Conductismo Cognitivismo

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO
MAESTRIA EN EDUCACION
TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJETEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE
Profesora: Marcela Eugenia Avitia Vargas
Presenta: María Jasmín Castellanos González
Número de cuenta:16514711
1er. Entregable
Octubre, 2015

2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad exponer los principios básicos que conforman la
Teoría del Conductismo, en donde a través del aprendizaje se puede observar la conducta de los
seres humanos con la finalidad de entender el proceso de aprendizaje mediante la relación Estimulo-
Respuesta que conllevan a los fundamentos del condicionamiento, a través del estudio de sus
principales representantes como Pavlov, Thorndike, Skinner y Gruthrie a través de sus postulados
Así mismo abarcaremos los principios del Cognitivismo el cual tuvo su principal auge en los
años 60 y 70 buscando desarrollar al ser humano como un ente autónomo, estableciendo que el
aprendizaje es un proceso por el cual la nueva información se relaciona con la información que ya
conocemos, considerando que el aprendizaje supone representaciones o asociaciones mentales que
no reflejan cambios conductuales visibles y que el individuo toma una participación activa dentro del
aprendizaje. Sus representantes son Vigotsky,Piaget, Ausbel y Bruner.

5. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
De acuerdo a los preceptos de la educación desde la Teoría del Conductismo, podemos
concluir que su principal objetivo es el de controlar las conductas de los sujetos, de tal forma que la
conducta sea la esperada y en relación con los estímulos que recibe esta se llevara a cabo de
manera fraccionada y secuencial , logrando con ello que la educación sea programada.
En el cognoscitivismo, se requiere que el alumno adquiera y reorganice en la mente sus
propias estructuras y patrones cognitivos de tal forma que pueda segmentar las tareas de lo fácil a lo
complejo, es así que los alumnos adquieren y elaboran sus conocimientos partiendo de los
anteriores, considerando que el aprendizaje no solo se constituye de factores intelectuales sino
también de factores afectivos y emocionales.

6. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Derivado del análisis de la teoría Conductista y Cognoscitiva, puedo concluir que estas teorías
siguen teniendo una gran influencia dentro de la educación que se imparte en el aula en la
actualidad, por ello que la forma de como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que
éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar
cambios en lo que el individuo conoce y hace.
Es importante que identifiquemos dentro de estas teorías sus ventajas y desventajas, y en
función de ellas definir la estrategia para transmitir los conocimientos que nos ayuden a implementar
estrategias instruccionales efectivas y considerar en este sentido, que todo proceso de aprendizaje
puede resultar significativo.

7. REFERENCIASREFERENCIAS
• Ausubel, D. Teoría del Aprendizaje
Significativo. http//www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/Ausubel/index.ht
ml
• Bruner, J. (1963). El Proceso de la Educación. México: Editorial UTEHA.
• Mergel, B. (1998). Diseño Estructural y Teoría del Aprendizaje. Canadá:
Comunicaciones y Tecnología Educacional de la Universidad de Saskatchewan.
• Pavlov, I. (1967). Reflejos Condicionados e Inhibiciones. España: Editorial Península.
• Skinner, B.F. (1979). La Conducta de los Organismos: Un análisis experimental.
España: Editorial Fontanella.
• UNESCO: Oficina Internacional de Educación. (1994). Perspectivas: Revista de
Educación Comparada. Vol. XXIV, n. 3-4, págs. 773-799.
• Watson, J., Rayner, R. (1920). Reacciones Emocionales Condicionadas: El Caso del
pequeño Albert. (Recuperado del Journal of Experimental Psychology. 3(1), 1-14