Este documento presenta una unidad didáctica sobre cuentos tradicionales para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad consta de 8 sesiones con el objetivo de que los alumnos aprendan sobre los cuentos, practiquen la comprensión lectora, y finalmente representen cuentos tradicionales para los niños de educación infantil. Cada sesión incluye actividades como leer cuentos, identificar sinónimos y antónimos, analizar adjetivos, y opinar sobre finales alternativos para los cuentos

1. ¿CUÁNTOS CUENTOS CUENTO?
Esta unidad didáctica está
destinada a los niños de 5º de
primaria y en ella vamos a trabajar
los cuentos ya que a través de estos
podemos crear mundos, comprender
e interpretar el entorno y las
relaciones humanas, proyectar
situaciones y conflictos, transmitir
valores culturales como la bondad,
la maldad, la valentía, el amor etc.
Ademásson un primer acercamiento
a la literatura narrativa y poética, para aprender a leer, escribir y valorar las
distintas obras literarias.
CONTENIDOS
 Textos narrativos: el cuento y sus partes.
 Pronunciación y entonación de las expresiones literarias.
 Comprensión y participación de los niños en la lectura.
 El adjetivo calificativo y sus grados.
 Sinónimos y antónimos
 El trabajo en equipo como medio de interacción.
 El ordenador como recurso educativo.

2. OBJETIVOS
 Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal para
desarrollar hábitos de lectura.
 Leer con velocidad y entonación adecuada disfrutando de la lectura.
 Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender mejor los
cuentos.
 Comprender, memorizar y dramatizar cuentos.
 Distinguir los grados del adjetivo.
 Identificar y distinguir antónimos y sinónimos
 Fomentar el trabajo en equipo potenciando actitudes de respeto,
colaboración y tolerancia.
 Valorar el uso de las TICS como recursos de aprendizaje.
METODOLOGIA
Este unidad didáctica está pensada para 8 sesiones de trabajo de 50 minutos,
aproximadamente cada una. Trabajaremos de forma individual y en grupos
favoreciendo así el trabajo cooperativo a la hora de realizar las actividades.
Es una metodología abierta y flexibleque se basaen el aprendizaje significativo
y tiene en cuenta la diversidad del alumnado.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se acerca el día del libro y para trabajarlo con los alumnos y fomentar así el gusto
por la lectura, el departamento de Lengua y Literatura del centro ha propuesto “La
Semana del cuento” en la cual cada curso tendrá que preparar un taller durante
toda ella. La actividad propuesta a los alumnos de 5º de Primaria es representar
para los niños de Educación Infantil algunos de los cuentos que ellos ya conocen.
SESION 1
En la primera sesión hablaremos alos alumnos sobre “La semana del cuento” y
les contaremos que durante toda esa semana tenemos que trabajar varios cuentos
tradicionales y representarlos a los niños de Educación Infantil.
Una vez explicado esto pediremos a los alumnos que hagan 4 grupos de 5
personas y les entregaremos una plantilla de trabajo con lo que hay que hacer
(Anexo I).
Posteriormente les explicaremos qué son los cuentos, para qué sirven, las partes
que lo componen y la influencia que tienen en su aprendizaje. Mantendremos un
dialogo con ellos sobre los cuentos que conocen, quien se lo ha contado, cuáles
son sus favoritos……..
SESION 2
Acudiremos al aula de informática para buscar información en distintas páginas
webs con el objetivo de que busquen información acerca de los cuentos
tradicionales y de que cada grupo escojael cuento que va a representar. Algunas
páginas que facilitaremos a los alumnos para que busquen la información son:
 www.juntadeandalucia.es/averroes
 www.cuentosparasoñar.com
 www.kalandraka.com
 www.elhuevodechocolate.com/

4. SESION 3
Una vez escogidos los cuentos realizaremos una lectura en voz alta en la que
cada niño tendrá que ir leyendo un parte. Los alumnos tienen que estar muy
atentos porque cuando finalice la lectura tendrán que completar un fragmento del
cuento con las palabras que faltan. El fin de esta actividad es desarrollar la
capacidad lectora y comprobar si el alumno ha estado atento en la lectura del
cuento.
Érase una vez una…………... Su madre le había hecho una………..y la niña la llevaba
tan a menudo que todo el mundo la llamaba ………….
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuelita que vivía ………
recomendándole que no se entretuviese en el camino , porque cruzar el bosque era
muy peligroso , ya que siempre estaba acechando por allí ………
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía
que atravesar el bosque para llegar a casa de…………..
Una vez allí entro y se acercó a la cama al ver que su abuela estaba muy cambiada
dijo:
Abuelita, abuelita, ¡que……………. más grandes tienes!
Son para verte mejor dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
Abuelita, abuelita, ¡que………. más grandes tienes!
Son para oírte mejor siguió diciendo el lobo.
Abuelita, abuelita, ¡que………. más grandes tienes!
Son para………………

5. SESION 4
En esta sesión realizaremos un par actividades para trabajar los sinónimos y
los antónimos.
 En el primer ejerciciotendrán que unir las palabras con sus sinónimos (son
sacadas de uno de los cuentos elegidos)
Malo Simpático
Amable Hogar
Muñeco Travieso
Escuela Títere
Carpintero Colegio
Tristeza Maderero
Consejo Salvar
Rescatar Advertencia
Casa Pena
 En el segundo ejercicio tendrán que subrayar la palabra de cada grupo que
no tiene el mismo significado.
 Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven.
 Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar.
 Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio.
 Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.
SESION 5
Con esta actividad queremos comprobar si los alumnos han comprendido el
cuento y para ello les realizaremos una serie de preguntas que tendrán que
contestar de forma individual.
 ¿Quién (o quiénes) es protagonista de la historia?
 ¿En qué lugar físico ocurre la historia?
 ¿Cuáles son las características de los personajes?

6.  ¿Qué sentimientos (miedo, alegría, dolor, etc.) se ven reflejados en este
cuento?
 ¿Qué otro nombre darían a esta historia?
 ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
 Realizar un dibujo relacionado al cuento
SESION 6
A cada grupo le daremos un fragmento del cuento escogido, tendrán que señalar
los adjetivos que aparezcan en él y analizarlos siguiendo la siguiente tabla:
Adjetivo Clase Género Número Grado
Después de esta actividad les pediremos que escriban los nombres de los
personajes que aparezcan en los cuentos y que los describan con 2 o 3 adjetivos.
SESION 7
Una vez leídos los cuentos animaremos a los alumnos a opinar sobre qué final
merece cada historia. Para ello, les daremos una ficha a cada grupo en la que
tendrán que escribir
diferentes tipos de finales
para los cuentos que han
elegido. Para finalizar esta
sesión cada grupo
expondrán al resto de sus
compañeros los finales
inventados.

7. SESION 8
En esta última sesión iremos al salón de actos donde nos esperan los niños de
Infantil para llevar a cabo nuestra actuación, representando los cuentos ya
mencionados y que todos los niños conocen.
MATERIALES
 Libros de lectura
 Fichas de trabajo
 Ordenador
 Internet
EVALUACION
La evaluación del alumnado está orientada a conocer si han conseguido los
objetivos que me planteaba.Para ello voy a tener en cuenta los trabajos y
actividades desarrolladas a lo largo de esta unidad y voy a utilizar los siguientes
como instrumentosy criterios de evaluación.
 Como CRITERIOS Lee y comprende un texto narrativo
Describe a los personajes
Identifica y distingue antónimos y sinónimos
Representa o dramatiza un cuento tradicional
Mejora la comprensión y la expresión
 Como INSTRUMENTOS Las plantillas de trabajo de los alumnos
La plantilla de evaluación
La rúbrica

8. • Lee y pronuncia con buena entonación, comprendiendo lo que lee.
• Distingue los sinónimos y los antonimos.
COMPETENCIA EN
•I dentifica los adjetivos
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
• Asume su papel de trabajo en equipo mostrando respeto hacia los demás.
• Respeta las opiniones y sugerencias de sus compañeros, así como su forma
COMPETENCIA
de trabajar y expresarse.
SOCIAL Y
CIUDADANA
COMPETENCIA EN
• Muestra curiosidad e interés por los textos de tradición popular.
EL CONOCIMIENTO
Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO
FÍSICO
• Comprende y practica los recursos y técnicas del proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA DE
• Valora la importancia de sus tareas dentro del grupo.
APRENDER A
APRENDER
COMPETENCIA DEL • Consulta las páginas propuestas.
TRATAMIENTO DE • Utiliza las Nuevas Tecnologías como fuente de información.
LA INFORM. Y
COMPETENCIA
DIGITAL
• Es creativo y expresivo en las representaciones de los cuentos.
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTISTICA

9. ANEXO I: PLANTILLA DE TRABAJO
¿Qué me piden?
¿Qué sabemos?
¿Qué necesitamos
saber?
¿Cómo lo vamos a
resolver?
¿Cómo nos vamos
a organizar?
¿Cómo evaluar?

10. ANEXO II: PLANTILLA DE EVALUACIÓN EN EQUIPO Y RÚBRICA
CRITERIO ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4
Participa y
trabaja en
equipo.
Busca y
comparte
información
con el resto de
sus
compañeros.
Muestra
interés en la
realización del
trabajo y
colabora con
los
compañeros.
Respeta la
opinión y las
decisiones de
los demás.
Relaciona las
actividades
con los
contenidos
exigidos en la
unidad.

11. CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
 Están bien  Los  Los  No
CONTENID
organizados contenidos contenido relacionan
O
los son s no han los textos
contenidos y motivadore sido los elegidos
les ayudan a sy correctos. con los
obtener originales, contenidos
información. pero no  Los propuestos.
están bien cuentos
 Los cuentos organizado no han  No
propuestos s. sido de su relacionan
son de gran interés. los textos
ayuda para  Los textos con los
la elegidos no contenidos
consecución han sido propuestos.
de de los todos de su
contenidos. agrado.
 Pronuncia  Tiene  Tiene  No
LENGUAJE
y entona una dificulta entona ni
ORAL
con entonaci des para reconoce
claridad ón asimilar la
las correcta el estructur
lecturas, y, a contenid a del
asimiland veces, no o de la texto.
o su entiende lectura.
contenido lo que
. lee.

12.  Clasifica  Reconoce  Es  No
GRAMÁTIC
A Y correctam los capaz de distingue
ORTOGRAF
ente los grados reconoc el
ÍA
adjetivos del er qué adjetivo
y los adjetivo, es un de otras
reconoce y le adjetivo, palabras.
en los cuesta pero no
textos a encontra distingu  Confunde
leer. rlos en e sus los
los grados. sinónimo
 Distingue textos. s con los
entre  Tiene antónimo
sinónimos  Reconoce dificulta s.
y a veces des en
antónimo algún el uso  No
s. sinónimo de las muestra
s o herrami interés en
antónimo entas el uso del
 Disfruta s. tecnológ ordenado
con el uso icas. r.
de las  Usa las
Nuevas el
Tecnologí ordenado
as y r como
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aprender. aje.

13.  Todo el  El grupo  El grupo  El grupo
TRABAJO
GRUPAL equipo participó particip trabajó
colaboró en las ó en con
positivam actividad colabora dificultad
ente, las es ción, .
opiniones propuest pero
fueron as. hubo
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ACTITUD
 Realiza y  Aprende  Muestra  No
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