El documento presenta un taller dirigido a maestros sobre la aplicación de la reforma educativa en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. El taller dura 30 horas divididas en cuatro bloques que cubren temas como planeación educativa, enfoques didácticos del español, aspectos del pensamiento matemático y producción de cuatro productos evaluables al final del curso.

1. v

3. Duración 30 Horas 4 Productos Evaluables Ofrecer a los maestros de 2º y 5º grados, herramientas teóricas y prácticas de planeación y estrategias didácticas que les permitan llevar a cabo una adecuada aplicación de los fundamentos de la Reforma en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático Propósito General

4. BLOQUE HORAS CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOS Planeación 2 IV.1. La planeación educativa IV.2. Componentes de la planeación IV.3. Precisiones de la planeación para el desarrollo de competencias IV.4. Planeación de secuencias didácticas IV.5. Estrategias didácticas 2 1 1 Campo formativo: Lenguaje y comunicación 14 V.1. Enfoques didácticos del español en los programas 1993, 2000 y 2009. V.2. Organización y metodología del Programa de estudio 2009. V.3. Elementos para el trabajo en el aula. V.4. Planeación para el logro de los aprendizajes esperados. V.5. Articulación con otros apoyos educativos 18 2 2 Campo formativo: pensamientomatemático 14 VI.1. Enfoques, contenidos y orientaciones didácticas VI.2. Aspectos fundamentales del pensamiento matemático y su aportación a las competencias para la vida y al perfil de egreso VI.3. Elementos para el trabajo en el aula en torno al desarrollo del pensamiento matemático. VI.4. Elementos a considerar en la planeación para el logro de los aprendizajes esperados: recuperación de aprendizajes previos, movilización de saberes en diversos contextos y situaciones, desarrollo de la autonomía en el aprendizaje VI.5. Articulación con otros apoyos educativos 9 1

5. BLOQUES PRODUCTOS 1° PLANEACIÓN Diseño de una secuencia didáctica articulando las asignaturas de español y matemáticas 2° LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Propuesta de planeación de intervención docente en un proyecto didáctico para 2º y 5º grados 3° LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Propuesta de actividad de aprendizaje que forme parte del desarrollo de un proyecto didáctico para 2º y 5º grados. 4° PENSAMIENTO MATEMÁTICO Redacción de un texto individual en el que se exprese que es el pensamiento matemático y su importancia en el desarrollo de competencias

6. DO Demuestra total comprensión del tema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Las soluciones están incorporadas en el producto siendo pertinentes y originales. DS Demuestra compresión del tema. Los requerimientos solicitados de la tarea están comprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada y correcta dentro del producto y/o ideas creativas. DE Demuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos del producto faltan en la respuesta. Las soluciones que propone son parciales o sesgadas. DI No demuestra comprensión del tema. Gran parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. Ofrece soluciones erradas a la tarea.

7. DIA HORA Sábado 19 de Marzo 8:00 a 18:00 hrs Sábado 26 de Marzo 8:00 a 18:00 hrs Sábado 2 de Abril 8:00 a 18:00 hrs Sábado 9 de Abril 8:00 a 18:00 hrs

10. BLOQUE CUATRO Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias CONTENIDOS IV.1. La planeación educativa. IV.2. Componentes de la planeación. IV.3. Planeación para el desarrollo de competencias. IV.4. Planeación de secuencias didácticas. IV.5. Estrategias didácticas.

11. “ La Planeación didáctica es la herramienta esencial del proceso de aprendizaje en el aula…” Movilización de saberes Logro de aprendizajes esperados

12. ORGANIZA LA PRÁCTICA EDUCATIVA EJEMPLO DE FORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS (AMBIENTE ESTRUCTURADO) INSTRUMENTO EFICIENTE DE ANTICIPACIÓN OTORGA MAYOR CERTIDUMBRE Y PREVISIÓN PERMITE UN DESARROLLO PERTINENTE Y COHERENTE DE LA PRÁCTICA DOCENTE

13. FUNDAMENTACIÓN EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO FIJA EL PUNTO DE LLEGADA CON BASE EN SU PUNTO DE INICIO PARTE DE UN DIAGNÓSTICO DEL CONOCIMIENTO ACTUAL APELA A LA SENSIBILIDAD, EXPERIENCIA Y CREATIVIDAD DEL DOCENTE PARTE DE LOS REQUERIMIENTOS E INTERESES DE LOS ALUMNOS