El documento describe una lección sobre las causas del descontento social al final del porfiriato en México y el papel de Francisco I. Madero al inicio de la Revolución Mexicana. La lección busca que los estudiantes reconozcan las ideas políticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolución a través de actividades como debates, dramatizaciones y la creación de juegos educativos.

1. SITUACIÓN PROBLEMA
El descontento social al final del
porfiriato y el papel que representó
Francisco I. Madero al inicio de la
Revolución Mexicana.
Elaborado por: Zona Escolar Número 118
Jesús Guillermo Cabrera Castillo Sector Educativo Número 19

2. QUINTO GRADO
Contenido:
La Revolución Mexicana.
La oposición de Francisco I. Madero,
su ideario democrático
y el inicio de la Revolución Mexicana.

3. PROPÓSITOS:
Ubicar temporal y espacialmente los procesos que
caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana.
Identificar en fuentes algunas de las causas y
consecuencias del porfiriato.

4. APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce las ideas políticas de Madero y
su influencia en el inicio de la
Revolución Mexicana.

6. PREGUNTAS PROVOCADORAS:
1.-¿Sabes qué significa REVOLUCIÓN?
2.-¿Te imaginas que en nuestro país no hubiera acontecido la revolución?
3.-¿Sabes quién fue Porfirio Díaz?
4.-En el lugar del General Díaz, ¿hubieras dejado el poder?
5.-En la actualidad, ¿crees que México estaría mejor si tuviera un dictador?
6.-¿Consideras que Madero buscaba liberar al país?
7.-¿Cuál fue el papel que desempeñó Madero antes de la Revolución?
6.-Si tu fueras un campesino durante el Porfiriato ¿preferirías continuar así o estarías
al lado de Madero?
8.-Si fueras Madero y vieras al país en la pobreza, ¿qué hubieras hecho?
9.-¿Crees que pudo existir otra forma de solucionar los problemas agrarios y políticos
durante el porfiriato?

7. SECUENCIA DIDÁCTICA 1/3
TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES
10 mins. De manera grupal. Mostrar al grupo las imágenes de la diapositiva número 4. Dejar
que las observen y que comenten de manera general generando
ideas diversas apoyándose en preguntas como: ¿qué observan en
particular? ¿qué estarán haciendo las personas en la imagen?
¿reconocen a la persona de la foto? ¿en qué año creen que
ocurrió lo que sucede en la foto? ¿se ven felices o descontentos?
¿la bandera se parece a alguna que conozcan?
40 mins. Se integran cuatro equipos. Investiguemos: Remitir a los alumnos al libro “Arma la Historia”,
Tomo II, p. 108, en el tema “Estabilidad política, desarrollo
económico e inversión extranjera”, solicitarles que por equipo
tomen un libro y lean buscando elementos que representen
descontento social al final del gobierno Porfirista.
30 mins. Por equipos. Elaborar, empleando los materiales que deseen, un cuadro con
los elementos que representen descontento social al final del
gobierno Porfirista. Al final comparar entre los equipos lo que
encontraron y complementar cada uno su cuadro.
30 mins. Por equipos. Mostrar a los alumnos el recurso de enciclomedia:
6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/
+/Extranjerismo y nacionalismo. Ir a palabras hipervinculadas:
Extranjerismo y nacionalismo. Seguir barra de recursos:
Video/Porfiriato: descontento social. Promover en el alumno la
identificación de los problemas sociales vividos y complementar su
cuadro por equipo.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA 2/3
TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES
60 mins. El grupo participa activamente en Representar en el salón una pequeña obra referente a la libertad
la puesta en escena de una en relación al inicio de la Revolución Mexicana. El personaje
representación corta. principal desarrollará el papel del oprimido bajo el yugo de un
opresor, a esto se suma el libertador que busca recuperar lo
perdido por el oprimido.
20 mins Se organizan para efectuar una Organizar al grupo para debatir-enjuiciar en tres corrientes: 1.-el
discusión a manera de debate- desarrollo del país al final del periodo porfirista, 2.-la vida del
juicio. campesino y el reparto agrario, 3.-una solución. Promover la
complementación de un punto de vista con otro. Procurar un juicio
crítico y analítico ante la situación del país al final del porfiriato.
15 mins. Se organizan nuevos equipos. Se elaborará una pequeña entrevista de máximo 3 preguntas de la
siguiente forma: 1.-si fueras un campesino y te quitaran tus tierras
¿qué harías?, 2.-si tuvieras la oportunidad de liberar a tu país del
yugo de un dictador, ¿cuál sería tu decisión?, 3.-¿qué harías para
liberar a tu país?
30 mins. De manera individual. “¿Y quién fue Madero?” Se solicitará a los alumnos que
investiguen, en las fuentes bibliográficas y electrónicas
proporcionadas, la pregunta planteada al inicio. Realizarán un
reporte por escrito de los resultados de su investigación.
15 mins. En plenaria. Plantear al grupo las siguientes preguntas y promover la lluvia de
ideas:
1.-¿Qué sabes del gobierno actualmente?
2.-¿Crees que se amerite una revolución?
3.-¿Cómo crees que sería la revolución en nuestros días?
4.-¿Habrían consecuencias? ¿cuáles serían?

9. SECUENCIA DIDÁCTICA 3/3
TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES
40 mins. En equipos de máximo 7 Con la información concentrada en el reporte, cada equipo
integrantes. elaborará un producto como los que se mencionan:
a) un juego tipo “serpientes y escaleras” con la representación
cronológica del inicio de la Revolución Mexicana, incluyendo
desde el descontento social hasta la muerte de Madero.
b) un juego tipo twister representando, con las fechas claves
que identificaron en sus diferentes productos anteriores, los
círculos de colores del suelo; se deben “cantar” los
acontecimientos contra las fechas.
c)preparar la letra de un corrido alusivo a la revolución (se
propone el corrido “De Madero”, al que se hace referencia en la
bibliografía), apoyarse en el maestro de música o en alguien que
sea capaz. Se propone la promoción de estas actividades en las
festividades del aniversario de la Revolución Mexicana.

10. CONCEPTOS A PROMOVER CON LAS ACTIVIDADES DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Libertad
Revolución
Suceso histórico
Movimiento armado
Opresión
Alteridad
Simultaneidad

11. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS.
BIBLIOGRÁFICAS:
“Arma la Historia”, Tomo II, págs. 108 a 131.
Libro de texto de Quinto Grado.
AUDIOVISUAL:
Revolución Mexicana e Historia oral (1999), México, sep (Nuestros
Historiadores).
ELECTRÓNICAS:
1.-6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/ /Extranjerismo y nacionalismo. Ir a palabras hipervinculadas:
Extranjerismo y nacionalismo. Seguir barra de recursos: Video/Porfiriato: descontento social.
2.-6°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución
Mexicana. Seguir barra de recursos: Video/La crisis de la dictadura porfirista.
3.-6°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución
Mexicana. Seguir barra de recursos: Video/Del Porfiriato a la Revolución.
4.-http://www.culturafronteriza.com/revolucion%20mexicana.html
5.-http://www.ensubasta.com.mx/madero_y_el_inicio_de_la_revolucion.html
6.-http://www.sra.gob.mx/sraweb/conoce-la-sra/historia/el-inicio-de-la-revolucion/
7.-http://www.buenastareas.com/ensayos/Origen-De-La-Revolucion-Mexicana/1147750.html
8.-http://es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico/La_Revoluci
%C3%B3n_Mexicana#La_revoluci.C3.B3n_Mexicana._Antecedentes
9.-http://www.ensubasta.com.mx/antecedentes_de_la_revolucion.html
10.-http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/cantando_revolucion/maderistas.htm