1. 30ο
Δημοτικό Σχολείο
Θεσσαλονίκης
π πΠαρουσίαση Ε ιλεγμένων Εκ αιδευτικών
Δράσεων
Σχολικού Έτους
2012-2013

2. Περιεχόμενα
 Η Φιλοσοφία μας
 Διατροφή & Υγεία
 Συμμετοχή στο 7ο
Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών
Πληροφορικής
 Συμμετοχή στο Διαγωνισμό του Υπουργείου Παιδείας Αριστεία και
Καινοτομία στην Εκπαίδευση 2013
 Σύνοψη

3. Η Φιλοσοφία μας
Το δημοτικό σχολείο αποτελεί έναν από τους πρώτους χώρους
κοινωνικοποίησης των παιδιών. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να
ενισχύσουν την αλληλεπίδραση, την ομαδική εργασία και τη
συνεργατικότητα των μαθητών τους, εάν αποφασίσουν να εντάξουν
στην εκπαιδευτική τους πρακτική σύγχρονες πρακτικές όπως αυτές που
περιγράφονται στη συνέχεια.
Η εκπόνηση ομαδικών εργασιών χωρίς την άμεση παρέμβαση του
εκπαιδευτικού, βοηθάει τους μαθητές στο να «μαθαίνουν πώς να
μαθαίνουν» που συνιστά βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματική
μάθηση. Τα μέλη των ομάδων συνεργάζονται αλληλοσυμπληρώνοντας
το ένα το άλλο, ενώ ενισχύεται και η επικοινωνία μεταξύ των ομάδων
για την επίλυση προβλημάτων.

4. Η Φιλοσοφία μας
Τα παιδιά εισέρχονται στο σχολικό χώρο έχοντας ήδη εμπειρίες και
βιώματα τα οποία έχουν διαμορφώσει μέχρι εκείνη τη στιγμή τις
επιθυμίες, τις προτιμήσεις και τις αναζητήσεις τους. Οι εκπαιδευτικοί
μπορούν να αξιοποιήσουν αυτήν την προϋπάρχουσα εμπειρία και να
χτίσουν πάνω σ’ αυτήν την περαιτέρω καλλιέργεια των κινήτρων των
μαθητών τους, ώσπου να καλλιεργηθεί το κίνητρο για μάθηση. Η
διαδικασία αυτή είναι η σημαντικότερη από οποιαδήποτε άλλη στη
μαθησιακή διαδικασία

5. Διατροφή & Υγεία

6. Στόχοι
 Μεσογειακή διατροφή, η πυραμίδα της και η συμβολή της στην
υγεία και μακροζωία.
 Αποσαφήνιση των εννοιών νωπά τρόφιμα, μεταποιημένα και
μεταλλαγμένα.
 Απόκτηση σωστής διατροφικής συμπεριφοράς.
 Υγιεινή των χεριών βασική προϋπόθεση υγείας
 Γερά δόντια και διατροφή.
 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων
 Σχολείο ανοιχτό στη κοινωνία

7. Υλικό / Εποπτικά Mέσα
 Έντυπο υλικό της Green Peace
 Λογισμικό υλικό από την Διεύθυνση Αγωγής Υγείας
 Φύλλο εργασίας από διατροφολόγο
 Λογοτεχνικά κείμενα από τα σχολικά και εξωσχολικά βιβλία
 Διαδίκτυο
 Μουσική /CD

8. Δραστηριότητες
 Επίσκεψη από ειδικούς της Διεύθυνσης Υγιεινής και ενημέρωση
για την
 Αναγκαιότητα της καθαριότητας των χεριών
 Φύλλο εργασίας για διήμερη καταγραφή της διατροφής των
μαθητών
 Φύλλο εργασίας για εβδομαδιαία καταγραφή των απαραίτητων
προϊόντων για τη διατροφή τους
 Συζήτηση για την προτεραιότητα των μαθητών στην επιλογή ενός
προϊόντος (προέλευση, συσκευασία, ποιότητα, ημερομηνία λήξης,
τιμή κτλ.)
 Καταγραφή απόψεων των οικογενειών των παιδιών για τα
μεταλλαγμένα τρόφιμα, τα μέτρα προφύλαξης και τους τρόπους
αντιμετώπισης της κατάστασης

10. Δραστηριότητες
 Επίσκεψη διατροφολόγου στο σχολείο, ενημέρωση των μαθητών
για την
 μεσογειακή διατροφή και τα χαρακτηριστικά της
 Επίσκεψη εργοστασίου παραγωγής μπισκότων και ενεργός
συμμετοχή των μαθητών στην παρασκευή αυτών
 Διοργάνωση υγιεινού πρωινού στο σχολείο μας από σεφ της
πόλης μας Α.Αλτάνης, Α.Κελεμένης και γονείς των μαθητών μας
 Πρωινό με προσφορά αρτοσκευασμάτων από φούρνους της
γειτονιάς
 Δημιουργία ευχαριστήριας κάρτας από τους μαθητές μας με
χρήση ΤΠΕ

12. Ευχαριστήρια Κάρτα

13. Δραστηριότητες
 Προσφορά χυμών στους μαθητές
 Επίσκεψη οδοντιάτρων για ενημέρωση στοματικής υγιεινής –
έλεγχος δοντιών, φθορίωση
 Δραματοποίηση τραγουδιού και παρουσίασή του στο σύνολο των
μαθητών του σχολείου με θέμα τα λαχανικά
 Δημιουργία αφίσας
 Συνεντεύξεις
 Συγγραφή ποιήματος

14. Δόντια, δόντια, καθαρά
άσπρα μα και καθαρά.
Ο οδοντογιατρός δε μας
πονάει
ίσα – ίσα μας βοηθάει.
Νερό και βούρτσα βράδυ –
πρωί
την τερηδόνα νικάμε εμείς
οι μικροί.
Τερηδόνα αν θα κάνουν
θα πονέσουν, θα
χαλάσουν.
Ιδιαίτερα προσέχω
σοκολάτες και γλυκά.
Αγαπάτε τα φρούτα και τα
λαχανικά
για να έχετε πάντα τα
δόντια σας γερά.

15. Αξιολόγηση
 Επαναδιανομή των αρχικών ερωτηματολογίων για
καταγραφή και εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την
κατανόηση του σχεδίου εργασίας.
 Φύλλο εργασίας αξιολόγησης από διατροφολόγο.

16. 7ο
Πανελλήνιο Συνέδριο
Καθηγητών Πληροφορικής
«Η πληροφορική στην Α/θμια και Β/θμια
Εκπαίδευση - Προκλήσεις και Προοπτικές»
12-14 Απριλίου 2013, Θεσσαλονίκη

17. “H ομαδοσυνεργατική διδασκαλία της πληροφορικής στην
πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση της ηλεκτρονικής
κοινότητας μάθησης του Edmodo”

18. Στόχοι της εκπαιδευτικής δράσης
1. Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία της πληροφορικής
2. Η ενεργός συμμετοχή των μαθητών
3. Η πρόκληση του ενδιαφέροντος
4. Η συμμετοχική εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία
5. Η αξιοποίηση σύγχρονων εκπαιδευτικών εργαλείων στην
εκπαιδευτική πρακτική

19. Το εργαλείο
Το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν η ηλεκτρονική κοινότητα
μάθησης του Edmodo
www.edmodo.com

20. Χαρακτηριστικά
-Το Edmodo Επιτρέπει τη δημιουργία ηλεκτρονικών τάξεων, τη
διαχείριση ηλεκτρονικών φακέλων μαθητών, τη διασύνδεση μεταξύ
εκπαιδευτικών, καθώς και τη συμμετοχή τους σε ηλεκτρονικές
κοινότητες διαφορετικών εκπαιδευτικών αντικειμένων.
-Το Edmodo προσφέρει ένα προστατευμένο περιβάλλον δημοσιεύσεων,
όπου οι καθηγητές και οι μαθητές μπορούν επιπλέον να διαμοιραστούν
σημειώσεις, συνδέσμους, αρχεία, εργασίες, ημερολόγια και να
ανακοινώσουν γεγονότα χωρίς να έχουν εξωτερικοί χρήστες δικαιώματα
πρόσβασης.

21. Χαρακτηριστικά
-χρησιμοποιείται ήδη από πάνω από 5.000.000 εκπαιδευτικούς και
μαθητές παγκοσμίως με αυξανόμενη τάση
-κατατάσσεται στην 22η θέση σε σύνολο 100 μαθησιακών εργαλείων για
έτος 2012, σύμφωνα με την 6η ετήσια έρευνα για τα μαθησιακά
εργαλεία, σε σχέση με την 46η και 88η θέση που καταλάμβανε τα έτη
2011 και 2010 αντίστοιχα, γεγονός που αποδεικνύει την αποδοχή του
στην διεθνή εκπαιδευτική κοινότητα.

22. Στάδια εφαρμογής
1. Ενημέρωση μαθητών για τον τρόπο χρήσης, τις δυνατότητες και τα
χαρακτηριστικά
2. Δημιουργία λογαριασμών, εξοικείωση με την πλατφόρμα
3. Διδασκαλία μαθησιακών αντικειμένων και ανάθεση ομαδικών
εργασιών
συνολικά ανατέθηκαν 14 εργασίες κλιμακούμενης δυσκολίας, κατόπιν
επικοινωνίας με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς των τμημάτων αναφορικά με το
περιεχόμενό τους.
1. Διόρθωση - Ανατροφοδότηση

23. Διαπιστώσεις από την παρατήρηση
Πρόκληση ενδιαφέροντος και κίνητρο συμμετοχής
Oι σημαντικότεροι λόγοι για τη θετική αποδοχή ήταν το φιλικό
περιβάλλον διεπαφής, η προσομοίωση του περιβάλλοντος εργασίας με
το Facebook, η δυνατότητα που τους δίνονταν για σύνδεση στο
διαδίκτυο και επικοινωνία μεταξύ τους και η δυνατότητα για
ενσωμάτωση πολυμεσικού περιεχομένου (εικόνες, video, κ.λπ.) στις
αναρτήσεις τους

24. Διαπιστώσεις από την παρατήρηση
Συνεργατικότητα
•Αλληλοϋποστήριξη των μελών των ομάδων
•Επικοινωνία των μελών των ομάδων εντός και εκτός σχολείου
•Περιορισμένη επικοινωνία μεταξύ διαφορετικών ομάδων
•Συμμετοχή κατά το δυνατό των μαθητών με φυσικές αδυναμίες ή
εθνικές διαφοροποιήσεις
•Συμμετοχή κατά το δυνατό των μαθητών με παράλληλη στήριξη

25. Διαπιστώσεις από την παρατήρηση
πΜαθησιακά α οτελέσματα
•Παράδοση όλων των εργασιών από όλες τις ομάδες
•Οι περισσότερες εργασίες ήταν αρκετά άνω του μέσου όρου (5)
•Προέκυψε ανάγκη για πλήρη και εμπεριστατωμένη δικαιολόγηση της
βαθμολογίας
•Οι μαθητές εκτός από τις διδασκόμενες έννοιες της πληροφορικής,
εξοικειώθηκαν επιπλέον και με την λήψη και αποστολή αρχείων μέσω
του διαδικτύου, την αναζήτηση πληροφοριών και την ενσωμάτωσή τους
στις εργασίες τους, καθώς και με την ηλεκτρονική επικοινωνία

26. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
- Η ενσωμάτωση της ηλεκτρονικής κοινότητας μάθησης του Edmodo
στην εκπαιδευτική διαδικασία, κατέδειξε ότι συμβάλει στην
ομαδοσυνεργατική διδασκαλία της πληροφορικής και επομένως
βελτιώνει αισθητά τα μαθησιακά αποτελέσματα.
- Η παρακολούθηση της όλης δραστηριότητας στην κοινότητα, η
οργάνωση κατάλληλων ασκήσεων και συνοδευτικού εκπαιδευτικού
υλικού, η επίλυση αποριών, η διόρθωση και κυρίως η ανατροφοδότηση
των μαθητών, αναμφισβήτητα προσθέτουν επιπλέον φόρτο στον
εκπαιδευτικό εντός και εκτός σχολικής τάξης

33. Διαγωνισμός
Αριστεία και Καινοτομία
στην Εκπαίδευση
Υπουργείο Παιδείας
2013

34. « πΑξιο οίηση εργαλείων του Web 2.0 για την
ομαδοσυνεργατική διδασκαλία της
π π π »ληροφορικής στην ρωτοβάθμια εκ αίδευση

35. Στόχοι της Εκπαιδευτικής Δράσης
•Δια της ενεργού συμμετοχής των μαθητών στην εκπαιδευτική
διαδικασία, της πρόκλησης του ενδιαφέροντος και της συμμετοχικής
εμπλοκής τους στη διδασκαλία των μαθησιακών αντικειμένων, να
καταδειχθεί η σημασία της επιλογής των ενδεδειγμένων κατά
περίπτωση εκπαιδευτικών εργαλείων, αλλά και η αξία και τα
αποτελέσματα της ομαδικής και συνεργατικής διδασκαλίας της
πληροφορικής στους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
•Η εξοικείωση των μαθητών με την πλοήγηση στο διαδίκτυο να
λειτουργήσει ως κίνητρο για τη μάθηση
•Να αξιοποιηθεί η εμπειρία και η γνώση των μαθητών σε σύγχρονα
κοινωνικά προβλήματα
•Η διαθεματική προσέγγιση των μαθησιακών αντικειμένων

36. Web 2.0 Εργαλεία
Τα εργαλεία του Web 2.0 που αξιοποιήθηκαν στην παρούσα καινοτόμο
δράση ήταν:
1. Η προστατευόμενη κοινότητα ηλεκτρονικής μάθησης του Edmodo
στη διεύθυνση http://www.edmodo.com,
2. το εργαλείο ταυτόχρονης συγγραφής κειμένων στο διαδίκτυο
Titanpad στη διεύθυνση http://www.titanpad.com
3. Το εκπαιδευτικό λογισμικό «Το ταξίδι της φυγής» από την Ύπατη
Αρμοστεία του Ο.Η.Ε. στη διεύθυνση http://www.taxidifygis.org.cy
που αφορά την ευαισθητοποίηση στα προβλήματα που
αντιμετωπίζουν οι πρόσφυγες
4. Το διαδραστικό λογισμικό από την Ευρωπαϊκή Καμπάνια και το
Χαμόγελο του Παιδιού για το Σχολικό Εκφοβισμό, στη διεύθυνση
http://www.onevibefilms.com/bullying/greek/#
5. Το ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό παιχνίδι 2020 Energy που
σχεδιάστηκε στο πλαίσιο του έργου ENERGY-BITS, ενός
ευρωπαϊκού προγράμματος πολυμεσικής ευαισθητοποίησης, στη
διεύθυνση http://www.2020energy.eu/game

37. Titanpad
Οι μαθητές κλήθηκαν να συμμετάσχουν στην από κοινού συγγραφή
ενός παραμυθιού, χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Titanpad.
Ειδικότερα, ζητήθηκε από τις ομάδες των μαθητών και των μαθητριών
των τριών τάξεων που είχαν σχηματισθεί στην ηλεκτρονική κοινότητα
μάθησης του Edmodo, να συμπληρώσουν ακολουθώντας συγκεκριμένη
σειρά, την ιστορία που ξεκίνησε ο εκπαιδευτικός. Η ιδέα του
παραμυθιού ήταν κοινή και για τις τρεις τάξεις. Ωστόσο, οι ομάδες της
κάθε τάξης συμμετείχαν στην ανάπτυξη ενός ξεχωριστού παραμυθιού,
καθώς συνδέονταν σε διαφορετική διεύθυνση στο Titanpad.
Σημειώνεται, ότι οι μαθητές των δύο τμημάτων της κάθε τάξης
συμμετείχαν από κοινού στην εξέλιξη της ιστορίας του δικού τους
παραμυθιού.

38. Titanpad
O στόχος της συγκεκριμένης εφαρμογής ήταν διττός. Αφενός μεν η
εξοικείωση με την πληκτρολόγηση κειμένου με σωστή ορθογραφία,
έλλειψη greeklish, σωστό συντακτικό και γραμματική και αφετέρου η
παροχή της δυνατότητας στους μαθητές και τις μαθήτριες για να
ξεδιπλώσουν το δημιουργικό τρόπο σκέψης τους και την εκφραστική
τους ικανότητα.
Επιπλέον, θεωρήθηκε σημαντικό από εκπαιδευτική άποψη, το γεγονός
ότι τα μέλη της κάθε ομάδας έπρεπε να ακολουθούν συγκεκριμένους
κανόνες κατά τη συγγραφή του παραμυθιού, όπως η αναμονή για τη
δική τους σειρά, ο έλεγχος και η διόρθωση ορθογραφικών λαθών που
τυχόν έκαναν οι προηγούμενες ομάδες, η ακολουθία ενός σεναρίου και
η ανάγκη για νοηματική συνέχεια και ανάπτυξη του περιεχομένου του
παραμυθιού.

40. Το Ταξίδι της Φυγής

41. Το Ταξίδι της Φυγής
«Το ταξίδι της φυγής» από την Ύπατη Αρμοστεία του Ο.Η.Ε. για τα
ανθρώπινα δικαιώματα, δόθηκε ως σύνδεσμος μέσω της ηλεκτρονικής
κοινότητας μάθησης του Edmodo. Οι μαθητές και οι μαθήτριες
ενημερώθηκαν ότι θα έπαιζαν ένα παιχνίδι στο διαδίκτυο με θέμα τα
ανθρώπινα δικαιώματα, για τα οποία στη συνέχεια έγινε εκτενής
συζήτηση.
Στόχος της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής παρέμβασης ήταν:
•Να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές στα ζητήματα των ανθρωπίνων
δικαιωμάτων και των προσφύγων, μέσα από ένα παιχνίδι δράσης.
•Να αναπτύξουν τις σκέψεις τους σε μία γραπτή έκθεση στο Word
εφαρμόζοντας συγκεκριμένους κανόνες μορφοποίησης

42. Ενδοσχολικός Εκφοβισμός

43. Διαδραστικό Λογισμικό για το Σχολικό
Εκφοβισμό
Το διαδραστικό εκπαιδευτικό λογισμικό από την Ευρωπαϊκή Καμπάνια
και το Χαμόγελο του Παιδιού, που κλήθηκαν να αξιοποιήσουν οι
μαθητές και οι μαθήτριες και πάλι μέσω της ηλεκτρονικής κοινότητας
μάθησης του Edmodo, είχε ως στόχο να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές
στο ολοένα και αυξανόμενο πρόβλημα του σχολικού εκφοβισμού. Οι
θεματικές περιοχές που καλύφθηκαν ήταν η λεκτική βία, η σωματική βία
και ο διαδικτυακός εκφοβισμός
Επιπλέον αυτού, εάν κάποιος από τους μαθητές αντιμετώπιζε τέτοιο
είδους πρόβλημα, υπήρχε η ελπίδα ότι ενδεχομένως θα έβρισκε μία
εναλλακτική διέξοδο για την επίλυση του προβλήματός του.

44. Προστασία του Περιβάλλοντος

45. Το εκπαιδευτικό παιχνίδι 2020 Energy
Το εκπαιδευτικό παιχνίδι 2020 Energy δόθηκε ως σύνδεση μέσω της
ηλεκτρονικής κοινότητας μάθησης του Edmodo.
Στόχος της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής παρέμβασης ήταν οι μαθητές
να ανακαλύψουν μέσω δοκιμής και πλάνης, τον τρόπο με τον οποίο οι
καθημερινές επιλογές τους επηρεάζουν το περιβάλλον.
Το λογισμικό έδινε τη δυνατότητα να εξετάσουν τις συνέπειες των
περιβαλλοντικών επιπτώσεων που έχουν οι καθημερινές συνήθειες των
ανθρώπων σε ατομικό, συλλογικό και παγκόσμιο επίπεδο.
Επιπλέον, δημιουργούσε μία μελλοντική εικόνα του κόσμου που
βασίζονταν στις περιβαλλοντικές επιλογές που έκαναν οι μαθητές μέσα
στο παιχνίδι.
Τέλος, δίνονταν η δυνατότητα για μία πρώτη εισαγωγή στις έννοιες της
βιώσιμης ανάπτυξης και των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας.

46. ΣΥΝΟΨΗ