1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.C.
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
DESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURA: CAPITULO IV
PROFR. JAVIER ROSALES GÓMEZ
MODELO DEL MARCO LÓGICO
 Es necesario regular tareas de identificación, preparación, evaluación, seguimiento y control
en los proyectos, de otra manera los recursos son administrados de manera subjetiva y se
pierden las metas u objetivos originales.
 Las funciones básicas de la planificación (visión a largo plazo, coordinación, evaluación y
concertación estratégica) permiten en cualquier institución, obtener una visión hacia el
futuro, planes y políticas multisectoriales y dan a conocer resultados de la gestión hacia el
futuro.
 Intenta relacionar de manera satisfactoria lo macro con lo micro, a través de acciones que
promuevan objetivos en común orientados hacia un sector.
 El MML permite dar sentido al presupuesto para el desarrollo de proyecto
 Dentro del ciclo de vida del proyecto (pre inversión, inversión y operación) esta de manera
prioritaria los recurso y herramientas y/o a través de estándares, con los que se cuenta para
evaluar o estimar los avances del proyecto.
 Para un estado gerencial, también es importante determinarlo por liderazgo y la capacidad
o visión de conducir a través del entorno. Además de ayudar a la toma de decisiones y
coadyuva a mejorar la relaciones, puesto que se estimula la participación interactiva.
 No solo los proyectos se efectúan mucho menos funcionan con soluciones monetarias, a
pesar de que estas son imprescindibles, por obvias razones, el que un proyecto funcione y
se lleve a cabo va mas allá de estas medidas, de esta manera lo que se establece en el
MML es facilitar la gestión y la calidad de las propuestas en la medida de los funcionarios
del proyecto.

2. METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO
 Se orienta a facilitar la participación y la comunicación entre un todo pero fragmentado, de
tal manera que se cumplan los objetivos.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 La motivación para solucionar el problema, será lo que conlleve a percibir la situación como
posible de estudiarla y analizarla
 El análisis de involucrados implica que se tenga interés o un beneficio directo o indirecto,
investigar los roles, diseño de estrategias e interpretación de resultados obtenidos.
 El análisis del problema resulta más valioso cuando se efectúa de manera conjunta, es
decir en forma de taller, en donde todas las partes involucradas estén en acción.
 Al analizar los objetivos se convierten los problemas en posibles resultados, posterior es
necesario examinar los medios por los que se logrará lo anterior.
 En la identificación de alternativas de solución al problema, existen dos acciones que llevan
a cabo, las excluyentes y las complementarias, estas últimas determinan las alternativas
para evaluar y decidir cuales se llevarán a cabo.
 El análisis de la alternativa consiste de la selección de esta para alcanzar los objetivos
deseados.
 A través de la jerarquización se puede mencionar que el proyecto esta basado en un
objetivo central, los productos y las actividades.
MATRIZ DE (PLANIFICACIÓN) MARCO LÓGICO
 Los aspectos más importantes de un proyecto de observan de la siguiente manera:
 Un resumen narrativo de los objetivos y las actividades: que determina que el proyecto
debe propiciar un beneficio en común.
 El propósito describe el efecto directo, es decir cambios de comportamiento.
 Los componentes son las obras estudios, servicios y capacitación específicos que se
producen.
 Las actividades son aquellas que el ejecutor tiene que llevar a cabo para producir cada
componente.
 Lógica vertical (objetivos): fin, propósito, componentes y actividades.
 Indicadores: presentan información necesaria para determinar el proceso hacia el logro
de los objetivos establecidos por el proyecto
 Indicadores de fin y de propósito: específicos en calidad, cantidad y tiempo.

3. LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Y PEDAGÓGICA
 Preseta unas serie de características que la hacen compleja, una de las cuales es el hecho
de que estudia fenómenos sociales, abiertos, contradictorios, integrados por muchos
componentes. La investigación educacional se proyecta hacia el análisis de la educación en
relación con otras prácticas sociales.
CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS
 Según Álvarez, C (1997) el objetivos es la aspiración, el propósito, el resultados a alcanzar,
el para qué se desarrolla la investigación, que presupone el objeto transformado, la
situación propia del problema superado, como resultados del conocimiento del objeto de
estudio que se investiga en el proceso de investigación científica.