diarios concejo tecnico

1. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
DIARIOS DEL CTE
17 de agosto de 2015
Nos reunimos con el personal docente de la institución José Antonio Sarabia
López.
Para comenzar, la directora comenzó dando la introducción sobre lo que es la fase
intensiva de las sesiones del consejo técnico escolar, en el cual se planteó que
está destinado a planear la ruta de mejora de lo que será el ciclo 2015- 2016.
Con el inicio de la sesión se logró definir a la ruta de mejora como un instrumento el
cual sirve para organizar la acción de todos y de igual manera evitar la dispersión
de esfuerzos pero para que esto pueda llevar a cabo de una forma asertiva se tiene
que contar con un punto de partida, un plan de trabajo, las metas, acciones, tiempos,
responsables, seguimiento de avances, mecanismos para resolver las dificultades,
evaluación y los resultados.
La ruta de mejora se destacó que trata de lograr acuerdos y compromisos, pero con
base a una planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas, se
mencionó que la escuela debe sobre todo valorar cuanto se avanzó en cada una de
las prioridades.
La directora dejo en claro que la ruta de mejora se realizara en 4 sesiones, para
comenzar, le dio lectura a lo referente a la primera sesión, en esta cada docente
revisaría su desempeño con base a los objetivos y metas planteadas en la ruta de
mejora del ciclo pasado, con la finalidad de conocer que tanto se avanzó y que falta
mejorar.
La primera actividad consistió en plasmar tus días de éxito correspondientes al ciclo
escolar pasado, tanto docentes como los practicantes, participamos en la actividad
cada uno hizo mención de lo que escribió.

2. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
Para continuar, se le dio lectura al proceso que conlleva la ruta de mejora,
empezando por la elaboración del diagnóstico el cual permitiría identificar las
necesidades y establecer las prioridades con las cuales se trabajara.
Después se destacó lo que es la puesta en práctica, en la cual se destacan lo que
son las estrategias, acciones y compromisos para cada una de las prioridades,
además de tener en cuenta el seguimiento como las acciones que se verifican
periódicamente, además se hizo énfasis en la evaluación, la cual permitirá medir los
avances que se vayan obteniendo a lo largo de la implementación de la ruta de
mejora.
Para trabajar de una manera más rápida y eficiente, la directora organizo 4 equipos
en los cuales los practicantes también fuimos involucrados, a cada equipo le toco
abordar una prioridad. Primeramente se destacaron primero las prioridades, en este
caso la mejora de los aprendizajes, la prevención del rezago y alto abandono
escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la convivencia escolar sana,
pacífica y libre.
Se analizaron por equipos los objetivos y las metas planteadas en el ciclo pasado,
en mi caso me toco analizar lo referente a la normalidad mínima, se observaron los
objetivos y las metas planteadas; además se analizar que tanto se cumplieron. Se
relacionó la línea del tiempo en la cual se observaron varios elementos, entre ellos
que muchas de las metas no se cumplieron al 100% puesto que no alcanzaron un
nivel satisfactorio.

3. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
18 de agosto de 2015
Se comenzó la sesión con la planeación de algunas actividades las cuales
constituyen elementos básicos que son la elaboración de un diagnóstico, el
establecimiento de las prioridades, los objetivos de las prioridades y las acciones.
Cada equipo tenía que rescatar el diagnóstico de la prioridad asignada, se dio a la
tarea de primero que nada visualizar la situación en la que se encontraba la escuela
para poder explicar el porqué de ese fenómeno y al mismo tiempo plantear una
hipótesis del porque se encontraban en esa situación, al redactar dicho punto en
plenaria se daba a conocer lo planteado y en cada espacio en el que se podían
intercambiar voces se hacía un conflicto sobre cada opinión dada a conocer.
Igualmente con cada una de las prioridades las cuales son el alto a abandono, la
mejora del aprendizaje, la normalidad mínima y la convivencia sana y pacifica se
daban a conocer aspectos fundamentales basados en los puntos anteriores,
agregando los porcentajes que presentaban anteriormente la situación por escuela
y por grupos tomando énfasis en la vulnerabilidad que se presentaba para poder
tener un amplio y concreto diagnóstico de cada una de las prioridades.
Una vez elaborado el trabajo anterior, se dieron respuestas a las preguntas sobre
los objetivos y las metas, redactando ya de manera general por cada una de ellas
enfatizando en lo que se quiere lograr, para que se va a hacer, y las metas viendo
estableciendo el cómo y cuándo se pretenden cumplir.
Aunque al principio parecía un trabajo sencillo, puesto que el trabajo fue dividido
con la finalidad de avanzar más rápido, sucedieron algunos contratiempos ya que
el colectivo docente no se ponía de acuerdo con la mayoría de las respuestas que
daban las demás.

4. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
19 de agosto de 2015
En esta sesión se empezó con las estrategias globales de mejora escolar. Para ello,
cada maestra inicio dándole lectura para que nosotros pudiéramos identificarlas
permitiendo de la misma forma distintas acciones que podían ser planteadas para
poder atender a las prioridades.
En cada uno de los pasos que conllevaba la lectura de estrategias los maestros
opinaban una gran cantidad de argumentos acorde al tema. Se inició con una
preguntas sobre que son las estrategias globales de la mejora escolar, dando
respuesta a que son las herramientas con las que el director y el colectivo organizan
las actividades para que sean atendidas dichas prioridades, destinadas a los
ámbitos correspondientes que bien se marcan como lo son en el aula, en la
organización de la escuela, con los padres de familia, la preparación de los
maestros, el material de apoyo solicitado, como saber si avanzamos, y el quien nos
puede apoyar.
Cada maestra inicio explicando hacia donde iba dirigido y todo lo comentado se
estableció como punto de partida para el diseño del nuevo diagnóstico.
La directora organizo nuevamente por los equipos que ya estaban previstos para
dar continuación con lo que se trabajaría. La siguiente actividad consistía en
plantear acciones acordes a las metas y objetivos ya visualizados.
Cada equipo tenía la misma consigna y se en cargo de realizar lo correspondiente
a la prioridad asignada, al finalizar se dio a conocer todo lo establecido con la
finalidad de llegar a un acuerdo en conjunto y poder realizar las modificaciones si
así lo requiriera. De manera general las acciones que se habían establecido
tendrían que organizarse de acuerdo al ámbito que le correspondían, en este caso
al de maestros, salón de clases, escuela, padres de familia, para medir avances,
asesoría técnica y materiales e insumos.

5. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
20 de agosto de 2015
En esta sesión se partió de lo que los docentes opinaban sobre las primeras
acciones que se podían plantear en las primeras semanas de acuerdo a cada
prioridad y a la opinión de cada uno, con un poco de confusión y polémica pudieron
ponerse de acuerdo en dicho trabajo y así destinar su completa atención ya a la
apertura de esta sesión.
Para continuar se tenían que conocer los propósitos de cada una de las acciones,
estableciendo los acuerdos para implementar cada una de las acciones durante el
ciclo escolar con base a cada tipo de ámbito de gestión, la identificación de
estrategias globales de mejora escolar para verlas como ayuda para atender las
prioridades establecidas, al mismo tiempo se tenía que definir la estrategia para que
se diera el seguimiento y así poder recabar todo tipo de información y evidencias
concretas.
Se dio lectura a lo que es la comunicación de avances o bien rendición de cuentas,
se destacó que era la practica en la que el director de la escuela con ayuda de los
maestros elaboraba un informe dirigido a los miembros de la comunicad con el fin
de complementar los resultados educativos.
Se le dio lectura a lo que es la evaluación interna, destacándola como una actividad
permanente de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica.
Se habló sobre los días que estaban destinados a PLANEA y en lo que consistía.
Para finalizar los maestros llenaron una rúbrica de acuerdo a su desempeño
individual en cada prioridad y contestaban si dichos indicadores lo realizaban a
veces, siempre, casi siempre o nunca, al contestarlos cada uno se contaban de
manera colectiva las respuestas y se plasmaban en una cartulina, fue un proceso
muy cansado y tedioso pues se tenía que precisar la cantidad de votos.

6. VALDESECHEAGARAY ITZEL GUADALUPE. 7.-D
21 de agosto de 2015
El día de hoy se dio continuación con la cuarta sesión, en esta misma los docentes
en colectivo organizaron la ruta de mejora, por cada prioridad, pasando cada uno
de los integrantes a plasmarlo en un cuadro, destacando el objetivo, meta, acciones,
responsables, recursos, costos y tiempos.
Para llevar a cabo esta actividad, se destinó gran parte del tiempo a su realización
ya que era de suma importancia organizar cada cosa de acuerdo a lo que se pedía.
En esta sesión se tomaron varios acuerdos, entre ellos la adquisición de
responsables para cada acción que se realizaría a lo largo del ciclo escolar.
Como parte de esta sesión, era de suma importancia elaborar el marco de
convivencia basado en el libro rojo, en el cual se establecen los derechos de los
niños, padres de familia y en diminuta parte los que benefician al maestro, se dejó
en claro que a partir de este año la ventaja en la educación la lleva el alumno.