2. Lineamientos de operación del
Sistema de Alerta Temprana (SIAT) y
de las Estrategias de Intervención
para prevenir la deserción

3. SIAT
• Este programa se enmarca en el tercer eje
de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS), referente a la
instrumentación de mecanismos de
gestión, como la generación de espacios
de tutoría, orientación educativa y
atención a las necesidades de los
alumnos, considerando las características
propias de la población en edad de cursar
el bachillerato.

4. ANTECEDENTES
DESERCIÓN/ABANDONO
• “El abandono de las actividades escolares
antes de terminar algún grado o nivel
educativo.
• ¿QUIEN DESERTA?
• Alumnos de primer semestre.
• Reprobadores.
• Los que tienen Problemas de Conducta

5. ¿POR QUÉ DESERTA?
• Escolares (ambiente escolar, cultura de
aprendizaje y formación, infraestructura, población
escolar).
• Extra escolares (nivel educativo de la
familia, composición de la misma, entorno
socioeconómico familiar y general, entorno
cultural, niveles de seguridad pública).
• Personales (motivación, edad
adolescente, vocación, expectativas, salud física y
mental).

6. ¿QUÉ ES EL SIAT?
• Es un conjunto de actividades e instrumentos
que permiten prever la ocurrencia de un
acontecimiento que se quiere evitar.
• Permite la adopción oportuna de las medidas
de intervención pertinentes que pueden
impedir la aparición de la situación
indeseada, o disminuir su probabilidad.

7. NIVELES DE INTERVENCIÓN
• 1er Nivel buscan cambiar algunos rasgos del
modo de funcionar del plantel, que incrementan
la probabilidad del fenómeno del abandono
escolar.
• 2º. Nivel. A los alumnos que -dado su desempeño
en los indicadores de alerta– sean considerados
en situación de riesgo de deserción escolar.
• 3er. nivel se distinguen por tener por
destinatarios no a grupos, sino a individuos.

8. El lugar del Sistema de Alerta Temprana en el
Modelo Integral de Acompañamiento.

9. SECUENCIA LÓGICA DEL SIAT

10. INDICADORES
Gracia
sa

11. RESPONSABLES DEL SIAT

12. IDENTIFICA ALUMNOS EN
RIESGO
• En concreto, la responsabilidad de producir los
reportes de riesgo a partir de las bases recaerá
conjuntamente en el personal de captura del
plantel y en el de la SIGEEMS.
• El siguiente esquema muestra gráficamente el
proceso a seguir:

13. La captura de la información
• 1. el registro cotidiano de la asistencia a
clases, por parte del profesor,
• 2. en la asignación adecuada y oportuna
de calificaciones, y
• 3. en el registro fiel de los reportes
de conducta a que cada alumno
se haya hecho
acreedor durante
un periodo diario.

14. La canalización de los alumnos en riesgo a los
Grupos de Diagnóstico e Intervención
• Convocará a una reunión a los
académicos seleccionados para
fungir como Tutores Grupales.
• Ya armados los grupos de
intervención, se tendrá la sesión
inaugural.
• Proceso de diálogo por que se
deberá lograr la
identificación de los factores de riesgo
que afectan a cada alumno.
• identificación de los factores de
riesgo que aquejan a los alumnos.

15. SEGUIMIENTO SIAT
• También ofrece la posibilidad
de evaluar la eficacia de las
estrategias de intervención:
si un alumno asume de modo
participativo una de ellas, es
de esperarse que en el
siguiente periodo de
evaluación su situación haya
mejorado.

16. • Así, el SIAT puede servir como instrumento de
seguimiento que dé pie a actividades de
evaluación y corrección tan detallada y
profunda como la situación detectada lo
requiera.