Presentazione esame E-learning 2010-2011 Gruppo2

1. PROGETTAZIONE COLLABORATIVA DI UN CORSO BLENDED Gruppo 2 Abruzzino - Canu - Cavero - De Santis - Giacomazzi - Pinna - Vella E-learning per adulti ed organizzazioni (a.a 2010/11) Prof.ssa Serena Alvino

2. TASK Siamo stati chiamati ad utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite durante i moduli precedenti, per la progettazione collaborativa di un corso in modalità blended. TEAM 7 Studenti con possibilità di interazione, tra loro e con il docente, in presenza e on-line attraverso gli strumenti collaborativi dell’ Aulaweb (piattaforma Moodle) TIME 5 settimane (6 aprile – 13 maggio)

4. I VINCOLI PROGETTUALI Economico finanziari Relativi al profiling dell’utenza Relativi al contesto Tecnico logistici pikets Macro obiettivi Monitoraggio evalutazione Tipologia attività Macro aree di contenuto risorse IPOTESI PROGETTUALE

5. VINCOLI - 1 VINCOLI DI CARATTERE ECONOMICO-FINANZIARIO Risposte derivate dall’interazione con il direttore della LiF (o già conosciute) Budget risorse umane Il lavoro verrà svolto interamente dal nostro gruppo altamente qualificato di docenti interni della LIF per limitare i costi; è previsto però un rimborso spese esclusivamente per gli spostamenti dei formatori Budget materiale Per il materiale è possibile utilizzare le risorse gratuite nel web e solo in caso eccezionale fare richiesta alla SOFTWAREHOUSE per la creazione di materiale ex novo Impossibilità di reperire fondi Non sono disponibili ulteriori risorse economiche che consentano interventi di docenti esterni o l'acquisto di nuovi materiali e strumenti didattici – Direttore -

7. VINCOLI -3 VINCOLI - 4 VINCOLI RELATIVI AL CONTESTO Risposte derivate dall’interazione con l’Assessor Costa (o già conosciute) Obiettivo del corso: uso delle TIC La finalità del corso consiste nell'aggiornare e formare i docenti all'uso delle TIC come strumenti per le pratiche didattiche Erogazione corso: modalità Blended Il corso dovrà alternare lezioni in presenza con moduli di apprendimento a distanza Efficacia corso Di fondamentale importanza è l'efficacia del corso che potrebbe comportare l'erogazione di fondi per future edizioni del corso con altri docenti. Durata del corso 6 mesi - Direttore - VINCOLI DERIVANTI DAL PROFILING DELL’UTENZA Risposte derivate dall’interazione con l’Assessor Costa (o già conosciute)* Utenza numerosa e variegata con possibili difficoltà nello spostamento L'utenza riguarda 220 insegnanti della scuola secondaria superiore Probabile scarsa motivazione Il reclutamento è stato effettuato dai dirigenti scolastici; inoltre gli insegnanti che parteciperanno al corso, una volta terminato, verranno investiti di nuovi incarichi scarsamente retribuiti – Assessore - Distribuzione geografica dell'utenza 80 insegnanti provenienti da Genova; 45 insegnanti provenienti da La Spezia; 45 da Savona; 55 da Imperia Conoscenza di base che l'utenza possiede riguardo alle TIC e conoscenza della lingua inglese Non si conoscono i profili dei singoli utenti né la conoscenza informatica che possiedono, supposta conoscenza di editor di testo,editor di immagini, editor di fogli di calcolo, slides, posta elettronica, internet, motori di ricerca e conoscenza di base della lingua inglese. Possibile integrazione Modulo 0 - Direttore-

8. PALETTI PROGETTUALI (“PIKETS”) Esplicitare i seguenti elementi Numero di partecipanti 220 Estensione temporale del corso (da … a … oppure n mesi) N mesi 3 Carico didattico del corso in termini di ore di impegno complessivo (il corso impegnerà per n ore stimate complessive) 90 ore di lezione (+ le ore necessarie per il modulo 0 per un totale di 14 ore di cui 5 hh online) Rapporto di proporzionalità fra ore in aula e ore per le attività a distanza (es. 1/3 in presenza e il resto a distanza, oppure …) 1/3 di ore in presenza (30) e il restante delle lezioni a distanza (60) Carico didattico settimanale/medio previsto per le attività a distanza (ore medie a settimana) 5 ore a distanza e 5 ore in presenza (variabile minimo ogni 2 settimane ) Cadenzamento fra attività in presenza e a distanza (tempo min e max fra due successivi interventi in presenza) Minimo 2 settimane maximo 3 settimane. Le prime lezioni avverranno con scadenza 2 settimane, mentre le ultime avverranno con scadenza 3 settimane, in quanto si prevede nell'ultima parte del corso una maggiore interazione a distanza dei discenti. Aule utilizzate per gli incontri in presenza 6 aule dislocate in 3 sedi Piattaforma e tecnologie utilizzate per la didattica a distanza LMS della LIF Tipologia di accreditamento (attestato di partecipazione, attestato di partecipazione differenziato per modulo formativo, certificazione delle competenze, ecc.) e annessi criteri per l’assegnazione del credito convenuto Attestato di partecipazione a coloro che avranno frequentato almeno il 75% delle lezioni/attività sia in presenza che online e che avranno ottenuto un giudizio positivo nelle valutazioni qualitative/quantitative svolte alla fine di ogni modulo. Crediti complessivi da assegnare sulla base delle ore di frequenza alle lezioni in presenza (garantire 2/3 delle presenze) e delle attività in piattaforma (elaborati prodotti e monitoraggio degli interventi) Test delle conoscenze Previsto test delle conoscenze sulle TIC nelle prime ore del primo incontro; nel caso in cui i discenti abbiano carenza di competenze è prevista attivazione del modulo 0

9. IPOTESI PROGETTUALE MACRO OBIETTIVI MACRO AREE CONTENUTI ATTIVITA’ 0 . Conoscere e saper utilizzare i principali applicativi software per l'editing di testo, fogli elettronici e presentazioni; saper navigare il web; saper utilizzare la piattaforma aulaweb Elementi fondamentali per l'uso del computer .Le principali funzioni per l'editing di testo, explorer, aulaweb attività di autoapprendimento, attività collaborativa in piccoli gruppi, esercitazione individuale. 1. Conoscere la storia e le principali definizioni dei concetti di FAD, E-learning, TIC, CSCL E WEB 2.0 distinzione tra FAD di 1°, 2° e 3° generazione; funzioni dell'apprendimento collaborativo;passaggio dal web 1.0 al 2.0 attività di autoapprendimento e discussione collaborativa su forum relativa ai contenuti appresi. 2. Saper progettare, gestire e valutare percorsi didattici in presenza e distanza che integrano le TIC i modelli fondamentali di ID e teorie dell'apprendimento; analisi dei bisogni e del contesto, dei vincoli, dei ruoli nello staff di progettazione; topic decisionali; strategie didattiche; applicazione delle diverse tipologie di strategie didattiche; conoscenza degli strumenti e delle modalità operative necessarie al monitoraggio e alla valutazione attività di autoapprendimento; attività di: case study, peer review, simulazione.

10. MACRO OBIETTIVI MACRO AREE CONTENUTI ATTIVITA’ 3. Conoscere le principali funzionalità delle piattaforme LMS/LCMS e gli strumenti a supporto di e-learning e saperli utilizzare nella propria prattica didattica caratteristiche delle piattaforme LMS e LCMS; differenze rispetto al web 2.0; funzionalità disponibili per profilo studenti e docente, rapporto tra potenzialità di una piattaforma, necessità dell'utente e facilità di impiego; limiti e/o criticità nell'uso didattico di una piattaforma, strumenti a supporto di un lavoro collaborativo. attività di autoapprendimento, attività collaborativa su piattaforma finalizzata alla realizzazione di un artefatto, attività individuale 4. Conoscere e saper utilizzare gli strumenti del Web 2.0 e saperli utilizzare nella propria pratica didattica Definizione di web 2.0, e learning 2.0, social software e principali funzionalità; utilizzo dei social software in attività collaborative e loro inserimento nell'attività didattica Attività di autoapprendimento, attività collaborativa 5. Saper progettare, gestire e valutare percorsi didattici in presenza e distanza che integrano le TIC elementi fondamentali dei LO e principali funzionalità dei repository attività di autoapprendimento, attività individuale di exploratory learning 6. Progettare e organizzare comunità di pratica e lavoro collaborativo con i propri colleghi elaborando progetti disciplinare e interdisciplinari elementi caratteristici della comunità di pratica; principali teorie e tecniche collaborative e loro sperimentazione; ricerca di materiali e motori di ricerca; strutturazione e condivisione di percorsi didattici mediante l'uso delle TIC attività di autoapprendimento, attività collaborativa di case study, esercitazione finalizzata alla realizzazione di un artefatto attraverso gli strumenti del web 2.0