRIADA. ¡Mujer! 23

31. preparando la prueba de comunicación 8 PONCIA. Pero yo soy buena perra: ladro cuando me lo dice y muerdo los talones de los que piden limosna cuando ella me azuza 16; mis hijos trabajan en sus tierras y ya están los dos casados, pero un día me hartaré. 2, 3, 22 CRIADA. Y ese día... PONCIA. Ese día me encerraré con ella en un cuarto y le estaré escupiendo un año entero. «Bernarda, por esto, por aquello, por lo otro», hasta ponerla como un lagarto machacado por los niños, que es lo que es ella y toda su parentela. 16, 17 Claro es que no le envidio la vida. Le quedan cinco mujeres, cinco hijas feas, que quitando a Angustias, la mayor, que es la hija del primer marido y tiene dineros, las demás, mucha puntilla bordada, muchas camisas de hilo, pero pan y uvas por toda herenci a 2, 10, 16, 20.

32. 9. Como vemos, en un pequeño fragmento encontramos numerosas funciones y decidir cuáles de las funciones vamos a trabajar. Pongamos por ejemplo, la 16, valorar cualidades. Podemos ver y escuchar el fragmento de la película, compararlo con el texto escrito y hacer algunas de las actividades que nos proponen las orientaciones (d.15): + trabajar la entonación, + ver la relación entre entonación y ortografía, + comprender el texto globalmente, trabajar el vocabulario, + analizar los elementos pragmáticos presentes en el texto, ..

33. 10.valorar cualidades: exponentes LA PONCIA. La iglesia está hermosa 16 CRIADA. Ésa es la que se queda más sola. 16 PONCIA. ¡Ay! Gracias a Dios que estamos solas un poquito. 16 PONCIA. ¡Quisiera que ahora, como no come ella, que todas nos muriéramos de hambre! ¡Mandona! ¡Dominanta! 16 PONCIA. Tiene unos dedos como cinco ganzúas. 16 PONCIA. (A voces.) ¡Ya viene! (A la Criada.) Limpia bien todo. Si Bernarda no ve relucientes las cosas me arrancará los pocos pelos que me quedan. 16 CRIADA. ¡Qué mujer! 16 PONCIA. Tirana de todos los que la rodean. Es capaz de sentarse encima de tu corazón y ver cómo te mueres durante un año sin que se le cierre esa sonrisa fría que lleva en su maldita cara. 16 PONCIA. Ella, la más aseada, ella, la más decente, ella, la más alta. 16 Buen descanso ganó su pobre marido. 16 PONCIA. Pero yo soy buena perra: ladro cuando me lo dice y muerdo los talones de los que piden limosna cuando ella me azuza; 16 PONCIA...., hasta ponerla como un lagarto machacado por los niños, que es lo que es ella y toda su parentela. 16, . Le quedan cinco mujeres, cinco hijas feas,16 que quitando a Angustias, la mayor, que es la hija del primer marido y tiene dineros, las demás, mucha puntilla bordada, muchas camisas de hilo, pero pan y uvas por toda herencia 16.

34. 11 clasificamos los exponentes según los recursos lingüísticos utilizados

35. 12. Antes de seguir, quizá convenga señalar algunos aspectos pragmáticos 1. Es un diálogo entre dos criadas, de bajo nivel cultural, por ejemplo se usan vulgarismos: dominanta, mandona 2. Poncia es de rango superior a la otra criada, que es sumisa. 3. Es un contexto rural de hambre y miseria, España de los años 20-30 3. Utilizan términos rurales... lagartos machacados por los niños, perra... 4. Poncia critica, habla mal de su jefa, que está ausente, a la que odia, pero soporta por necesidad e interés. 5. Todo ello configura un registro coloquial vulgar.

36. 13. Seleccionamos los exponentes que vamos a trabajar específicamente Por ejemplo, podemos optar por: 1.Uso del superlativo, 2. Atribución de intenciones: 2.1. quisiera que....., como / Como... quisiera que... 2.2. atribuir intenciones usando condicionales: 2.2.1 si +presente..., + presente 2.2.3 si + presente..., + futuro 2.2.3 si+imperfecto subjuntivo... + condicional 3. La Ironía, 4. Giros y frases hechas: 4.1. es capaz de + infinitivo 4.2. Gracias a Dios que .... 5. Comparaciones 6. Exageraciones Podríamos haber elegido otros, depende de qué nos interese trabajar en cada momento.

37. 14. Tendremos que preparar fichas específicas para trabajar los exponentes. Por ejemplo: es capaz de .... Leo Messi es capaz de ... Maria Teresa Fernández de la Vega es capaz de ... Esperanza Aguirre es capaz de.. . .. Por ejemplo ejercicios de completar:

39. 16. superlativos

40. 17. atribución de intenciones

41. 18. comparaciones y exageraciones

48. Y ya puestos, lo podemos colgar en un blog de aula como un podcast en una entrada, que a su vez puede generar nuevos comentarios de los compañeros, de otros oyentes, de otros liceos, etc.

49. Gracias a los inspectores Lahcem Abdeloissah Nahim Adua y Ahmed Rahhali por los materiales que han facilitado, y al profesor Adil Nirheche por sus aportaciones y correcciones