1. Sara González Baamonde
Aprendizaxe da lingua
estranxeira: Francés

2. Obxectivos
Contidos
Área: coñecemento do contorno
-
Área: linguaxes: comunicación e representación
Relacionarse coas demais persoas, de forma cada
vez
máis
equilibrada
e
satisfactoria, -
Bloque 1. Linguaxe verbal
Emprego axeitado das formas socialmente
interiorizando progresivamente as pautas de
establecidas para relacionarse coas demais
comportamento
persoas –saúdos, despedidas, fórmulas de
social
e
axustando
a
súa
conduta a elas.
cortesía, cumprimentos…-.
Área: linguaxes: comunicación e representación
-
Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira -
Interese por participar en interaccións orais en
para
lingua estranxeira, en situacións habituais de
comunicarse
en
actividades
contextualizadas e mostrar interese e gozo ao
comunicación,
amosando
participar nestes intercambios comunicativos.
unha
actitude
positiva cara a esta lingua.
A razón pola cal escollín un obxectivo da área do Coñecemento
do contorno e o outro e os contidos da área de Linguaxes é que
dito obxectivo esta relacionado co que quero traballar: as
relacións socias e a comunicación en lingua estranxeira.

3. Nivel A1.1 (CECRL)
A
elección deste nivel de referencia co que
se vai traballar débese a que este é o nivel
máis básico do uso da lingua. Ademais,
encontrámonos nunha clase de Educación
Infantil polo que nos estamos introducindo
nas linguas ou descubríndoas.

4. Destrezas
Escoitar:
- Son capaz de comprender e
reaccionar aos saúdos de entrada e
saída a través de xestos e sorrisos.
- Son capaz de comprender e
utilizar
algúns
saúdos
para
despedirme (en lingua estranxeira).

5. Falar:
- Son capaz de saudar utilizando
frases usuais (en lingua estranxeira)
e xestos adecuados e recoñecer o
momento no que debo facelo.
Conversar:
- Son capaz de pedir algo a alguén e
responder a unha petición con xestos
ou palabras.
- Son capaz de dar as gracias e
responder a unha frase de cortesía.

6. Ler:
- Asociar obxectos, persoas ou
personaxes
diferentes
a
representacións gráficas: fotografías,
debuxos, xoguetes, etc.
- Son capaz de comprender ordes ou
instrucións simples a partir de
debuxos ou símbolos.

7. Escribir:
- Son capaz de representar algo que
vexo, ou algo que aconteceu, para
despois recordalo.
- Son capaz de crear tarxetas de
felicitación para os meus amigos.

8. Orientacións metodolóxicas
- O espazo distribuirase para
favorecer as relacións entre os nenos
e nenas, para xogar, para estar sós,
etc. tendo en conta a comodidade e a
seguridade do alumnado.

9. - É necesario destacar a importancia
do xogo como actividade propia
desta etapa, xa que, entre outras
cousas, mentres os nenos e nenas
xogan establecen relacións sociais
entre eles.
- A educadora ou educador deberá
favorecer que o alumnado exprese a
súa opinión, os seus sentimentos e
suxestións. Ademais, favorecerase o
respecto e a aceptación.

10. - O grupo pequeno é o ideal para
favorecer a interacción cooperativa,
pero non se debe traballar sempre
coas mesmas persoas. Este debe ser
variable, homoxéneo e heteroxéneo.
As parellas, teñen un maior grado
de implicación.

11. - A persoa docente propiciará
experiencias nas que teñan cabida as
relacións con nenos e nenas doutras aulas
e con persoas adultas, xa que así
contribúese a ampliar as súas relacións e a
tarefa descéntrase positivamente da persoa
docente e da aula.

12. Comment t’es-tu organisée pour réaliser
cette tâche?
Para realizar esta tarefa, coa axuda das
explicación de como facer a mesma, fun
facendo as diferentes partes que ten na
orde establecida en dita explicación e
tamén coa axuda das explicacións do
profesor nas clases.

13. As-tu éprouvé des difficultés? Les quelles?
A maior dificultade coa que me atopei foi a
elección dos obxectivos e os contidos, xa
que isto ía condicionar o tema das
actividades que hai que deseñar na seguinte
tarefa.

14. Qu’est-ce que tu as appris avec cette
tâche par rapport aux compétences
indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as
appris d’autre?
A competencia coa que ten máis relación
esta tarefa é “Ser capaz de preparar e
aplicar unha unidade didáctica”, xa que
aínda que non imos facer unha, estes son
pasos que teríamos que seguir se a fóramos
facer.

15. Quel est ton avis général sur la tâche?
En xeral, paréceme que é unha boa tarefa
xa que con ela organizas as actividades
dunha maneira máis estruturada. Ademais,
gracias a ela coñecín documentos que non
sabía que existían.