Павел Лукша

1. RuCamp:
Образование Завтра
Тезисы секции

2. 1. Зафиксированные разногласия
1. Образование <> Обучение
2. Самоопределение <> Определение другими
3. Реальность <> Виртуальность
(вариант для текущей ситуации: Личный контакт <>
Дистанционное обучение)
4. Прагматика <> Свобода
(вариант: Специализация <> Развитие)
5. Система образования <> «Мета-система»
6. Одна единая парадигма образования <> Множественность
парадигм ("пусть расцветают сто цветов")
7. Развлечение <> Контент
8. Школа <> ВУЗ

3. 2. Наши вопросы
 Индивидуальные траектории развития: как соотнести часть
и целое в образовании?
 Где брать новых учителей (тьюторов, ...)?
 Расширенная реальность: как с ней справляться?
 Демотивация избыточной информацией – что с ней делать?
 Зачем формальное образование, если будет
неформальное?
 В чем роль и где место учителя/преподавателя? (Кто даст
культуру? Будет ли проблема десоциализации?)
 Образование или получение навыков работы? (Нужен ли
ВУЗ?)
 Что делать с цифровым разрывом и вообще с техно-
разрывом?
 Может ли быть ‘haute-couture’-образование массовым?
Нужно ли это?

4. 2. Наши вопросы (2)
 Как сохранить положительное (педагоги) и при этом
перейти от давать/брать к бытийному (путь)
образованию (экзистенциальные педагоги)
 Как выйти в единую парадигму образования (хоть в
какую)? Зачем учим?
 Образовательные «кооперативы»? Как включить в
процесс деньги? Где границы свободы выбора?
 Место семьи как субъекта образовательного процесса
 Что делать с «корпоративным крепостничеством»
(корпорации закрепляют в людях выгодные для
корпораций паттерны еще до того, как люди
приобретают навыки самоопределения)
 Изоляция знания в новых культурах – будет ли?

5. 2. Наши вопросы (3)
 Как сделать индивидуализацию максимально
эффективной?
 Готовы ли к преобразованию образования
 государство (нет?)
 учителя (да?)
 ученики?
 родители?
 Как упростить усложнение образования?
 Нужно ли догонять технологии, и как их догнать?
 Кто? Где? Кого учит?
 Деинституализация – что делать с институтами:
загонять учеников насильно или отпустить?
 В чем роль семьи в образовании?

6. 3. Тренды/возможности (1)
• Корпорации – агент формирования стандартов, знающий
реальные потребности
• Английский останется (Китай, Индия включаются)
• Нужны переводчики-«шаманы», которые переводят «языки
культур» (кому надо экспортировать свою культуру – их обучат)
• Будет происходить «конструктивная конкуренция» между
странами, и образование – часть этого процесса
• Технология – западная, все будут включаться (китайский и
английский надо учить)
• К технологиям – перепрыгивать, а не догонять лидеров
• Общее семейное образование (места где можно «быть» и
«идти вместе»)
• Пространство для самовыражения семьи

7. 3. Тренды/возможности (2)
• Формальное образование будет (нужно поддерживать
навигацию)
• Проблему демотивации избытком информации решают учителя
(навигаторы).
Учителя есть внутри и вне системы
• Нужен аудит учителей (система/клф подходов). Но есть разные
аудитории
• Нужны новые законы/стандарты и влияние на них общества (в
вики-форматах в том числе)
• Нужна единая система ценностей
• Формирование информационной культуры и
критическое/системное мышление
• Образование как развитие своей среды (сообщества, внутри
которого происходит обучение)
• Задача образования будущего - освоение разных типов
мышления