2. Propósitos
estudio y reflexión individual y colectiva respecto al uso
► Generar espacios de
de los FOROS y BLOGS como herramientas de apoyo al desarrollo de
aprendizajes, la comunicación y participación.
► Aportar elementos teórico-prácticos que posibiliten el diseño de
actividades de aprendizaje basadas en FOROS EDUCATIVOS y
EDUBLOGS.
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3. Comunicación
Toda la comunicación que el
docente/tutor desarrolla , tiene
un sentido y direccionalidad
Colaborar con el
participante, para que éste
pueda apropiarse de los
contenidos
4. Entonces el docente/tutor es un
mediador entre los participantes y el
contenido.
Esta mediación se realiza en el aula
presencial y a través de la comunicación
que se establece en un entorno virtual.
5. Establecer una dinámica de interacción
constructiva
No usamos gestos, modulaciones de voz, etc.
Tutores y estudiantes carecemos de esas ayudas interpretativas que dan contexto y
significación al mensaje
De allí la necesidad de contar con una comunicación escrita
Transmitir ideas claras
Instrucciones precisas
Estímulos apropiados.
6. Los foros pueden ser
definidos como
espacios electrónicos
de comunicación
donde se generan
debates y diálogos
sobre temas
propuestos.
7. ■ Es asincrónico y en línea.
■ Se accede a éste a través de una
aplicación Web o una plataforma como
Moodle o Claroline.
■ La comunicación se da entre todos los
participantes.
■ Puede ser abierto o cerrado.
■ Puede tener un moderador o funcionar sin
éste.
8. Sociales: reconocimiento, esparcimiento, compartir y crear
vínculos.
Técnicos: plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas
con aspectos técnicos.
Académicos o educativos: discusión temática bajo criterios y
propósitos académicos.
Temáticos: discutir acerca de temas diversos.
De consulta: satisfacer dudas sobre cualquier cosa que se
necesite.
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9. ■ Los foros pueden ser definidos como espacios
electrónicos de comunicación
(asincrónica) donde se generan debates y
diálogos sobre temas específicos para la
construcción del conocimiento.
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10. Debe establecer y conservar el buen
trato y la cordialidad en la expresión
escrita.
Debe motivar al alumnado.
Debe lograr un texto escrito claro y
comprensible, sin errores
Algunas pautas gramaticales, ortográficos o de tipeo.
Debe reconocer qué puede solicitar y
hasta donde es factible exigir al
alumnado
11. Moderador: Conflicto
cognitivo
Moderador: orienta,
retroalimenta
PENSAR ESCRIBIR
Negociación de significados
Nuevos conocimientos
DISCUTIR COMPARTIR
Dialogo Vs Monólogo
12. ■ Favorecen el trabajo colaborativo.
■ Potencian las habilidades de comunicación escrita.
■ Promueven habilidades para la resolución de problemas.
■ Mejoran la argumentación de las ideas.
■ Mejoran la capacidad de síntesis, de negociación, de
organización y gestión.
■ Posibilitan la construcción activa y social del
conocimiento.
■ Permiten reducir límites espacio-temporales.
13. En los procesos de discusión , los
participantes pueden:
reflexionar en la actividad que
están realizando,
colaborar unos con otros
intercambiando ideas,
proponer nuevos mecanismos
de resolución,
justificar y refinar las propias
contribuciones, y como
resultado, adquirir nuevo
conocimiento.
16. Para el planteamiento de un foro se consideran dos
aspectos fundamentales:
Diseñar la hoja para la actividad
Abrir el espacio para el foro, considerando una
consigna o entrada inicial
17. Dónde, qué, cómo y en qué tiempo se pueden resolver las
actividades.
Donde: se debe indicar que se espera, por ejemplo, que la
respuesta sea incluida en el espacio del foro o si debe ser
adjuntada o enviada al tutor desde el aula o bien por
correo electrónico, etc.
Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe
hacer, por ejemplo, leer y resolver actividades; diferenciar
entre actividades obligatorias y no obligatorias, etc.
Cómo: esto es, en forma individual, grupal, a través de un
texto escrito o bien en un gráfico, etc.
18. Tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución.
Debe instalar la posibilidad de realizar un trabajo colectivo
y, mejor, colaborativo.
19. Foro debate: Los invito a conocernos
Tipo de actividad: Foro de socialización
Modalidad: grupal
Propósito: Socializar y compartir aspectos personales de cada integrante del
grupo, utilizando el espacio del foro y así poder construir un espacio humano de
colaboración.
Sugerencias y recomendaciones:
Le recomendamos revisar el documento El Buen uso de los foros de discusión.
Criterios de evaluación:
•Número y periodicidad de las intervenciones
•Calidad del contenido de las intervenciones
21. Búsqueda colaborativa de recursos para el módulo 9
Amigos.
Habrán visto las carpetitas abiertas con la identificación del grupo, así que ya saben que estamos frente a un
trabajo colaborativo en equipos pequeños.
En esta ocasión estamos reuniéndonos para identificar recursos para el módulo 9 de “Calidad de la educación
básica”:
- La calidad necesita la participación de la comunidad.
¿Cómo nos organizaremos para esta tarea?
- Cada grupo interactuará en su espacio –como lo hemos hecho hasta aquí-.
- Uno de los miembros se ofrecerá para guiar la tarea y otro para sistematizar el informe final.
- Cada integrante del grupo irá buscando en Internet un recurso vinculado con la temática del módulo 9 y lo pondrá
a consideración del grupo.
- Si el recurso es aceptado –porque aporta una mirada enriquecedora sobre la interacción entre escuela y
comunidad, porque relata una experiencia distinta, porque deja un mensaje constructivo, esperanzador acerca de
las posibilidades de mejora continua… etc.- será catalogado por el miembro del grupo que lo localizó identificando:
URL, identificación, tema, aporte al tema, calidad global, valor del recurso, datos de quien lo ha detectado.
- Por supuesto, les convendrá revisar la herramienta “Recursos” de nuestra aula, para que los seleccionados no
sean link ya incorporados allí.
- El miembro del grupo ocupado del informe final compilará en un documento único el registro que recibe de sus
compañeros y lo incluirá como attach en la carpeta, al final de la discusión, con un título tal que
permita a los integrantes de otros grupos saber que allí se encuentra el producto del intercambio.
Llevaremos adelante la tarea hasta el lunes 21 a medianoche, ¿sí?
A su disposición,
Ana
22. Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la
expresión escrita.
Motivar, sobre la base de la motivación que puede establecerse el
aprendizaje.
Lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales
ni ortográficos.
Dinamizar la discusión o debate utilizando diversos recursos
23. Clarificadoras:
¿Qué quieres decir cuando dices ______?
¿Qué tiene _____ que ver con _____?
Que prueban suposiciones o asunciones
Pareces estar dando por sentado que _____. ¿Cómo justificas el
dar eso por garantizado?
¿Eso es siempre así? ¿Por qué piensas que esa suposición es
válida en este caso?
Que prueban motivos o evidencias
¿Qué le dirías a alguien que sostuviera que ____?
Puede alguien más aportar alguna evidencia que apoye ese punto de
vista?
¿Qué razonamiento te ha conducido a esa conclusión?
24. Acerca de puntos de vista
Cuando dices _____, ¿estás insinuando _____?
Si decimos que ____ es ético, ¿qué pasaría con _____?
Que prueban implicaciones o consecuencias
¿Cómo podría alguien resolver o dirimir esta pregunta?
Para responder esta pregunta, ¿qué otras deberíamos responder
antes?
¿Puedes ver cómo esto está relacionado con ________?
