1. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page1
‫مكونات‬‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫وكل‬
‫لالعتماد؟‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫مكونات‬ ‫ما‬ -1
‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫لمكونات‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫:وفيما‬
ً‫ال‬‫أو‬-‫للمؤسسة‬ ‫األساسية‬ ‫اإلحصاءات‬ :
‫ال‬ ‫العملية‬ ‫بتفعيل‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسة‬ ‫إحصاءات‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬‫مثل‬ ،‫تعليمية‬:
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬-‫المعلمين‬ ‫إحصاءات‬(‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬ - ‫وغير‬ ‫المعينين‬
‫المعينيين‬–‫التخصصات‬)-‫الكثافة‬ ‫ومتوسط‬ ،‫المتعلمين‬ ‫إحصاءات‬ - ‫نسب‬:،‫الغياب‬
‫والتحويالت‬ ‫والمنقطعين‬-‫النجاح‬ ‫نسب‬...‫وغيرها‬ .
· ‫المبنى‬ ‫.حالة‬
· ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫.حالة‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫استمارة‬‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ :
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫تقرير‬ :
- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫.المنهجية‬
- ‫األداء‬ ‫.تقويم‬
- ‫المؤسسي‬ ‫.السياق‬
- ‫التربوية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫.نظرة‬
– ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫الستيفاء‬ ،
‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫إصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ )
‫المؤسسي؟‬ ‫بالسياق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ -2
· ‫المدرسة‬ ‫حجم‬(‫جدا‬ ‫صغيرة‬/‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫أو‬ ).
· ‫للمؤسسة‬ ‫الجغرافي‬ ‫الموقع‬(‫ر‬‫يف‬/‫حضر‬/‫ساحلي‬/‫صحراوي‬ .)
· ‫المدرسي‬ ‫المبنى‬ ‫فى‬ ‫التربوية‬ ‫المواصفات‬ ‫توفر‬ .
· ‫بالمؤسسة‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫توفر‬(‫آمن‬ ‫مكان‬/‫المؤدى‬ ‫الطريق‬ ،‫آمن‬ ‫غير‬
،‫المؤسسة‬ ‫إلى‬...‫الخ‬ ).
· ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫خصائص‬(‫الخاصة‬ ‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫المجتمعات‬:‫البدوية‬ / ‫الريفية‬/
‫الساحلية‬)‫التأث‬ ‫ذات‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ير‬(‫العمالة‬ ‫مثل‬ ) .
· ‫للمتعلمين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخصائص‬(‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬/‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ )
· ‫المعلمون‬(‫المعنيون‬/‫المنتدبون‬/‫العقود‬ / ...).
· ‫التربوية‬ ‫والبرامج‬ ‫لألنشطة‬ ‫المجتمعي‬ ‫الدعم‬(‫األمور‬ ‫أولياء‬/‫األمناء‬ ‫مجلس‬/‫أفراد‬
‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫.)وهيئات‬

2. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page2
· ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ،‫واالتصاالت‬ ‫البيانات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫.دمج‬
· ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تفعيل‬ .
· ‫المتعلمين‬ ‫رعاية‬(‫الصحية‬/‫االجتماعية‬/‫النفسية‬ ).
· ‫والمعلمين‬ ‫العاملين‬ ‫رعاية‬(‫االجتماعية‬/‫النفسية‬ ).
· ‫المعنيين‬ ‫رضا‬(‫األمور‬ ‫أولياء‬/‫األمناء‬ ‫مجلس‬/‫المعلمين‬ / ‫األ‬‫خصائيين‬/‫المتعلمين‬)
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫(حول‬ ‫المعنيين‬ ‫رضا‬ ‫مدى‬–‫القياس‬ ‫كيفية‬–
‫المعنيين‬ ‫رضا‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫كيفية‬–‫آراء‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫.)...المعنيين‬
( ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫راجع‬-‫األول‬ ‫الجزء‬ ).
3-‫ا‬ ‫ما‬‫المؤسسي؟‬ ‫بالتقويم‬ ‫لمقصود‬
‫أداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫وجوانب‬ ،‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫لتحديد‬ ‫محددة؛‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫عملية‬
‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫وعالج‬ ،‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المؤسسة؛‬.‫برؤية‬ ‫هذا‬ ‫ويرتبط‬
‫المؤسسي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ،‫ورسالتها‬ ‫.المؤسسة‬
‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫معنى‬ ‫ما‬ -4
‫بالتقوي‬ ‫يقصد‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ،‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫مجموعة‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫م‬
‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫استناد‬ ‫بأنفسهم؛‬ ‫مؤسستهم‬ ‫لتقييم‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بها‬
‫الوضع‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬
‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫بمعايير‬ ‫ومقارنته‬ ،‫.الحالي‬
‫تأ‬‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تى‬(‫العام‬ ‫التعليم‬/‫األزهرية‬ ‫المعاهد‬)‫من‬ ‫؛‬
‫وتتعرف‬ ،‫ذاتها‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫أجل‬-‫كذلك‬-‫أدائها؛‬ ‫في‬ ‫والفجوات‬ ،‫اإليجابية‬ ‫الجوانب‬
‫على‬ ‫المؤسسية‬ ‫القيادة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ،‫الموضوعية‬ ‫البيانات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫يوفر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫ك‬ ‫التطوير‬ ‫أولويات‬ ‫تحديد‬‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التحسين؛‬ ‫لخطط‬ ‫مدخل‬
‫والمشاركة‬ ‫بالمسئولية‬ ‫يشعرون‬ ‫الذين‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫داعمة‬ ‫بيئة‬ ‫ضوء‬
‫من‬ ‫المعنيين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬:‫وأعضاء‬ ،‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬ ‫أولياء‬
‫المحلي‬ ‫المجتمع‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫مراجعة‬ ‫ويمكنك‬–‫األول‬ ‫الجزء‬‫رابط‬ ‫على‬
(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
5-‫تعليمية؟‬ ‫مؤسسة‬ ‫ألى‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫معايير‬ ‫من‬ ‫معيار‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫تفريغ‬ ‫إلى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫تهدف‬
‫واالع‬ ‫الجودة‬ً‫ا‬‫وفق‬ ‫والممارسات‬ ‫والمؤشرات‬ ‫والمعايير‬ ‫المجاالت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تماد‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬ ‫.للنتائج‬

3. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page3
‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -6
‫يهدف‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ :
· ‫المع‬ ‫وبين‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الممارسات‬ ‫بين‬ ‫التوافق‬ ‫درجة‬‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫ايير‬
‫.المختلفة‬
· ‫الوصول‬ ‫بمتطلبات‬ ‫للوفاء‬ ‫المدرسي؛‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫وجوانب‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫.إلى‬
· ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫.تحديد‬
‫بمتطلبات‬ ‫للوفاء‬ ‫المستمر؛‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬
‫ال‬ ‫تحقيق‬‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫مراجعة‬ ‫ويمكنك‬ ‫معايير‬–‫رابط‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬
( ‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
7-‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫يم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوعية‬ ‫ما‬
‫كمية‬ ‫معلومات‬:‫البيانات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬:‫والعددية‬ ،‫ة‬‫الكمي‬(‫لنواتج‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ،‫المتعلمين‬ ‫نتائج‬
‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬-‫العامة‬ ‫النجاح‬ ‫نسب‬-‫التسرب‬ ‫نسب‬-‫نسب‬
‫الغياب‬-‫المتعلمين‬ ‫أعداد‬–‫والعاملين‬ ‫المعلمين‬ ‫أعداد‬ – ‫واألجهزة‬ ‫المعامل‬...‫إلخ‬ ).
‫ب‬-‫كيفية‬ ‫معلومات‬:‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ،‫وصفية‬ ‫بيانات‬ ‫وهي‬‫رؤية‬ ‫تحليل‬
‫جميع‬ ‫بين‬ ‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫النظر‬ ‫ووجهات‬ ‫واآلراء‬ ،‫ورسالتها‬ ‫المؤسسة‬
‫المعنية‬ ‫األطراف‬
( ‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ،‫والعاملين‬ ،‫المعلمين‬...‫إلخ‬
).
- 8-‫بالشاهد‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬/‫الدليل؟‬
‫هو‬"‫األ‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫االستناد‬ ‫يمكن‬ ،‫متاح‬ ‫مصدر‬‫التقدير‬ ‫مقاييس‬ ‫وفق‬ ‫داء‬
‫المتدرجة‬ Rubrics" ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،:‫واألدلة‬ ،‫البراهين‬:،‫والمرئية‬ ،‫الملموسة‬
‫عند‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫ويأخذها‬ ،‫المراجع‬ ‫أو‬ ‫المقوم‬ ‫عنها‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ،‫والمسموعة‬
‫قواعد‬ ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ،‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬
‫ومحاضر‬ ،‫البيانات‬‫وإجراء‬ ،‫المقابالت‬ ‫عقد‬ ‫ونتائج‬ ،‫السنوية‬ ‫والتقارير‬ ،‫االجتماعات‬
،‫المختلفة‬ ‫والسجالت‬ ،‫التقويم‬ ‫وعمليات‬ ،‫(المالحظات‬ ‫سجالت‬:،‫والغياب‬ ‫الحضور‬
‫والمتابعة‬......‫إلخ‬ ).
‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات‬ ‫ما‬ -9
‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ،‫أساسية‬ ‫خطوات‬ ‫بثماني‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دردراسة‬ ‫تمر‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫:على‬
1- ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫قيادة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬
2- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫خطة‬ ‫.إعداد‬
3- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫واإلعالن‬ ‫.التهيئة‬

4. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page4
4- ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وتدريب‬ ‫.تشكيل‬
5- ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وأساليب‬ ،‫المطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫.االتفاق‬
6- ‫البيانات‬ ‫.تحليل‬
7- ‫كتابة‬‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ .
8- ‫المؤسسة‬ ‫ألداء‬ ‫السنوي‬ ‫التقرير‬ ‫إعداد‬(‫االعتماد‬ ‫قرار‬ ‫صدور‬ ‫بعد‬ ).
‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
‫األول‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫وكذلك‬ ،–‫الثالث‬ ‫الجزء‬
(‫ض‬ ‫نظم‬‫الداخلية‬ ‫الجودة‬ ‫بط‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ )
www.naqaae.eg
‫المؤسسة؟‬ ‫داخل‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫باستيفاء‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ -11
‫فيها‬ ‫األداء‬ ‫ومتابعة‬ ،‫الدراسة‬ ‫لقيادة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬
‫الذاتي؟‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فريق‬ ‫يتضمنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫ما‬ -11
‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ - ‫الوكالء‬ ‫أحد‬–‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لجميع‬ ‫األوائل‬ ‫المعلمين‬ –
‫االجتماعى‬ ‫اإلخصائى‬/‫النفسى‬-‫الجودة‬ ‫وحدة‬ ‫مسئول‬–‫اإلداريون‬–‫ممثلين‬
‫األمناء‬ ‫لمجلس‬–‫األمور‬ ‫أولياء‬–‫للمتعلمين‬ ‫ممثلين‬(‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫يفضل‬
‫أن‬‫النهائية‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫يكونوا‬(-‫المجتمع‬ ‫خبراء‬/‫جمعيات‬
‫/أهلية‬ ‫المحلى‬ ‫.المجتمع‬
12-‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فرق‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫بالضرورة‬ ‫هل‬9‫فرق؟‬
‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يتخصص‬ ‫بحيث‬ ،‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تشكيل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫دراسة‬ ‫تتطلب‬
‫محدد‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫منها‬‫تقييم‬ ‫في‬ ‫يتخصص‬ ‫أو‬ ،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫الفرق‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬ ،‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مجال‬
‫المجاالت‬ ‫عدد‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬(9)‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫بعوامل‬ ‫يرتبط‬ ‫ذلك‬ ‫لكون‬:‫المؤسسة‬ ‫حجم‬
‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫وعدد‬ .
‫المؤسسة؟‬ ‫داخل‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فريق‬ ‫مهام‬ ‫ما‬ -13
‫تتمثل‬‫مهام‬‫هذا‬‫الفريق‬‫فيما‬‫يلي‬ :
- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫.تخطيط‬
- ‫بالدراسة‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫.تشكيل‬
- ‫قدراته‬ ‫وبناء‬ ،‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فرق‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬
- ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫تجهيز‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬
- ‫الذ‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فرق‬ ‫وتوجيه‬ ‫قيادة‬‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ،‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اتي‬ .
- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬

5. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page5
- ‫التحسين‬ ‫بأولويات‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫.اتخاذ‬
– ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)،‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫الستيفاء‬
‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
14-‫التعليمية؟‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫واإلعالن‬ ‫التهيئة‬ ‫آليات‬ ‫ما‬
‫المؤس‬ ‫أفراد‬ ‫لتهيئة‬ ‫متنوعة‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬‫التقييم‬ ‫لدراسة‬ ‫بها‬ ‫والمعنيين‬ ‫سة‬
‫مثل‬ ،‫:الذاتي‬
- ‫.الندوات‬
- ‫.الملصقات‬
- ‫.النشرات‬
- ‫للمؤسسة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫.استخدام‬
‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫استيفاء‬ ‫فنيات‬ ‫ما‬ -15
1- ‫مدي‬ ‫ومسئولية‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫يتم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫بيانات‬ ‫جميع‬ ‫استيفاء‬‫ر‬
‫المؤسسة‬(‫المدرسة‬ ).
2- ‫بالجزء‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫المختلفة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تجمع‬
‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬(‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ).
3- ‫النحوالتالي‬ ‫على‬ ‫ممارسة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫:استيفاء‬
3-1 ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬(‫ممارسة‬)‫عالمة‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫إجابتك‬ ‫ضع‬ ‫ثم‬ ،‫بعناية‬(√)
‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫باإلجابة‬ ‫الخاصة‬ ‫بالخانة‬ .
3-2 ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ ( √) ‫والمقيسة‬ ‫الفعلية‬ ‫األداء‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫بالخانة؛‬
،‫الممارسة‬ ‫بشأن‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ،‫البيانات‬ ‫تعكسها‬ ‫التي‬ ،‫واألدلة‬ ‫والشواهد‬ ‫باألدوات‬
‫العبارة‬ ‫عنها‬ ‫تعبر‬ ‫.التي‬
3-3 ‫الفاع‬ ‫وممارسات‬ ‫مؤشرات‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬‫التعليمية‬ ‫لية‬(‫المتعلم‬ ‫مجال‬)‫لمدى‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫؛‬
‫مرحلة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫النواتج‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫والمحددة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقق‬
‫.تعليمية‬
3-4 ‫والوثائق‬ ‫األدلة‬ ‫ترقيم‬ ‫في‬ ‫والمؤشر‬ ‫والمعيار‬ ‫المجال‬ ‫رقم‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬(‫كلما‬
‫أمكن‬)‫المعتمد‬ ‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫مهمة‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫؛‬ .
‫مثـال‬:‫الرقم‬ ‫يحمل‬ ‫المؤشر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬(2.3.1.2)‫بذلك‬ ‫نقصد‬ ‫أننا‬ ‫يعنى‬ ‫فهذا‬ ، ( ‫المجال‬
‫الثاني‬-‫الثالث‬ ‫المعيار‬–‫األول‬ ‫المؤشر‬-‫الثانية‬ ‫الممارسة‬ ).
3-5 ‫إيضاحات‬ ‫لديك‬ ‫كانت‬ ‫إن‬:‫فاكتبه‬ ،‫لجهودك‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫إضافية‬ ‫أو‬ ،‫جوهرية‬
‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تقرير‬ ‫مضمون‬ ‫في‬ ‫وموضوعي‬ ‫مختصر‬ ‫.بشكل‬
3-6 ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫لدى‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يتم‬ ‫والمستندات‬ ‫واألدلة‬ ‫الوثائق‬ ‫جميع‬
‫لالعتماد‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫معايير‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ،‫منظم‬ ‫وثائقي‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬

6. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page6
‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫مراجعتها‬ ‫لتتم‬ ‫التعليمية؛‬ ‫.والفاعلية‬
4-7 ‫ل‬ ‫الصادقة‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫وممارساتها‬ ‫المؤسسة‬ ‫واقع‬
‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫الثقة‬ ‫جسور‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مصداقيتها‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الفعلية‬
‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫وفريق‬
.
‫المؤسسة؟‬ ‫تستخدمها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫ما‬ -16
‫أو‬ ‫باستخدامها‬ ‫سواء‬ ‫تساعدك‬ ‫التي‬ ‫االسترشادية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬
‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جوانب‬ ‫كافة‬ ‫لتغطية‬ ‫مشابهة‬ ‫أدوات‬ ‫صياغة‬
‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫تحليلها‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬
‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫:مدى‬
‫أوال‬:‫منها‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للممارسات‬ ‫تقييم‬ ‫بطاقات‬ :
- ‫تقيي‬ ‫بطاقة‬‫المؤسسية‬ ‫للقدرة‬ ‫المدرسية‬ ‫للقيادة‬ ‫ذاتي‬ ‫م‬ .
- ‫بالمدرسة‬ ‫والجودة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬
- ‫النفسي‬ ‫لألخصائى‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬
‫ثانيا‬:‫منها‬ ‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للممارسات‬ ‫تقييم‬ ‫بطاقات‬ :
- ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫تقرير‬ ‫.بطاقة‬
- ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬
1
7
-
‫للمؤسسة؟‬ ‫ملزمة‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ -‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬ ‫هل‬ -17
‫كيفية‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫دليل‬ ‫يهدف‬
‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫استرشادية‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫إعداد‬
‫التع‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫ساعد‬ُ‫ت‬ ‫التى‬ ،‫البيانات‬،‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫ليمية‬
‫فى‬ ‫ومعايير‬ ‫مؤشرات‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫أدائهم‬ ‫تقييم‬ ‫فى‬
‫مجالي‬ ‫من‬ ٍّ‫كل‬:‫ضمان‬ ‫نحو‬ ‫السعي‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ،‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫واالعتماد‬ ‫.الجودة‬
‫كاف‬ ‫لتغطية‬ ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫األدوات‬ ‫تصميم‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ويمكن‬‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جوانب‬ ‫ة‬
‫والمقابلة‬ ‫المالحظة‬ ‫وبطاقات‬ ‫اإلستبانات‬ ‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬
‫حل‬ ‫وسلوك‬ ،‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ،‫التحصيل‬ ‫اختبارات‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫التى‬ ‫األداء‬ ‫ومقاييس‬
‫للمتعلمين‬ ‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ،‫المشكالت‬.‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تستعين‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫قياسه‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫تعده‬ ‫التى‬ ‫المتميزة‬ ‫الممارسات‬ ‫بدليل‬ ‫ا‬
‫ومواصفتها‬ ‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫طرق‬ ‫يتضمن‬ ‫والذي‬ ،‫واالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫للهيئة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫والمتاح‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫لها‬ ‫.وأمثلة‬
‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬

7. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page7
‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
1
8
-
‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫نستوفى‬ ‫كيف‬ -18
- ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ ‫ومسئولية‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬
(‫المدرسة‬ ).
- ‫الب‬ ‫تجمع‬‫بالجزء‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫المختلفة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫يانات‬
‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬(‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ).
- ‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫وممارسات‬ ‫مؤشرات‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬(‫المتعلم‬ ‫مجال‬)‫لمدى‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫؛‬
‫مرحلة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫النواتج‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫والمحددة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقق‬
‫تع‬‫ليمية‬ .
- ‫إيضاحات‬ ‫لديك‬ ‫كانت‬ ‫إن‬:‫بشكل‬ ‫فاكتبه‬ ،‫لجهودك‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫إضافية‬ ‫أو‬ ،‫جوهرية‬
‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫مضمون‬ ‫في‬ ‫وموضوعي‬ ‫.مختصر‬
- ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫لدى‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يتم‬ ‫والمستندات‬ ‫واألدلة‬ ‫الوثائق‬ ‫جميع‬
‫لالع‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫معايير‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ،‫منظم‬ ‫وثائقي‬‫تماد‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫مراجعتها‬ ‫لتتم‬ ‫التعليمية؛‬ ‫.والفاعلية‬
– ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التوضيحية‬ ‫واالمثلة‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫لمزيد‬
‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫وكذلك‬ ،–‫الجزء‬
‫الثانى‬(‫البيا‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫انت‬)‫رابط‬ ‫على‬ ( ‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫قبل‬
‫)الجامعى‬ www.naqaae.eg
1
9
-
‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الفنيات‬ ‫ما‬ -19
‫؟‬ ‫الذاتية‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫والمعلومات‬
- ‫المقابل‬ ‫جو‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬‫وودي‬ ‫آمن‬ ‫ة‬ .
- ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ .
- ‫للمقابلة‬ ‫الجيد‬ ‫واإلعداد‬ ‫.التخطيط‬
- ‫.الموضوعية‬
- ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫.التنوع‬
- ‫المقابلة‬ ‫من‬ ‫المستهدف‬ ‫يصدرها‬ ‫التى‬ ‫اإلجابات‬ ‫عن‬ ‫انطباعات‬ ‫آي‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ .
- ‫مختصر‬ ‫بشكل‬ ‫.التسجيل‬
2
0
-
‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المالحظة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الفنيات‬ ‫ما‬ -21
‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫والمعلومات‬
- ‫المالحظة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫.تحديد‬

8. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page8
- ‫مالحظته‬ ‫المطلوب‬ ‫للموقف‬ ‫السلوكية‬ ‫الخطوات‬ ‫.تحديد‬
- ‫الزمنى‬ ‫لتسلسلها‬ ‫وفقا‬ ‫الخطوات‬ ‫.وضع‬
- ‫معنى‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫تفسر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫بدقة‬ ‫سلوكية‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬ .
- ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫فى‬ ‫.التأنى‬
- ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫مالحظتها‬ ‫المستهدف‬ ‫بالممارسات‬ ‫التام‬ ‫الوعى‬
‫مستمر‬ ‫.بشكل‬
- ‫الهدف‬ ‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬
- ‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫مثل‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫تراعى‬
(‫معلمين‬–‫متعلمين‬–‫وغيرهم‬ ،‫قيادة‬)
2
1
-
‫في‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫كأحد‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -21
‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬
- ‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫معايير‬ ‫.استيفاء‬
- ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫جميع‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬
‫التحسي‬ ‫بخطط‬ ‫المرتبطة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫المستمر‬ ‫ن‬ .
- ‫الحادث‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬
‫التطوير‬ ‫.في‬
- ‫تفهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحلى‬ ‫والمجتمع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬
‫المدرسي‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬
.
2
2
-
‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫فنيات‬ ‫ما‬ -22
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫:ينبغي‬
1- ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫للمعلومات‬ ‫الكيفي‬ ‫والتحليل‬ ‫الكمية‬ ‫المعالجة‬
‫.واالعتماد‬
2- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬ ‫جميع‬ ‫.مشاركة‬
3- ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الحالي‬ ‫للوضع‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬
‫المختلفة‬‫القياس‬ ‫مدرجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫المرغوب‬ ‫بوضعها‬ ً‫ا‬‫مقارن‬ ، (Rubrics)
‫المختلفة‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫لمعايير‬:‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫.التعليمية‬
4- ‫البد‬ ،‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫معالجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدالالت‬ ‫باستخالص‬ ‫القيام‬ ‫عند‬‫من‬
‫ومن‬ ‫المجال؛‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫عالقته‬ ‫وكذلك‬ ،‫حدة‬ ‫على‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫تحقق‬
‫االهتمام‬ ‫يكون‬ ‫ثم‬–‫هنا‬-‫المؤسسة‬ ‫عن‬ ‫متكاملة‬ ‫صورة‬ ‫بتكوين‬
.

9. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page9
2
3
-
‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫عناصر‬ ‫ما‬ -23
- ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫.المنهجية‬
- ‫األداء‬ ‫.تقويم‬
- ‫المؤ‬ ‫السياق‬‫سسي‬ .
- ‫التربوية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫.نظرة‬
2
4
-
‫تقرير‬ ‫مكونات‬ ‫احد‬ ‫باعتباره‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مكون‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -24
‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬
‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫لمدى‬ ً‫ا‬‫مختصر‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مكون‬ ‫يشمل‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫الفرعية‬ ‫المجاالت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬‫هذا‬ ‫ويشمل‬ ،‫منهما‬
‫:الجزء‬
- ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫تحقق‬ ‫.درجة‬
- ‫النجاح‬ ‫أسباب‬/‫الفشل‬ .
- ‫المستقبلية‬ ‫.الخطط‬
2
5
-
‫القوة‬ ‫ونواحي‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫"الفاعلية‬ ‫بمكون‬ ‫المتضمنة‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -25
‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬ ‫الشاملة‬ ‫النظرة‬ ‫بمكون‬ "‫والضعف‬
- ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬(‫مرتفع‬/‫منخفض‬)‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫واالعتماد‬ ‫.الجودة‬
- ‫المختلفة‬ ‫المتغيرات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫مقارنة‬(‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬)...
‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫ضوء‬ ‫.فى‬
- ‫السابقة‬ ‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫فى‬ ‫التحصيل‬ ‫.نتائج‬
- ‫لل‬ ‫والوجداني‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬‫متعلمين‬(‫مرتفع‬/‫منخفض‬)‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ .
- ‫التحسين‬ ‫عمليات‬ ‫فى‬ ‫المؤسسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫.فاعلية‬
- ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تحقق‬ ‫التى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫.المستهدفة‬
- ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫خريطة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫لتدعيم‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬
(‫ت‬‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫عزيز‬:‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬/‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫تفعيل‬
‫للمتعلم‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫المالءمة‬ ‫والتعلم‬/‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مراعاة‬ ).
2
6
- ‫تقرير‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫وهو‬ : ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫"نظرة‬ ‫عنصر‬ ‫يتكون‬ ‫مما‬ -26
‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتية‬ ‫الدراسة‬
- ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫وجوانب‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫.الفاعلية‬

10. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page11
- ‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫.فاعلية‬
- ‫المستقبلية‬ ‫.المتطلبات‬
2
7
-
‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫بمكون‬ "‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫"فاعلية‬ ‫بـ‬ ‫المتضمنة‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -27
‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬
- ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬ ‫نظم‬ ‫تعدد‬ .
- ‫التوثيق‬ ‫نظم‬(‫الورق‬‫ية‬/‫االلكترونية‬ ).
- ‫الداخلية‬ ‫المراجعة‬ ‫نظم‬ .
2
8
-
‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫بمكون‬ ‫الخاص‬ "‫المستقبلية‬ ‫"المتطلبات‬ ‫عنصر‬ ‫يتضمن‬ ‫ماذا‬ -28
‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫المؤسسة‬ ‫لفعالية‬
‫التالية‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫:تتكون‬
- ‫التحصيل‬
- ‫التدريس‬
- ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
- ‫األداء‬ ‫نتائج‬ ‫وتحليل‬ ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬
- ‫ا‬‫الوسطى‬ ‫والقيادة‬ ‫الفنية‬ ‫والقيادات‬ ‫المهنية‬ ‫لتنمية‬
2
9
-
‫على‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫بدليل‬ ‫االستبيانات‬ ‫جميع‬ ‫بتطبيق‬ ‫نقوم‬ ‫هل‬ -29
‫والمعلمين؟‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬
‫المستهدف‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫باختيار‬ ‫األدوات‬ ‫بتطبيق‬ ‫المكلف‬ ‫الفريق‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ال‬ ‫لمعرفة‬ ‫الدقة؛‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ،‫للمدرسة‬ ‫الحقيقي‬ ‫وضع‬
‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫.ضمان‬
‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
3
0
-
‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫بملف‬ ‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫االحصاءات‬ ‫ما‬ -31.
‫مثل‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫بتفعيل‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسة‬ ‫إحصاءات‬ ‫:تتضمن‬
· ‫المدرسية‬ ‫.اإلدارة‬
· ‫المعلمين‬ ‫إحصاءات‬(‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬-‫المعينيين‬ ‫وغير‬ ‫المعينين‬–
‫التخصصات‬...‫إلخ‬ ).
· ‫ال‬ ‫ومتوسط‬ ،‫المتعلمين‬ ‫إحصاءات‬‫كثافة‬ .
· ‫نسب‬:‫والتحويالت‬ ،‫والمنقطعين‬ ،‫الغياب‬ .
· ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫نجاح‬ ‫ونسب‬ ،‫العامة‬ ‫النجاح‬ ‫نسب‬56%‫المواد‬ ‫في‬ ‫فأكثر‬
‫األساسية‬ ‫.الدراسية‬

11. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page11
· ‫المبنى‬ ‫.حالة‬
· ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫.حالة‬
‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫وتأثيرها‬ ‫عالقتها‬ ‫يوضح‬ ،‫إحصاء‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫تعليق‬ ‫ويكتب‬
‫ال‬ ‫وقدرة‬ ،‫والتعلم‬‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫مؤسسة‬ .
3
1
-
‫المدرسى؟‬ ‫التحسين‬ ‫بخطة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ -31
‫لالرتقاء‬ ‫المدرسة‬ ‫بها‬ ‫ستقوم‬ ‫التي‬ ‫التغييرات‬ ‫وتحدد‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫المكتوبة‬ ‫الوثيقة‬ ‫هي‬
‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫للوصول‬ ‫فيها‬ ‫السائدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫بمستوى‬
ً‫ا‬‫استناد‬ ‫المختلفة‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬‫السنوي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫إلى‬ .
3
2
-
‫تتضمنها؟‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عناصرالتي‬ ‫اهم‬ ‫وما‬ ‫بالخطة؟‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬ -32
‫بالخطة‬ ‫يقصد‬"‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الزمة‬ ‫متتالية‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫أنشطة‬ ‫مجموعة‬
‫معينة‬ ‫."أغراض‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الخطة‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫:وينبغي‬
- ‫والعمليات‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫أو‬ ‫إنجاز‬ ‫أساليب‬.2
- ‫توقيت‬‫أو‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬(‫العمل‬ ).
- ‫األنشطة‬ ‫تتابع‬ ‫.نظام‬
- ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫تنفيذ‬ ‫.مكان‬
- ‫الالزمة‬ ‫الموارد‬ ‫ونوعية‬ ‫كمية‬(‫وبشرية‬ ‫مادية‬)‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إلنجاز‬ .
- ‫الخطة‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫.مسؤولية‬
- ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫األداء‬ ‫.مستويات‬
3
3
-
‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -33
· ‫مساع‬‫المنشودة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫دة‬
· ‫السنوي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫التي‬ ‫األداء‬ ‫فجوات‬ ‫سد‬
· ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫لمستوى‬ ‫التوصل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجهود‬ ‫تنظيم‬
· ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫آراء‬ ‫إجماع‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫المنفذة‬ ‫واألنشطة‬ ‫المرحلية‬‫لها‬
· ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫ومسئولياته‬ ‫دوره‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫االلتزام‬ ‫تحقيق‬
‫واألنشطة‬ ‫.البرامج‬
· ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫بتحديد‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫تنظيم‬
· ‫ومصادرها‬ ‫للتمويل‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫تحديد‬
· ‫المرحلي‬ ‫والتقويم‬ ‫األداء‬ ‫متابعة‬ ‫تنفيذ‬ ‫ودقة‬ ‫.سهولة‬

12. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page12
3
4
-
‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫نعد‬ ‫كيف‬ -34
‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحدد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫والتى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫وفقا‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫تعد‬
‫ضعف‬ ‫نقطة‬ ‫لكل‬ ‫وتحدد‬ ،‫الضعف‬ ‫لنقاط‬ ‫وفقا‬ ‫التحسين‬ ‫اولويات‬ ‫تحدد‬ ‫ثم‬ ‫والضعف‬
‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬ ‫للنموذج‬ ‫وفقا‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ – ‫األول‬ ‫الجزء‬
(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫التقويم‬‫الذاتى‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬ – ‫الجامعى‬ ‫)قبل‬
www.naqaae.eg
3
5
-
‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫ما‬ -35
1. ‫الخطة‬ ‫لبناء‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫تشكيل‬
2. ‫الخطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫وضع‬
3. ‫بالمع‬ ‫المتعلقة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬‫ايير‬
4. ‫بالمؤشرات‬ ‫المتعلقة‬ ‫المرحلية‬ ‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬
5. ‫بالممارسات‬ ‫المتعلقة‬ ‫المرحلية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تحديد‬
6. ‫المسئوليات‬ ‫وتوزيع‬ ‫األدوار‬ ‫تحديد‬
7. ‫الخطة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مؤشرات‬ ‫تحديد‬
8. ‫للتنفيذ‬ ‫المناسب‬ ‫والتوقيت‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬
9. ‫ومصادره‬ ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫التمويل‬ ‫تحديد‬
3
6
-
‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مراحل‬ ‫ما‬ -36
‫واالستعداد‬ ‫:التهيئة‬
- ‫بالخطة‬ ‫اإلعالم‬
- ‫الخطة‬ ‫إقرار‬
- ‫الالزمة‬ ‫الموارد‬ ‫تأمين‬
- ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫التهيئة‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الفريق‬ ‫:تشكيل‬
- ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬
- ‫المؤسسة‬ ‫وكيل‬
- ‫المعلمين‬ ‫ممثل‬
- ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫ممثل‬
- ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫ممثل‬
- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫ممثل‬
- ‫الخطة‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬ ‫ممثل‬
‫الفريق‬ ‫مهام‬ ‫:تحديد‬
- ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫جدولة‬

13. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page13
- ‫التحسين‬ ‫بخطة‬ ‫التوعية‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬
- ‫اإلمكانات‬ ‫توفير‬
- ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫متابعة‬
- ‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫العقبات‬ ‫تذليل‬
‫الخطة‬ ‫:تنفيذ‬
‫م‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬‫وأثنائه‬ ‫التنفيذ‬ ‫بدء‬ ‫عند‬ ‫يلي‬ ‫ا‬ :
- ‫البدء‬ ‫عند‬ ‫االحتفال‬
- ‫المحدد‬ ‫الموعد‬ ‫في‬ ‫البدء‬
- ‫لالجتماعات‬ ‫دورية‬ ‫مواعيد‬ ‫تحديد‬
- ‫لألداء‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬
- ‫بفاعلية‬ ‫التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬
- ‫المستمرة‬ ‫التقويم‬ ‫بعمليات‬ ‫االلتزام‬
- ‫يتحقق‬ ‫نجاح‬ ‫بكل‬ ‫االحتفال‬
- ‫ع‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬‫التوالي‬ ‫لى‬
‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬:
‫معين‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫بها‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫معرفة‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫المتابعة‬
‫والموارد‬ ‫الوقت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫العمل‬ ‫بخطة‬ ‫مقارنة‬.‫تغذية‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫النشاط‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ‫تستمر‬ ‫راجعة‬(‫الخطة‬.)‫بالمشارك‬ ‫المتابعة‬ ‫عملية‬ ‫وفي‬‫يقوم‬ ‫ة‬
‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫بالمتابعة‬ ‫باالهتمام‬ ‫بأنفسهم‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬
‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫مسارها‬ ‫وتصحيح‬
.
3
7
-
37-‫المتابعة؟‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬
( ‫أ‬)‫منتظمة‬ ‫رسمية‬ ‫متابعة‬
- ‫التوقيتات‬ ‫محددة‬
- ‫معلنة‬ ‫تكون‬
- ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫متابعتين‬ ‫تجرى‬
- ‫األهداف‬ ‫محددة‬
- ‫ا‬ ‫محددة‬‫لخطوات‬
( ‫ب‬)‫منتظمة‬ ‫غير‬ ‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫متابعة‬
- ‫األسئلة‬ ‫محددة‬
- ‫المتابعة‬ ‫نتائج‬ ‫تسجل‬

14. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page14
- ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫و‬ ‫المالحظات‬ ‫تحلل‬
- ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عمليات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التحليالت‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬
( ‫جـ‬)‫المخرجات‬ ‫متابعة‬
‫اله‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫تقييمية‬ ‫إجراءات‬‫دف‬
3
8
-
‫األداء؟‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ -38
· ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجهد‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫.ضمان‬
· ‫المدرسي‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التحسين‬ ‫عمليات‬ ‫وحماية‬ ‫صيانة‬
· ‫المحددة‬ ‫النجاح‬ ‫مؤشرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
3
9
-
‫المعيار؟‬ ‫ام‬ ‫الممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫تعد‬ ‫هل‬ -39
‫المحدد‬ ‫للنموذج‬ ‫وفقا‬ ‫المؤشر‬ ‫أو‬ ‫المعيار‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬
‫الهيئة‬ ‫من‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬–‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–
‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
4
0
-
‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الخطة‬ ‫هى‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫هل‬ -41
‫الجامعى؟‬
‫اما‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫مصطلح‬ ‫يستخدم‬
‫التعليمية‬ ‫والمديريات‬ ‫االدارات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫فتستخدم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫.الخطط‬
4
1
-
‫الرابع؟‬ ‫او‬ ‫الثالث‬ ‫التقدير‬ ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫للمممارسات‬ ‫تحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫هل‬ -41
‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫المؤشر‬ ‫أو‬ ‫المعيار‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬
‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬ ‫وباستخدام‬ ‫التقدير‬ ‫لمقاييس‬ ‫وفقا‬ ‫والثانى‬ ‫االول‬ ‫المستوى‬
‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬–‫األول‬ ‫الجزء‬(‫اجراءات‬
‫االعتماد‬ – ‫ا‬‫الذاتى‬ ‫لتقويم‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ )
www.naqaae.eg، ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫والمعايير‬ ‫المؤشرات‬ ‫اما‬
‫نفس‬ ‫وباستخدام‬ ‫بمستواها‬ ‫االرتقاء‬ ‫أو‬ ‫للحفاظ‬ ‫الجودة‬ ‫لضمان‬ ‫خطط‬ ‫لها‬ ‫فيعد‬ ‫والرابع‬
‫نموذج‬‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬
.
4
2
-
‫أو‬ ‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫المدرسة‬ ‫لعضو‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -42
‫التحسين؟‬ ‫خطط‬
‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يتخصص‬ ‫حيث‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫يمكن‬
‫مجال‬ ‫بكل‬ ‫المرتبط‬ ‫التخصص‬ ‫حسب‬ ‫أو‬ ،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫محددة‬
‫مجا‬ ‫من‬‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫الت‬ .
‫التقويم‬ – ‫االعتماد‬ ‫(اجراءات‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
‫الذاتى‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg

15. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page15
4
3
-
‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫التطوير‬ ‫فريق‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -43
‫المدرسة؟‬
،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمهام‬ ‫للتخصص‬ ‫وفقا‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫يمكن‬
‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫بكل‬ ‫المرتبط‬ ‫التخصص‬ ‫حسب‬ ‫.أو‬
4
4
-
‫البيانات؟‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫الهيئة‬ ‫تساعدنا‬ ‫كيف‬ -44
‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫يعتمد‬‫وصادقة‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬
‫لمجالي‬:‫الهيئة‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫ًا‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫التعليمية؛‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫جهودها‬ ‫لتعزيز‬ ‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسات‬ ‫معاونة‬
‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬ ‫فقد‬ ،‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫كفاءة‬ ‫تنمية‬–‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬
‫في‬ ‫المؤسسة‬ ‫به‬ ‫تسترشد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫متنوعة‬ ‫أدوات‬ ‫بناء‬ ‫بكيفية‬ ‫يتعلق‬
‫المتعلقة‬ ‫والممارسات‬ ‫المؤشرات‬ ‫لتقييم‬ ‫إليها‬ ‫بحاجة‬ ‫أنها‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ،‫األدوات‬ ‫بناء‬
‫بمجالي‬:‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬.‫وتشمل‬ :
1- ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫وأدوات‬ ‫اختبارات‬ ‫.بناء‬
2- ‫.المالحظة‬
3- ‫.المقابلة‬
4- ‫.االستبانات‬
5- ‫والسجالت‬ ‫الوثائق‬ ‫.فحص‬
‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
4
5
-
‫لجدول‬ ‫وفقا‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫الهيئة‬ ‫تساعدنا‬ ‫كيف‬ -45
‫المواصفات؟‬
‫وصادقة‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫يعتمد‬
‫لمجالي‬:‫الهيئة‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫ًا‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫التعليمية؛‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
‫جهودها‬ ‫لتعزيز‬ ‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسات‬ ‫معاونة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫في‬
‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬ ‫فقد‬ ،‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫كفاءة‬ ‫تنمية‬–‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬
–‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫وأدوات‬ ‫اختبارات‬ ‫ببناء‬ ‫يتعلق‬
‫الثانى‬ ‫الجزء‬(‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫ال‬ ‫اصدارات‬‫هيئة‬–
‫الجامعى‬ ‫)قبل‬ www.naqaae.eg.
4
6
-
‫مادة؟‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫فأكثر‬ %65 ‫على‬ ‫للحاصلين‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫نحسب‬ ‫كيف‬ -46
‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫نسبة‬ ‫تحسب‬ ‫ان‬ ‫يجب‬56%‫اجمالى‬ ‫من‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫فأكثر‬
‫فقط‬ ‫الناجحين‬ ‫اجمالى‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫لالمتحان‬ ‫.المتقدمين‬

16. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page16
4
7
-
‫والجودة؟‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫دور‬ ‫ما‬ -47
‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫للوحدة‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬ ‫تحديد‬ ‫:يمكن‬
1- ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫منظومة‬ ‫إدارة‬‫؛‬‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
‫المناسبة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ،‫.المستهدفة‬
‫على‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫إلدارة‬ ‫عملها‬ ‫فى‬ ‫والجودة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫وتعتمد‬‫من‬ ‫مجموعة‬
‫أهمها‬ ،‫األساسية‬ ‫والمبادئ‬ ‫المرتكزات‬ :
- ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫منظومة‬ ‫إدارة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬
- ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والجوانب‬ ،‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتحسين‬ ‫تقويم‬ ‫عمليات‬ ‫متابعة‬
(‫التحقق‬ ‫قوائم‬ ‫باستخدام‬ ).
- ‫مد‬ ‫لمتابعة‬ ‫والنهائي؛‬ ،‫والبنائي‬ ،‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫ى‬
‫.بالمؤسسة‬
- ‫المتعلمين‬ ‫نتائج‬ ‫وتسجيل‬ ،‫تتبع‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫االساسية‬ ‫المواد‬ ‫مشرفى‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
(‫المعلمين‬ ‫انجاز‬ ‫ملفات‬ .).
- ‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫الصفوف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫مجمعة‬ ‫تقارير‬ ‫إعداد‬(‫ملف‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬ ‫انجاز‬ ).
- ‫تقوي‬ ‫عن‬ ‫تقارير‬ ‫إعداد‬‫المؤسسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫م‬ .
- ‫المتابعة‬ ‫وخطط‬ ،‫التحسين‬ ‫وخطط‬ ،‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫بسجالت‬ ‫.االحتفاظ‬
- ‫وأولياء‬ ،‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫للعاملين‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫إعالن‬
‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬(‫المدرسى‬ ‫األداء‬ ‫بطاقة‬ ).
2- ‫بالمؤسسة‬ ‫للعاملين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬،‫ض‬ ‫فى‬‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫دراسة‬ ‫وء‬
‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫لممدى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫ونتائج‬ ،‫.للعاملين‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫عملها‬ ‫فى‬ ‫وتعتمد‬
‫أهمها‬ ،‫األساسية‬ ‫والمبادئ‬ ‫المرتكزات‬ :
- ‫والتنمي‬ ،‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ،‫العاملين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬،‫المستمرة‬ ‫المهنية‬ ‫ة‬
‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ،‫والفرعية‬ ‫األساسية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫العاملين‬ ‫أدوار‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ،‫مجال‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬ ‫ومصادر‬ ،‫المتطورة‬
‫الوظيفية‬ ‫ومسئولياتهم‬ ،‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬(‫مؤسسات‬ ‫واعتماد‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬ ‫راجع‬
‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫.)التعليم‬
- ‫الفعلية‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬needs
assessment ‫المؤهالت‬ ‫تنوع‬ ‫ومراعاة‬ ،(‫تربوى‬–‫تربوى‬ ‫غير‬)‫وطبيعة‬ ،
‫وأدوارهم‬ ‫أعمالهم‬(‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫للمعلم‬ ‫المعيارية‬ ‫المستويات‬ ‫وثيقة‬ ‫راجع‬
‫واالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫.)القومية‬
)‫الداخلية‬ ‫الجودة‬ ‫ضبط‬ ‫(نظم‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬

17. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page17
‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg.
4
8
-
‫لالعتماد؟‬ ‫للتقدم‬ ‫للتاهل‬ ‫للمؤسسات‬ ‫فنى‬ ‫دعم‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬ ‫هل‬ -48
‫بال‬ ‫للعاملين‬ ‫الهيئة‬ ‫تتيح‬‫وخريطة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫بتدريب‬ ‫االلتحاق‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسسات‬
‫المنهج‬(6‫ايام‬)‫التحسين‬ ‫وخطط‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫وتدريب‬(6‫ايام‬.)‫من‬ ‫على‬ ‫ويجب‬
‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬(‫التدريب‬ )
www.naqaae.eg.
4
9
-
‫اداءها؟‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫تساعد‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ -49
‫برامج‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬ ،‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الفنى‬ ‫العدم‬ ‫الهيئة‬ ‫تقديم‬ ‫اطار‬ ‫فى‬
‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫قدرات‬ ‫لبناء‬ ‫متكاملة‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬
‫ا‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬‫لجامعي‬ ( ‫االداء‬ ‫تطوير‬ ‫منظومة‬
‫)المدرسى‬ ‫للكوادر‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫وتحقيق‬ ،‫الجودة‬ ‫وضمان‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫لتسهم‬
،‫األفضل‬ ‫إلى‬ ‫األداء‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫الخبرات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫المدربة‬
‫وذلك‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتعزيز‬
،‫برامجها‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫كوادر‬ ‫إلعداد‬ ‫واالستمرارية‬ ‫واالتساع‬ ‫بالشمول‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬
‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫في‬ ‫لإلسهام‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسساتهم‬ ‫في‬ ‫النواة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫تدريبية‬
‫.واالعتماد‬ ‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ويجب‬
(‫التدريب‬ ) www.naqaae.eg
5
0
-
‫الهيئة؟‬ ‫تدريبات‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫كيف‬ -51
‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫يجب‬
(‫التدريب‬)
www.naqaae.eg
‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫اختيار‬ ‫ثم‬