2. حيث أن أسهل المشاكل السلوكية التي يتعامل معها هي التي لا تحدث أولا وهي التي يمكن تجنبها بوضع قواعد للنظام الصفي وصياغة تعليمات صفية وجعل التلاميذ مندمجين بأعمال مفيدة واستخدام تقنيات مختلفة.
11. حيث يمدح المعلم التلاميذ على السلوكيات المرغوبة لإيقاف السلوك غير المرغوب، مثل مدح المعلم للتلاميذ الذين يجلسون في مقاعدهم أثناء الاستجابة لسؤال ما، ويجيبون عندما يؤذن لهم.
15. إذا لم يجد التلميح لدى طالب ما ولم يوقف سلوكه المخل بالنظام فإن استخدام تذكيرات لفظية يمكن أن تعيده للمسار الصحيح والانتظام مع زملائه في إكمال النشاط، ويبغي أن يركز المعلم على السلوك وليس على التلميذ.
16. الانضباط الذاتي: من قبل المعلم على أن يكون المعلم قدوة في كل تصرفاته. HYPERLINK "file:///C:Documents%20and%20SettingsS.%20KadhemDesktopالإدارة%20الصفيةالإدارة%20الصفية2.htm" "_ftn1#_ftn1" <br />مهارة التهيئة للموقف التعليمي<br />كل ما يقوله المعلم أو يفعله بقصد إعداد التلاميذ للدرس الجديد بحيث يكونوا في حالة ذهنية أو انفعالية وجسمية قوامها التلقي والقبول، وتهدف إلى تركيز انتباه التلاميذ على المادة العلمية الجديدة. <br /> <br />تحركات المعلم داخل الصف<br />يستخدم المعلم عدة تحركات خلال العملية التعليمية، وتحرك المعلم هو فعل أو سلوك هادف يقوم به من أجل تحقيق أهداف تعليمية محددة، وقد يكون تحرك المعلم هو طرح سؤال أو عدة أسئلة على الطلبة، يستثيرهم ويوجه اهتمامهم نحو مسألة معينة، وقد يكون أجابه عن أسئلة الطلبة وقد يكون عرضاً لفكرة معينه أو شرحا له، وقد يكون إعطاء الطلبة معلومات جديدة، إضافة إلى تحرك المعلم من زوايا مختلفة داخل الصف لتحريك نظرات التلاميذ. ولا بد أن تكون تحــركات المعـلم داخل الفصل محدودة ومبرمجة ومخطط لها خوفا من العشوائية والتخبط. <br />مهارة إنهاء الموقف التعليمي:<br />هي تلك الأقوال والأفعال التي تصدر عن المعلم بقصد إنهاء عرض الدرس ويجب أن يتوفر فيها بعض الشروط التالية:<br />جذب انتباه التلاميذ وتوجيههم لنهاية الدرس.<br />مساعدة التلاميذ على تنظيم المعلومات. <br />إبراز النقاط الهامة في الدرس وتأكيدها.<br />
![الإدارة الصفية<br />المقدمة<br />تعد إدارة الصف فناً وعلماً، فمن الناحية الفنية تعتمد هذه الإدارة على شخصية المعلم وأسلوبه في التعامل مع التلاميذ في داخل الفصل وخارجه و تعد إدارة الصف علما بذاته بقوانينه وإجراءاته.<br />تعريفها <br />هي مجموعة من الأنماط السلوكية والأنشطة والعلاقات الإنسانية الجيدة التي يستخدمها المعلم لكي يوفر بيئة تعليمية مناسبة، ويحافظ على استمرارها بما يمكنه من تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة التي تساعد على إيجاد جو تعليمي واجتماعي فعال.<br />العوامل المساعدة على الإدارة الصفية الجيدة:<br />1. شخصية المعلم.<br />2. الإعداد الجيد للدرس.<br />3. أساليب جذب المعلم لتلاميذه.<br />4. تنظيم بيئة التعلم وتفعيلها.<br />5. توفير المناخ العاطفي والاجتماعي.<br />6. معرفة خصائص التلاميذ.<br />أنماط الإدارة الصفية<br />1. الأسلوب الفوضوي (السائب) <br />يمنح المعلم في هذا الأسلوب حرية متناهية للتلاميذ في توجيه شئونهم وتعلمهم والتصرف كما يحلو لهم دون تدخل يذكر منه ، فهم ينتقلون من مكان إلى آخر في الفصل ويخرجون منه دون أذن في الغالب، فيتصف المعلم بضعف الشخصية والإهمال وعدم القدرة على توجيه التلاميذ وجذب انتباههم.<br />2. أسلوب التحفيز<br />يستطيع المعلم أن يحفز تلاميذه عن طريق الحب والاحترام، فيحب تلاميذه ويظهر لهم ذلك من خلال سلوكه وتعامله معهم، فيجعلهم يحبونه ويحترمونه، وبذلك يجد أنه حقق ما يريد، وضبط صفه، من خلال هذه العلاقة التي تكون حافزاً ومشجعاً للتلاميذ لبذل المزيد من الجهد للفت نظر المعلم، والاستجابة لتعليماته، وعندما يتجاهل المعلم أسلوب التحفيز والتمهيد للدرس فإن ذلك يؤدي إلى عدم انتباههم وضعف الرغبة لديهم في التعلم وظهور عدد من المشكلات السلوكية والصعوبات التربوية.<br />3. الأسلوب العادل (الديمقراطي)<br />من أهم سمات هذا الأسلوب هو معامله المعلم للتلاميذ كأخوة له ، واتخاذ آراء ورغبات التلاميذ معياراً أساسياً عند اختيار أو تطوير الأنشطة ويراعي الموضوعية في معالجة مشاكل التلاميذ من خلال التركيز على إنسانية التلاميذ، والاستجابة لحاجاتهم الفردية.<br /> <br />4. الأسلوب السلطوي (التسلطي) <br />يمارس المعلم في هذا الأسلوب سلطه إملائية مباشرة من خلال توجيه التلاميذ وتعليمهم طالباً منهم تقمص أهوائه ورغباته دون معارضة تذكر وهنا يميل المعلم إلى المزاجية وعدم النضج في صناعة القرارات التربوية والشخصية بتعلم التلاميذ ومعاملتهم. <br /> <br />المشكلات الصفية التي تربك الإدارة الصفية<br />1. الملل والضجر <br />شعور التلميذ بالرقابة والجمود في الأنشطة الصفية يجعلهم يقعون فريسة لمشاعر الملل والضجر لذلك فإن انشغال التلاميذ بما يثير تفكيرهم ويتحداهم بمستوى مقبول يقلل من هذه المشاعر. <br />2. الإحباط والتوتر<br />يحدث الإحباط لدى التلاميذ عندما يطلب المعلم من طلابه أن يسلكوا السلوك الطبيعي وهو لم يحدد لهم معايير السلوك الطبيعي، وسرعة سير المعلم في إعطائه للمواد التعليمية دون إعطاء راحة بين الفترة والأخرى للتلاميذ، ورتابة النشاطات التعليمية وقلة حيويتها وصعوبتها، ويمكن التقليل من الإحباط والتوتر من خلال إدخال الألعاب والرحلات والمناقشات. <br /> <br />3. ميل التلاميذ إلى جذب الانتباه<br />إن التلميذ الذي يعجز عن تحقيق النجاح في التحصيل الدراسي يسعى نحو جذب انتباه المعلم والتلاميذ الآخرين عن طريق سلوكه السيئ والمزعج ويمكن أن تعالج هذه المشكلة بتوزيع الانتباه العادل بين التلاميذ حتى يستطيع المعلم إرضاء تلاميذه.<br /> <br />مصادر المشكلات الصفية <br /> يمكن استعراض عدد من المصادر المسببة للمشكلات الصفية والتي تعيق النظام والتعلم الصفي وتؤثر سلباً على الإدارة الصفية كالتالي: <br />مشكلات تنتج عن سلوك المعلم وهي:<br />القيادة المتسلطة جداً. <br />القيادة غير الراشدة أو غير الحكيمة.<br />انعدام التخطيط.<br />حساسية المعلم الشخصية والفردية.<br />ردود فعل المعلم الزائدة للمحافظة على كرامته.<br />الاطراد في إعطاء الوعود والتهديدات.<br />استعمال العقاب بشكل خاطئ وغير مجد. <br /> <br />مشكلات تنجم عن النشاطات التعليمية الصفية وهي:<br />اقتصار النشاطات الصفية على الجوانب اللفظية، وعدم تنوع أساليب التنشيط.<br />تكرار النشاطات التعليمية ورتابتها.<br />عدم ملائمة النشاطات التعليمية لمستوى التلميذ.<br /> <br />مشكلات تنجم عن تركيب الجماعة الصفية وهي:<br />العدوى السلوكية وتقليد التلاميذ لزملائهم.<br />الجو العقابي الذي يسود الصف.<br />الجو التنافسي العدواني.<br />الإحباط الدائم والمستمر.<br />غياب الاستعدادات لدى الجماعة للقيام بالأنشطة.<br />غياب الممارسات الديمقراطية.<br />غياب الطمأنينة والأمان.<br />أساليب معالجة المشكلات الصفية<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/classroommanagementyosraisa-100713121259-phpapp02/85/Class-room-management-yosra-isa-1-320.jpg)
