1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“DESARROLLAR UN CLUB DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES
DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “CLUB ÁRABE ECUATORIANO”, PARA LA
MEJOR UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE MEDIANTE EL MANEJO DE LAS TICs
CON LA MODALIDAD ELEARNING”
RESPONSABLE:
ASESORIA TECNOPEDAGÓGICA: GATPE(Grupo de asesoramiento tecnológico
en Procesos Elearning)
Slogan: Siempre Juntos

2. INTEGRANTES:
Víctor Vidal (Coordinador)
Yngrid Antúnez
Luis Delgado
TABLA DE CONTENIDO
PAG
1. FICHA DE INFORMACIÓN
…………………………………………………………………...1
2.
INTRODUCCIÓN................................................................................................
............2
3.
ANTECEDENTES................................................................................................
...........3
4. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA............................................................................4-5

3. 5.
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................
...........6
6.
OBJETIVOS..........................................................................................................
...........7
6.1.
GENERAL.........................................................................................................
........7
6.2.
ESPECÍFICOS.....................................................................................................
.....7
7. MARCO
TEÓRICO.........................................................................................................8-
11
8.
METODOLOGÍA..................................................................................................
.........12
9. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES........................................................................12

4. 10. IMPACTO
SOCIAL…………………………………………………………….
…………....13
11.WEBGRAFÍA…………………………………………………………………
…..……………13

5. 1. TIPO DE PROYECTO
Educativo – Procesos E-learning
1.1 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
INSTITUCIÓN: Centro De Educación Básica “Club Árabe Ecuatoriano”
Parroquia: Calderón
Cantón: Quito
Provincia: Pichincha
País: Ecuador
1.2 BENEFICIARIOS
Directos: 25 profesores del establecimiento, Centro De Educación Básica “Club Árabe
Ecuatoriano”.
Indirectos: Todos los estudiantes del Centro De Educación Básica “Club Árabe
Ecuatoriano”

6. 2. INTRODUCCION
El Club les permitirá a los docentes capacitarse para crear material didáctico de acuerdo a
la tecnologías que se manejan en la actualidad TIC’s , es decir, a el docente se le enseñara
a complementar el conocimiento que ya posee, con la utilización de la computadora,
celulares, televisores, etc., en sus clases pero fuera del aula; no como una herramienta
para trascribir y transferir información, sino como un medio para que sus alumnos logren
afianzar, aclarar y aplicar la teoría que se les imparte en la institución al mundo real.
Y que estos a la vez ayuden a generar conocimiento y mejoras en la forma en que se le
plantean las clases a los alumnos haciéndolo más divertidas, y obteniendo una mayor
respuesta tanto de los alumnos, como de los docentes que le abrirán un mundo infinito de
posibilidades de que la clase sea más dinámica y que el índice de ausencia se reduzca
drásticamente, ya que el alumno estará ansioso de conocer ¿cuál será el reto que le
presentara su maestro? El maestro estará curioso de como los alumnos se las ingeniaran
para realizar la actividad de manera original. Y de los resultados que se obtengan, le darán
el pie al profesor para crear nuevo material.
Además se espera que le sirva de ayuda a los maestros para lidiar con los alumnos que les
cuesta entender las clases, ya que al hacerlo con la tecnología que ellos manejan a diario lo
verán más como un juego que como un aprendizaje formal.

7. 3. ANTECEDENTES
Debido a la expansión e importancia de los medios de comunicación, y de la falta de
contacto de la familia del educando con el aula, se ve la necesidad de desarrollar un
medio de comunicación y expresión que permita a los alumnos mostrar la potencialidad
que surge en el ámbito académico.
Ámbito que arrastra elementos necesarios que potencian e influyen el proceso educativo.
Proceso que se retroalimenta en forma constante, donde la devolución al alumno-
comunidad educativa debe hacerse en forma más completa. Permitiéndole a este
desarrollar habilidades, capaces de ser mostradas en forma tecnológica-virtual,
permitiendo su desarrollo integral.
Por este motivo se busca la elaboración de una herramienta capaz de promover todos
estos elementos, en forma armónica agradable y atractiva. El proyecto va a depender no
solo del docente, sino del alumno que elabora conocimiento en un acto de creación
Tecnológica, y la comunidad educativa vera el progreso real y vivo de un integrante de la
misma, protagonista de este espacio.
Este tema cobra importancia en el manejo de la tecnología y el manejo del esquema
corporal del alumno, permitiéndole un acercamiento directo al proceso creativo y a la
elaboración de un producto virtual con elementos tecnológicos por él construido, a su vez
una integración de los elementos representativos del arte y de sus formas expresivas.
Permitiendo un mejor aprendizaje del mismo y un trabajo de integración mayor con sus
compañeros fomentando la integración entre ellos, ya que se fomenta el autorespeto y la
ayuda mutua para superarse.

8. 4. FORMULACION DEL PROBLEMA.
En la Institución “CLUB ÁRABE ECUATORIANO”, hemos visto la mala utilización del
tiempo libre, por cual el grupo J coordino quedando de acuerdo con la capacitación de los
25 profesores que posee esta Institución Educativa con la cual utilizaremos los recursos
tecnológicos a nuestro alcance para la creación de Clubes Virtuales, de esta manera la
comunidad educativa será la más beneficiada.
Ser un grupo modelo en la formación integral de los docentes y niñ@s, propiciando un
aprendizaje centrado en el desarrollo de capacidades intelectuales y afectivas, fomentando
un sentido crítico participativo y solidario con la visión de promover el desarrollo global y
armonioso de sus capacidades, la autoestima y la práctica de valores humanos en el
entorno virtual, social y natural, incentivando al docente:
 Respeto
 Honestidad
 Trabajo
 Veracidad
 Solidaridad
 Comunicación
 Responsabilidad

9. El siglo XXI considerado como la época del desarrollo de la ciencia y la cibernética, es
necesario que todo el mundo cuente con conocimientos básicos actualizados sobre
manejo de equipos de última tecnología y aplicarlos en el campo educativo, porque, el
no saberlo sería estar rezagados y hasta cierto punto considerados como analfabetos en el
campo tecnológico
El mundo actual sufre cambios constantes que evidenciamos en lo político, social,
económico; pero más evidentes son en el campo educativo, donde la tecnología de inicios
de siglo, han quedado inhabilitados; por lo que es necesario que los maestros se inserten
en el mundo de la tecnología en su tiempo libre.
Siendo la educación uno de los pilares fundamentales en el desarrollo de los pueblos
consideramos que es obligación de maestros, estudiantes y padres de familia unir
esfuerzos para mejorar su calidad. Con el afán de que los maestros dispongan de
conocimientos acordes a las necesidades de la vida moderna.
Por lo que las autoridades, maestros del Centro De Educación Básica “Club Árabe
Ecuatoriano” consciente de la necesidad de aprovechar los tiempos libres han creído
conveniente poner en marcha el presente proyecto, con la Asesoría Tecno Pedagógica:
Gatpe (Grupo De Asesoramiento Tecnológico En Procesos E-Learning)

10. 5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Es importante que los maestros sepan desenvolverse en el campo informático la misma
que coadyuve en el campo educativo para que comprendan de mejor manera la tecnología
de estos últimos años, y que mejor manera aprovecha en los tiempo libres, el aumento
espectacular de los estudiantes para aprender sobre estos temas ha puesto en cuestión,
el modelo convencional basado fundamentalmente en la creencia de que la transmisión de
los conocimientos por el profesor en su estado final (decir lo que es, o explicar cómo se
hace, de una manera directa y acabada, junto con la realización de ejercicios teóricos) se
creía que era la única o la mejor forma de lograr que los estudiantes aprendan.
Con el desarrollo de la ciencia y tecnología el proceso pedagógico debe estar de acuerdo a
la exigencia de la vida moderna de tal manera que los conocimientos sean prácticos,
conviertan a los estudiantes en entes competitivos capaces de solucionar problemas reales
de la sociedad.
Por lo tanto consideramos que el desarrollo del Club de Apoyo para los estudiantes y
maestros del centro de educación básica “Club Árabe Ecuatoriano. Es imprescindible
ejecutarlo en el seno de los maestros.

11. 6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo General
 Capacitar a los profesores del centro de educación básica “Club Árabe
Ecuatoriano”, para la mejor utilización de los Clubes y el buen manejo del tiempo
libre mediante el manejo de las Tics con la modalidad E-learning
6.2 Objetivos específicos
 Concienciar en los maestros sobre la importancia de introducir los
conocimientos y manejos de las Tics modalidad E-learning.
 Dotar a los maestros de las herramientas necesarias que les permitan
desenvolverse de mejor manera.
 Aplicar los conocimientos teóricos en la práctica

12.  Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
7.FUNDAMENTACION TEORICA.
LA TENSIÓN ENTRE RESISTENCIA E INNOVACIÓN
Durante la primera etapa, el proyecto resultó un ámbito de experimentación para las
instituciones, maestros y niños. La incorporación de este entorno de trabajo ha generado
diverso tipo de reacciones por parte de la comunidad educativa. A esta altura es posible
revisar algunos de sus aspectos más relevantes a la luz de los comentarios de sus propios
actores, así como de las producciones de los estudiantes.
Desde la perspectiva de los equipos de conducción y los maestros, se ha abierto un amplio
espectro de comentarios que van desde una suerte de “ilusión de innovación asegurada”
hasta despertado alguna resistencias a introducir las TICs en las aulas. Ambas posturas
representan claramente los extremos, pero entre ellos se han situado la mayor parte de los
docentes y equipos de conducción, que dan cuenta de los matices a los que da lugar la
experiencia.
Cabe detenerse y pensar sobre cada una de estas posturas.
La resistencia a la incorporación de las TICs para la vida escolar cotidiana se manifiesta
como correlato de una cultura históricamente arraigada y de fuertes connotaciones
burocráticas del trabajo, por la cual lo único relevante y valioso es aquello que figura en el
papel. Tanto la informática por sí misma y más aún cuando se trata de conformación de
redes, cuestiona de plano estos supuestos, idea que se refuerza más aún cuando esto se
traslada al ámbito cotidiano de la clase.
Instalar en el aula una red informática puede operar como un factor inhibidor de la lógica
tradicional de trabajo. De hecho, la presencia de este entorno hace que el maestro

13. repiense necesariamente su forma de trabajar en la clase, es como si la presencia de las
computadoras interpelara de manera implícita la práctica del docente.
Desde el inicio se puso de manifiesto la primera situación paradójica que reveló algún
cambio en la relación habitual entre docente y alumno: los maestros comenzaron a
explicitar que en este campo los estudiantes tenían más saberes que ellos. Esta desigual
relación frente al saber –que invierte la histórica relación en la que el docente sabe más
que el alumno- es una de las potenciales causas de resistencia a la incorporación de las
TICs en el aula.
Que es el aula virtual?
Desde la Coordinación General, siempre en busca de métodos y herramientas que
permitan llegar con eficiencia, a la realización en algunos casos y a la innovación de los
procesos en otros, hemos encontrado en Internet el medio de acercar al agente público
novedades y elementos que permiten acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o
contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de
todos. Internet a través de páginas web acerca al aula recursos que antes no eran ni
soñados, a un costo sumamente accesible.
Esta herramienta nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo en la presentación
de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a los usuarios
con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora con conexión
a la red. Esta fuente de inagotables servicios ha sido abrazada por algunos educadores
como un recurso para la enseñanza, y por algunas instituciones educativas, como el
sistema que les permite ampliar sus aulas sin tener que levantar nuevas paredes. Así
surgieron espacios y sitios en Internet pensados para la enseñanza y con la idea de hacer
un uso educativo de la WWW. Estos espacios son los que se denominaron "aulas
virtuales".
Cada profesor puede crear un aula virtual para cada curso que dicta y en ella puede
contar inmediatamente con las herramientas necesarias para comunicarse con sus
alumnos: agenda, anuncios, charlas y foros de discusión. Puede además incluir en el aula
todos los documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web y crear ejercicios
de práctica para los alumnos.
Los alumnos a su vez pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar tareas y tener foros
de discusión privados o participar en las discusiones de la clase.

14. Cada aula es privada y solamente pueden tener acceso a ella el profesor y los alumnos
pertenecientes al curso.
Para la comunicación con los padres, en el caso de los colegios, se pueden crear aulas
independientes para cada grado, administradas por el director del curso. Así, por ejemplo,
al aula de padres de décimo grado tendrán acceso los alumnos, los padres y los profesores
que dictan clase en ese curso.
El director del curso podrá enviar anuncios a los alumnos y padres, llevar una agenda de
eventos del curso y cargar documentos de interés general. Los padres podrán participar en
foros de discusión y aportar también enlaces y documentos
Enriquezca la experiencia educativa
Las aulas virtuales son un asistente ideal para los profesores. Les permiten administrar
fácilmente la información y los materiales de cada curso que dictan, notificar a los
alumnos acerca de exámenes y tareas y promover la discusión fuera de clase.
Desde el punto de vista del alumno, le ayuda a organizar todas sus materias en un solo
lugar. Visitando el aula virtual de cada materia puede encontrar el material suministrado
por el profesor y la agenda de eventos del curso. Puede comunicarse directamente con el
profesor para cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar activamente en las
discusiones.
Los padres de familia pueden participar directamente en las actividades del colegio. Al
ingresar con su código pueden ver la información que los directores de los cursos de sus
hijos les presentan en un solo lugar. Las comunicaciones y la interacción entre profesores
y padres se hace más eficiente y dinámica.
Para los directores de instituciones educativas es una solución inmediata y de muy bajo
costo que le permite tener un colegio virtual en 48 horas sin invertir en equipos o software
ya que es una solución completamente en línea.
Se trata de herramientas tan fáciles de manejar que aseguran la integración de la
tecnología en el aula de clase de una forma eficiente y sencilla.
La gestión de proyectos.
A pesar de esto, no es frecuente utilizar una metodología para generarlo, y “el crono”
termina siendo a veces una obra de arte celosamente defendida por su creador pero de
dudoso uso práctico.

15. Bien, pero... ¿para qué hacemos un cronograma? Puede que lo hagamos para comunicar
aspectos relacionados con los tiempos y plazos, o para planificar recursos, o puede que se
vaya a utilizar como herramienta de seguimiento, o para que nos de soporte para calcular
el flujo financiero del proyecto. Dependiendo del uso que le daremos, tendremos que
decidir sobre cómo lo elaboraremos, pero de todos modos el cronograma base
probablemente sea siempre el que usemos para gestionar los tiempos.
Los pasos básicos para crear un cronograma útil, validado por el team, y factible de re-
uso son:
1. Determinar los principales entregables del proyecto (lo que generará el proyecto) y
organizarlos jerárquicamente, en otras palabras hacer una WBS. Para no olvidar nada es
necesario consultar al equipo de proyecto y mirar con lupa la declaración de alcance. En
este punto se debe tener un sano equilibrio entre no olvidar nada importante y tener un
detalle abrumador que dificulte el uso de la información. Este equilibrio lo da la
experiencia.
2. A partir de estos entregables determinar las actividades necesarias para realizarlos.
Esto puede hacerse a alto nivel y luego ser perfeccionado. El listado puede hacerse
directamente sobre la herramienta, la cual no necesita ser específica de proyecto, por
ejemplo podemos usar Excel para hacer un diagrama de barras. Luego agregar las tareas
subsidiarias a las principales y marcar los hitos. La cantidad de actividades deberá tener
relación con el nivel de control que necesitemos ejercer luego.
3. Establecer la secuencia de las actividades sin olvidar cuales son obligatorias y cuales
son optativas, ya que al momento de tener que reducir plazos esta información será vital.
Nuevamente aquí necesitaremos la ayuda de los expertos. Las restricciones de recursos no
aparecen aún en esta etapa.
4. Estimar el esfuerzo de cada actividad (horas-hombre), definir los recursos a disponer
para cada actividad, y con esto calcular la duración de las tareas. Notar que en general un
aumento o disminución en la cantidad de los recursos no implica un cambio lineal en el
tiempo de ejecución, 20 pintores no terminan un cuarto 10 veces más rápido que 2, pero 2
probablemente terminarán en menos de la mitad de tiempo que uno solo. No olvidar que
quien mejor puede estimar el esfuerzo de una tarea es quien la hará, o al menos quien
antes la ha hecho.
El tiempo estimado deberá ser aquel que nos brinde unas razonables probabilidades de
terminar el proyecto a tiempo. ¿Y cuánto es razonable?, bien para algunos será el 80% de

16. probabilidades, para otros el 95% y habrá quienes se conformen con el 75%, depende del
proyecto y su entorno. Para que el crono sea consistente, si varias personas intervienen en
la estimación de los plazos, será necesario asegurarnos que todos están tomando el
mismo margen de seguridad y que este es conocido, es decir descubrir y homologar los
“colchones”.
5. Finalmente hay que rever el cronograma a fin de: bajarlo a un calendario (teniendo en
cuenta feriados, vacaciones, factores climáticos, etcétera.); nivelar recursos, es decir
modificar las duraciones y comienzos de las tareas para que puedan ser ejecutadas por el
team designado; optimizar el camino crítico, en otras palabras reducir el cronograma
poniendo atención a las tareas que determinan la duración del proyecto; y por último
mitigar el riesgo en las actividades con probabilidad de atrasarse. El equipo de proyecto
vuelve a ser protagonista en esta actividad.
Con el crono listo ya podemos comunicar cuándo terminaremos el proyecto, pero
atención, es sano comunicar un rango de fechas más que un punto en el tiempo (si se
puede claro está). Luego de cerrado el proyecto es valioso guardar el cronograma real y
documentar las lecciones aprendidas en el proceso de gestión de tiempo.
8. METODOLOGÍA:
• PACIE - CAPACITACION
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cronograma
Ordena, jerarquiza y controla actividades o tareas que se deben realizar para lograr un
objetivo o meta.
El Cronograma o carta Gantt ordena las actividades y fija el plazo para
cumplirlas.
Integrante
s Actividades Semana

17. 1 2 3 4 5
Víctor Vidal Reunión del grupo
Compartir ideas
responsabilidades
Planificación total del proyecto y luego la
publicará en Slideshare o slideboom.
Investigar todo lo referente al proyecto
Crear un documento publicarlo en Scribd.
Terminación del proyecto
entrega del proyecto
Yngrid
Antúnez Reunión del grupo
compartir ideas
ejecución del proyecto de capacitación
docente y deberá publicarlo en YouTube.
Investigar todo lo referente al proyecto
Blogs, adicionalmente, la evaluación del
proyecto con la participación de todos los
integrantes.
Terminación del proyecto
entrega del proyecto
Luis Delgado Reunión del grupo
desarrollo general de un wiki
Compartir Ideas
Terminación del proyecto
Entrega del proyecto
10.IMPACTO SOCIAL
El impacto se evidenciará con la creación del club y las nuevas estrategias, innovando
conocimientos, sobre todo el aprendizajes que se produce en las maestros que van a ser
capacitados, de tal manera que puedan compartir sus conocimientos adquiridos.
11. Webgrafía:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/310497/Como-hacer-un-cronograma-
practico-y-util-actualizado.html
http://www.educar.org/tic/pasos.asp
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3

18. http://www.tecnolives.com/mundos-virtuales-para-ninos/
http://www.slideshare.net/jl1240/pasos-para-elaborar-un-proyecto
http://ateneo-empresarial.com/archives/10-pasos-para-crear-un-proyecto-exitoso/30
http://perlenespanol.com/articulos/archivo/000102.html
http://www.monografias.com/trabajos4/capacitacion/capacitacion.shtml
http://www.buenosaires.gov.ar/educacion/programas/aulasenred_proyecto/