1. Подготовил: заведующий МБДОУ д/с № 61
Цыбина Наталья Витальевна
Подготовил: заведующий МБДОУ д/с № 61
Цыбина Наталья Витальевна
Инновационный проект
Организация вариативных форм
дошкольного образования как условие
расширения социально-
образовательного пространства
детского сада
«Мы – вместе!»
5. Цель: создать социально-психолого педагогическую
систему, используя вариативные формы дошкольного
образования как эффективный способ социализации и
развития ребенка
Задачи:
родители
педагоги
дети
•Повышение
компетентности
родителей в вопросах
воспитания и развития
детей;
•Привлечение семей к
участию в
воспитательном
процессе на основе
педагогики
сотрудничества
•Помощь детям в усвоении
основ базовых знаний,
соответствующих их
возрасту с целью
обеспечения равных
стартовых возможностей
при поступлении в школу;
•Социально-нравственное
воспитание детей;
•Формирование ребенка как
эмоционально-
благополучного, активного
субъекта деятельности в
отношениях со взрослыми и
сверстниками;
•Мотивация педагогов на
улучшение организации
педагогической
деятельности;
•Повышение
компетентности педагогов в
вопросах воспитания и
обучения детей ранее не
посещавших
образовательные
учреждения;
6.
7. Принципы:•Принцип проблематизации заключается в создании условий для постановки и
решения проблем, введения в мир человеческой культуры через ее открытые проблемы
путем повышения активности, инициативы ребенка в их решении;
•Принцип опоры на ведущую деятельность реализуется в органической связи игры с
другими специфически детскими видами деятельности, которые взаимодействуют и
обогащают друг друга;
•Принцип сотрудничества и сотворчества предполагает единение взрослого и ребенка
как равноправных партнеров, обеспечивает возможность саморазвития каждого,
диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях;
•Принцип культурологичности и интегративности реализуется во взаимосвязи
различных элементов человеческой культуры разных сфер искусства;
•Принцип учета возрастных особенностей и концентричности позволяет рассматривать
различные проблемы на доступном уровне, а затем возвращаться к ранее изученному
материалу на новом, более высоком уровне;
•Принцип развития личностных качеств ребенка;
•Принцип «половых и возрастных различий»;
•Принцип безопасности реализуется в соблюдении норм СаНПиН и инструкцией по
охране жизни и здоровья детей;
•Принцип рациональности и целесообразности означает удобство, простор,
функциональную значимость каждого компонента, эстетичность;
•Принцип учета возрастных особенностей
9. I этап –
подготовительный:
1. Выявлены основные проблемы;
2. Изучен социальный заказ
родителей (анкетирование);
3. Выделены направления работы:
• Организация группы кратковременного
пребывания детей (2008-2009гг);
• Организация работы группы выходного дня
(2011-2012гг);
• Организация работы адаптационной группы для
детей до 3-х лет (2012-2013гг);
• Индивидуальные маршруты сопровождения
детей с особыми образовательными
потребностями (2008-2010гг)
10. II этап – основной – этап реализации
новой модели территории детского
сада
Открыта группа
кратковременного
пребывания детей 4-6
лет(2008г)
Работа ПМПк (2004г)
Открыта прогулочная
группа выходного дня
(2011г)
11. III этап – заключительный
(в перспективе):
1. Изучение мнения
родителей и педагогов по
итогам реализации
проекта (анкетирование);
2. Диагностика детей
12. Взаимодействие с родителями достигается на основе
личностно-ориентированного, адресного индивидуального
подхода с учетом запросов родителей
ДОУ - координатор всей совокупности социальных сред,
составляющих жизненное пространство ребенка на
протяжении дошкольных лет жизни
Качество дошкольного образования достигается:
•Высокой эффективностью организации педагогического процесса;
•Созданием комфортной для каждого ребенка развивающей среды;
•Профессиональной компетентностью педагогов и родителей
Предполагаемый результат
13. Наш детский сад функционирует с 1970
года, ежегодно двери детского сада
открываются для более чем 200 детей
микрорайона Донской.
Согласно статистике, уровень формирования
важных навыков и умений у воспитанников
ДОУ выше, чем у их сверстников, не
посещающих детский сад, что становится
особенно очевидным при поступлении детей в
школу.
14. Как оптимальный способ создания единого информационного пространства была
подобрана индивидуальная карта развития ребенка
Цель: выявление и обобщение индивидуальных психофизических, личностных
особенностей ребенка, уровня его психического развития, усвоения программного
материала и проектирования на основе этого индивидуального образовательного
маршрута в рамках образовательного процесса конкретного образовательного
учреждения
Задачи:
•Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности речевого и
физического развития;
•Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности дошкольника;
•Изучение эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников;
•Составление индивидуальных рекомендаций по развитию детей с особенностями речевого и физического
развития, оценка их эффективности;
•Организация взаимодействия между педагогами и специалистами, участвующими в деятельности
консилиума
ПМПк
15. Цель: организация присмотра и ухода, обучения и
оздоровления детей дошкольного возраста
Задачи:
•Оказание помощи родителям в присмотре и уходе за детьми старшего дошкольного возраста;
•Помощь детям в усвоении основ базовых знаний, соответствующих их возрасту;
•Социально-нравственное воспитание детей;
•Формирование ребенка как эмоционально-благопулучного, активного субъекта деятельности в
отношениях со взрослыми и сверстниками
Прогулочная группа выходного дня
16. Образовательный процесс в
группе выходного дня строится
с использованием продуктивных
технологий и ведется в двух
направлениях: с детьми и
родителями
Для поддержания «обратной связи»
используется система домашних
заданий. Родители получают вопросы,
касающиеся их ребенка, по
определенным темам. Домашние
задания для детей подразумевают
совместное выполнение их с
родителями.
17. Цель: удовлетворения запросов родителей в развитии индивидуальных
способностей детей, создания условий для гармоничного развития
интеллектуальных, физических, духовных задатков детей, их подготовки к
обучению на начальных ступенях образования
Задачи:
обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу из семьи;
организовать консультативную помощь родителям детей предшкольного возраста, не посещающих ДОУ;
обеспечить преемственность дошкольного и начального образования по следующим направлениям:
- развитие любознательности как основы развития познавательных способностей детей;
- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанников;
- развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками как одного из необходимых условий
успешности учебной деятельности.
обеспечить условия охраны жизни и укрепления здоровья детей;
способствовать формированию внутренней положительной мотивации к новому статусу «ученика»;
исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.
Группа кратковременного пребывания детей 4-6 лет
18. В группе кратковременного
пребывания используются такие
формы работы как:
- игры-
занятия(интегрированные,
комплексные, индивидуальные
и групповые, совместные с
родителями и детьми), занятия-
сказки, игры-драматизации,
подвижные игры, игровые
упражнения, дидактические
игры и т.д.
Дети посещают все
развлекательные мероприятия
ДОУ
19. Цель: создание педагогического пространства активного взаимодействия
взрослых (родителей, педагогов) и детей, в котором ребенок получает
опыт активного освоения мира в процессе различных видов деятельности
Задачи:
•Раскрывать, сохранять и развивать психофизический потенциал каждого ребенка;
•Выявлять и раскрывать его индивидуальность;
•Создавать атмосферу эмоциональной сопричастности;
•Развивать и поддерживать у ребенка доверительные отношения со взрослым, интерес к взрослому как партнеру по
деятельности, интерес к сверстникам;
- приобщать ребенка к культурному наследию человечества: знакомить с сенсорными эталонами, образцами
фольклора, художественной литературы, музыкальными произведениями и т.д.;
- способствовать своевременному физическому, сенсорно-словесному, музыкально-художественному развитию;
- развивать потребность в речевом общении;
- оказывать консультативную помощь и поддержку родителям по вопросам воспитания и развития детей раннего
возраста;
- создавать условия для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад.
Группа адаптации детей до трех лет
20. В режиме адаптационной группы
предусмотрено:
•самостоятельная игровая деятельность в группе
с воспитателем, развивающие занятия (по
подгруппам), консультации для родителей по
вопросам воспитания и образования детей,
совместная деятельность ребенка с родителями.
Интегрированные игровые занятия
(музыкально-словесные) ведет
квалифицированный педагог с большим опытом
работы.
Воспитание, развивающее взаимодействие в
процессе общения взрослого с ребенком
происходят по трем направлениям развития
личности ребенка раннего возраста:
физическому,
познавательно-
речевому,
социально-
эмоциональному.
21. Краткосрочные цели проекта
1. Разработать перспективное планирование;(2011-2012гг),
включающее в себя 3 блока:
Блок 1 – работа с детьми (организация физкультурно-оздоровительной работы и мероприятий познавательного характера);
Блок 2 - работа с педагогами (организационно-педагогическая и методическая работа);
Блок 3 - работа с родителями.
(Общий перспективный план работы вариативных структур образования, а также индивидуальные планы специалистов и
воспитателей) (частично – 2008-2011гг., окончательная реализация – 2012г.)
2. Индивидуальные маршруты сопровождения детей с особыми образовательными потребностями ( 2008 гг);
Долгосрочные цели проекта
1. Организация работы группы кратковременного пребывания детей ; (краткосрочный план – 2008-2009уч. год)
2. Организация работы группы выходного дня; (долгосрочный план – 2011-2013 гг.)
3. Организация работы адаптационной группы для детей до 3 лет «Кроха»; (долгосрочный план – 2012-2013 гг.)
4. Разработать диагностический инструментарий (2012-2014 гг)
По предварительным итогам работы можно сделать вывод, что такие вариативные формы дошкольного
образования востребованы, их должно быть как можно больше. Они являются связующей ступенькой перед
поступлением ребенка в школу или в детский сад помогают детям раскрыться, научиться взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми, формируют позитивный опыт общения, а также способствуют налаживанию
партнерских отношений ДОУ с родителями.
