Proyecto Pedagógico El Mundo de las Palabras de la Institución Educativa Antonio Enrique Díaz Martínez de Badillo, Valledupar Cesar en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA EL MUNDO
MAGICODE LAS PALABRAS
Institución Educativa Antonio Enrique Díaz Martínez Sede Escuela Rural
Mixta de Badillo
Autor (es):
Docente
MARIA ELISA ROJAS BROCHERO
Valledupar Cesar
Noviembre de 2012

2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
Introducción
El presente proyecto esta encaminado a la implementación de
estrategias educativas que ayuden a los estudiantes del grado segundo
de la Institución Educativa Luis Rodríguez Valera Sede Escuela Rural
Mixta Las Mercedes a desarrollar habilidades lectoras. En los niños es
importante adquirir esta habilidad porque es fundamental en todas las
áreas del saber porque de acuerdo a una buena lectura e interpretación
de ella se evidenciarán muchos conocimientos y se desarrollaran otras
habilidades. En la escuela se vuelve uno de los principales herramientas
de trabajo para los docentes ya que de ella y dependen en gran medida
Diagnóstico
Durante el segundo grado, los niños se caracterizan por saber leer con
cierta fluidez, tienen gran interés por explorar el mundo y conocer cosas
nuevas, se motivan fácilmente explorando nuevos conocimientos, por lo
tanto, en esta etapa se hace necesario reforzar las competencias de
lectoescritura de los niños para que expresen mejor sus ideas, animarlos
y motivarlos a una mayor participación grupal para desarrollar
habilidades de respeto y tolerancia con su semejantes , enseñándoles
que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas
y por ello, las opiniones de sus familiares y amigos pueden aportar
valiosas ideas y enriquecer su vida.
Pregunta de Investigación
¿Como desarrollar las destrezas necesarias para adquirir hábitos de
lectura en el grado 2 de la Escuela Rural Mixta de Badillo?
Justificación
El desarrollo de Habilidades de lectura y escritura en los niños es de
vital importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje porque
permite que los niños muestren todo su potencial en las diferentes áreas
del saber, les facilita el aprendizaje y es una herramienta de vital
importancia en la escuela. Los niños que desarrollan competencias de

3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
lectura y escritura, muestran más interés en los procesos de enseñanza
aprendizaje, son capaces de desarrollar todo su potencial son más
activos y participativos, desarrollan toda su imaginación, interactúan
fácilmente con su entorno.
Es así como el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura se
convierte en una de las principales herramientas en la escuela porque
mediante la comunicación se desarrollan habilidades de las diferentes
áreas del saber que ayudan a la construcción del conocimiento.
Objetivo General
 Desarrollar las destrezas necesarias para el desarrollo de
habilidades lectoras y de comprensión con ayuda de las TIC.
Objetivos Específicos
 Concientizar a los niños sobre la importancia de leer y escribir
bien.
 Ofrecer a los estudiantes herramientas tecnológicas que ayuden a
los niños a desarrollar habilidades de lectura.
 Desarrolla guías pedagógicas que permitan a los niños analizar,
comprender e interpretar textos orales y escritos.
Fundamentación Conceptual (Marco Teórico)
La incidencia del ambiente -familiar y escolar- en la
“desmotivación” del lector
La práctica de la lectura como actividad lúdica requiere de un ambiente
adecuado; y este no siempre es el más propicio, tanto en el ámbito
familiar como en el escolar. Las presentes reflexiones se efectúan desde
un enfoque positivo, contrarrestando las posibles “agresiones” que
suelen sufrir, desde los citados ámbitos, los lectores más jóvenes, en
unos momentos en que desarrollan su capacidad lectora.

4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
La práctica de la lectura en un ambiente familiar idóneo
Difícilmente un adolescente se sentirá atraído por la lectura si no
disponen en su hogar del estímulo ejemplarizante de su propia familia.
En este sentido, los padres deberían esforzarse por encontrar, al
término de su jornada laboral, y en el ámbito estrictamente familiar, un
tiempo para la lectura -que es tiempo, a la vez de sosiego, reflexión y
emoción estética-, y practicar esta lectura con asiduidad. Además, si
comparten con los adolescentes las mismas lecturas que ellos llevan a
cabo, se fomentaría un fructífero intercambio de puntos de vista que
incluso podría ayudarles a desarrollar, en unos años decisivos para la
formación de su personalidad, la necesaria capacidad crítica.
Por otra parte, creemos obligación de los padres con hijos en edad
escolar ofrecerles buenos libros de lectura como alternativa a
entretenimientos domésticos centrados exclusivamente en unos medios
audiovisuales e informáticos que, por sí solos, son incapaces de
satisfacer todas las expectativas que la lectura abre al espíritu humano,
engrandeciendo los cauces de su libertad.
Y como los buenos libros requieren, para su disfrute, de lo que
podríamos llamar la “soledad del lector”, es necesario crear, en ese
ámbito estrictamente familiar al que antes aludíamos, el “espacio lector”
-espacio físico, se entiende- en el que se den las circunstancias de
silencio y recogimiento; circunstancias idóneas para albergar un espíritu
al que la lectura, efectuada en ese clima de tranquilidad anímica,
transportará a mundos sorprendentes.
La práctica de la lectura en un ambiente escolar idóneo
No nos parece el camino más adecuado para estimular el placer de la
lectura obligar a los alumnos, instalados en determinados tramos del
sistema educativo, a que lean obras que no despiertan su atención, aun
cuando estas tengan un indudable valor educativo. Si la lectura de
ciertas obras que viene impuesta por los currículos normativos es
rechazada de plano por algunos alumnos, habrá que ofrecerles,
primeramente, lecturas más acordes con sus intereses individuales
-siempre que posean un mínimo de calidad estética-; y, paulatinamente,
conforme vayan desarrollando una conciencia lectora, se les irá

5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
introduciendo en las grandes obras de nuestra tradición literaria y
cultural. En tales casos, habrá que renunciar a proponer a dichos
alumnos la realización de cualquier tipo de trabajo sobre los libros
leídos, con objeto de potenciar en ellos, única y exclusivamente, la
lectura desinteresada, la lectura -como diría Pedro Salinas- “por el puro
gusto de leer”.
La práctica de la lectura desde la comprensión de lo leído
Es evidente que se puede disfrutar de una poesía sin entenderla. La
estética culterana o la surrealista, por ejemplo, han proporcionado obras
de extraordinaria belleza cuyas dificultades de interpretación han puesto
a prueba a los más exigentes críticos literarios. Sin embargo, el
entendimiento de un texto hace que pueda disfrutarse con mayor
intensidad, al trascender el simple conocimiento. Y para ello es
necesario evitar lagunas significativas por desconocimiento de los
vocablos; penetrar en el contexto histórico de dicho texto,
profundizando en las relaciones entre Literatura y Sociedad; y afrontar
su referente estético en el ámbito de la tradición literaria. Y estas son
tareas que incumben al profesor, responsable último de ayudar al
alumno a desbrozar cuantas dificultades pueda encontrar en la
interpretación de un texto, de forma tal que, al comprender lo que lee
desde una perspectiva racional, pueda llegar a valorarlo desde una
perspectiva anímica.
La práctica de la lectura en el aula. Actuaciones concretas para
pasar de la comprensión de textos a su disfrute estético
Proponemos el siguiente plan de enseñanza-aprendizaje para estimular
la lectura en el aula:
Actuación del profesor. Es el encargado de “generar” el contexto,
sembrando expectativas, adecuándose al lector -motivándole con su
“cercanía”, inyectándole estímulos positivos-, proponiéndole “texto de
referencia” que, por sus valores puedan captar de inmediato la atención
de los escolares...

6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
Actuación de los alumnos. Deberán ejercitarse en el uso de técnicas
de comprensión lectora: subrayado, esquematización y resumen de
textos. Consultado en http://www.lengua.profes.net.
Metodología
 Lectura individual y grupal de textos
 Socialización en grupo, mediante representaciones teatrales por
parte de los niños de las lecturas realizadas.
 Preparación de talleres y guías sobre las diferentes temáticas
utilizando herramientas digitales.
 Socialización por parte del docente aclarando las dudas de los
niños.
 Presentación de trabajos de comprensión de lectura mediante la
utilización del programa paint.
Evaluación (Resultados)
Que logramos?
 Detectar que niños presentaban mayor dificultad en las
competencias lectoras.
 Utilización de herramientas digitales que despiertan el interés en
los niños.
 Motivación de los niños en los procesos de aprendizaje
 Desarrollo de creatividad de los niños
 Mayor interés y participación de los niños en el desarrollo de las
guías pedagógicas.

7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
Cronograma
Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad
Diagnostico a los alumnos
Desarrollo de estrategias a seguir
Selección de Software de apoyo
Diseño de las actividades
Desarrollo del proyecto
Evaluación de resultados
Análisis de resultados
Ajustes al proyecto
Socialización del proyecto