1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA
Lic. En Educación secundaria especialidad en Telesecundaria
Alumnos: Concepción Ortega Rojas
Adrián Clara Villalva
Karla G. Hernández Molina
Alondra Valdez Hernández
Indra Y. Garrido Cabrera
El diseño de una educación para la
comprensión.HOWARD GARDNER
Significado de la pedagogía de la comprensión:
El contenido de Perkins
Significado de la pedagogía de la
comprensión:
La comprensión según Gardner, es tener la
capacidad para hacer uso de los conceptos Lo más importante es deducir qué pretendemos
adecuados, sin recurrir a otros que no tengan nada enseñar para desarrollar la capacidad de
que ver con el problema.
comprensión.
La meta indiscutible de la educación es: retener,
Es la unión e interpretación de los diversos
comprender y hacer uso activo del
guiones que vamos formando día con día, y que
conocimiento.
nos ayudan a comprender fácilmente nuevos
Para valorar una verdadera comprensión deben
conocimientos por la relación que tienen con los
estimarse:
anteriores.
La explicación
La ejemplificación
Para lograr la compresión
se deben tomar en La aplicación
cuenta
los objetivos,
cuestiones sobre los La justificación
mismos, ejercicios, y la evaluación continua, pero Comparación y contraste
principalmente es la aplicación.
La contextualización
La generalización.
 El objetivo de la universidad es ofrecer a los
estudiantes la oportunidad de desarrollar
las aptitudes deseadas con la mayor
eficacia posible. “Lo que realmente quieren
las personas que siguen nuestros estudios
no es la educación en sí. Lo que quieren es
lo que les ofrece esta educación mejores
puestos de trabajo, poder ascender en su
carrera, la capacidad de hablar en
reuniones.
 Si la pedagogía de la comprensión
significa algo, significa comprender cada
pieza en el contexto del todo y concebir
el todo como el mosaico de sus piezas.
"Pedagogía" es una palabra erudita que
denota el arte de enseñar una
pedagogía de la comprensión seria el
arte de enseñar a comprender. Y eso es
gran medida lo que necesita la
educación

2. Las relaciones entre conocimientos y comprensión.
Las relaciones entre conocimientos y comprensión.
Estos van de la mano, ya que desde el momento en el La relación de los conocimientos previos con los
que tú relacionas los conocimientos con situaciones de nuevos genera la comprensión.
tu vida diaria, se genera la comprensión de los mismos. Si no hay comprensión no hay uso activo del
conocimiento.
La comparación de conocer y comprender permite
captar el carácter misterioso de la comprensión.
Qué dificultades deben superarse para lograr la
facultad
Qué dificultades deben superarse para lograr la
facultad
*Sistemas educativos con una gran cantidad de Mal uso de la teoría, es decir, no saber relacionarla
conocimientos y una infinidad de materiales, ya que con las experiencias propias.
no hay suficiente tiempo para
poder abordar
significativamente todos.
*La memorización de los temas, ya que si bien una
persona que comprenda bien un tema por este medio,
es posible que sólo recuerde la información, pero no
sabrá aplicarlo a la vida diaria.
*Conocimientos olvidados e ingenuos.
*La mala interpretación de la teoría, ya que debido a
este problema, surge
otro que es la falta de
comprensión.
 para el objetivo de lograr una comprensión
adecuada, también debemos adoptar esa
perspectiva cognitiva y cultural , con el fin
de identificar las representaciones interiores
que es necesario alterar, desarrollar
prácticas culturales que permiten eliminar
los obstáculos para la comprensión en lugar
de pasarlos por alto, e idear medidas para
determinar si esta ha sido eficaz.
 La comprensión desempeña una función
central en la triada de la retención, la
comprensión y el uso activo del
conocimiento, ya que busca pautas en
las ideas, encontrar ejemplos propios y
relacionar los conceptos nuevos con
conocimientos previos, por ejemplo sirve
tanto para comprender como para
guardar información en la memoria,
además que si no ha comprensión es
muy
difícil
usar
activamente
e
conocimiento.