Este documento presenta una visión de los programas de posgrado en educación en México desde la perspectiva de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de Colima. Se analiza el perfil de los profesores, sus condiciones de trabajo, la formación y actualización que reciben, y las actividades de investigación. Se identifican retos como mejorar la producción académica, fomentar la participación conjunta de profesores y estudiantes, y dignificar la labor del profesor investigador.

1. REUNIÓN INTERNACIONAL DE TRABAJO SOBRE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES Y PROFESIONALES DE ALTO NIVEL EN EDUCACIÓN. PONENCIA: LOS PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO EN EDUCACIÓN EN MÉXICO. UNA VISIÓN DESDE EL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA. MTRO. FRANCISCO MONTES DE OCA MEJÍA DR. JONÁS LARIOS DENIZ Mérida, Yucatán. 3de junio de 2010.

2. INTRODUCCIÓN Educación en el siglo XXI: Exigencias. Mirada sobre el posgrado: PIFI Posgrado: Acuerdo 279 SEP, Reglamento UCOL Posgrados en educación: investigación Formar investigadores. Análisis: Programas estudiantes y profesores Visión desde la Maestría en Pedagogía

3. MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Visión desde la Maestría en Pedagogía Universidad de Colima Programa vigente Profesionalizante

4. POSGRADOS EN EDUCACIÓN Política educativa: Mejorar la calidad Problemas: matrícula, planta académica, Egreso, titulación. OCDE (2006) 60% de investigadores mexicanos traba en IES. Solo 300 inv. reconocidos Programas de Posgrado en educ. = 20

5. POSGRADOS EN EDUCACIÓN Incremento de los POSGRADOS y la matrícula ¿Qué pasa? INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DE INVEST. Estudios: Edo. Conocimiento COMIE, T.8, V. 2 Revista RED No. 1. (2004) Texto de Moreno, Ortiz, Jiménez y Ruiz (2009)

6. ANÁLISIS DESDE LOS PROFESORES PERFIL DE FORMACIÓN PROMEP Y CONACYT dicen: Doctor, SNI, Productividad, Núcleo AB MP= NAB = 10 PTC 7 Doctores, 3 Maestros, 9 Perfil PROMEP 4 SIN: 2 Candidatos y 2 Nivel 1 Fortaleza ¿2013? Más SNI.

7. DIFERENCIAS PROFESORES Programa PROFESIONALIZANTE Programa INVESTIGACIÓN Confusión : proyecto de los estudiantes ¿Investigación o intervención? Doctorado, productividad

8. CONDICIONES DE TRABAJO PTC o PA Nuevo PTC ¿A dónde ir? ¿Profesor o investigador? CA: Atender la marginalidad antes que la calidad. Viraje en la dedicación del PTC: Antes la Licenciatura, Ahora el Posgrado Riesgos

9. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN Credencialismo Medio perverso: Constancia de todo. UCOL: Programa de formación docente Talleres, seminarios, cursos 2 Congresos al año: Nacional e Internacional Contradicciones en los ESDEPED.

10. ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS Atención personalizada: Asesor, Tutor, profesor, Lector. Profesor: Grupos, estudiante. ¿? Acciones para fomentar la investigación: Materia, asesoría, seminarios, ponencias, congresos

11. ACTIVIDADES ACADÈMICAS PROMEP Docencia = 25% Investigación =40% Tutelaje = 20% Gestión = 15% INVESTIGACIÓN = $ ¿Y LOS ALUMNOS?

12. NÚCLEO ACADÉMICO Según CONACYT : Criterios No todos los PTC Maestría en Pedagogía 10 de 16 ¿y los demás? Discriminación = malestar

13. PRODUCCIÓN ACADÉMICA Productividad: Indicador decisivo PROMEP, SIN, ESDEPED, CONACYT, CIEES Evaluación, evaluación, evaluación… ÁngelDíaz Barriga: Critica ¿SNIdebe seguir vigente? SylvieDidouAupetit CA Facultad de Pedagogía: Una debilidad.

14. PARTICIPACIÓN PROFESOR-ESTUDIANTE Estudiantes de tiempo completo ¿? Participación conjunta: Muy escasa. ¿Qué hacer? Asesorar, invitarlos alos proyectos delos profesores, facilitar trámites, Gestionar becas.

15. RETOS Mosaico de profesores Aprender a investigar: Investigando. Centros. IES más investigación. UNAM 50%. Gestionar el 1% del PIB. Reconocer problemas comunes del los posg. Posibilidad de ser, no simulación para $ ¿Núcleo académico básico?

16. RETOS Dignidad al profesor investigador. Programa: ¿y después de la internacionalización qué? Renovar el concepto de cuerpo académico.

17. CONCLUSIONES ¿……….? ¿……….? ¿……….?