TECNOLOGIA,
CONHECIMENTO
E EDUCAÇÃO
Guilherme Ary Plonski
TECNOLOGIA,
CONHECIMENTO
E EDUCAÇÃO
HOMENAGEM DO SENAI-PR A
GUILHERME ARY PLONSKI,
PREMIADO COM A
ME...
4
Plonski, Guilherme Ary.
Tecnologia, conhecimento e educação. / Guilherme
Ary Plonski ; Gina Paladino (org.). – Curitiba ...
5
PREFÁCIO
onsistência intelectual e pureza invulgar são
atributos essenciais que brotam dessa contribuição
seminal do Ary...
6
força transformadora das inovações tecnológicas, ele nos
alerta para a dimensão cultural do progresso. E seus reais
obst...
7
APRESENTAÇÃO
rofessor Guilherme Ary Plonski esteve em
Curitiba, a nosso convite, para proferir a palestra
magna sobre “T...
8
desenvolvimento tecnológico ao desenvolvimento do
potencial humano”.
Considerado o maior evento de Educação Profissional...
9
“...Que grandes esperanças me dá esta sementeira! Que grande
exemplo me dá este semeador! Dá-me grandes esperanças a
sem...
10
11
TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO
gradeço duplamente ao Sistema FIEP o honroso
convite. Em primeiro lugar por me traz...
12
capacidade inventiva de seus alunos e alunas. E gera um
saudável e construtivo clima de excitação coletiva, que
testemu...
13
estimulante, mas complexa, tríade que me foi confiada –
tecnologia, conhecimento e educação – segundo uma
abordagem gen...
14
Integrantes do reduzido número de 12 divindades que, pela
sua importância, habitavam o Olimpo, ambos têm muito a
ver co...
15
escopo de atuação dos institutos tecnológicos públicos
nacionais, como o IPT, que tenho o privilégio de liderar.
É reco...
16
seres humanos e os animais com os atributos necessários
para a sua sobrevivência.
Epimeteu passou a cumprir essa tarefa...
17
conhecimento, ativo intangível cujo valor econômico é, hoje,
igual ou superior ao dos bens tangíveis.
O fogo também sub...
18
de como ela ocorreria. E, para cúmulo, Prometeu ‘enrolou’
Zeus na oferenda que lhe propôs para apaziguar sua ira.
A coi...
19
convite para Prometeu retornar ao Olimpo, mas com o ônus
de carregar consigo a rocha à qual estivera atado.
Como introd...
20
O ponto de partida de Landes é a Revolução Industrial
do século XVIII, que deu à competição internacional pela
riqueza ...
21
precocemente falecido Professor Linsu Kim sobre a trajetória
de modernização da Coréia do Sul, denominada Da imitação
à...
22
Em outras palavras, a sociedade européia teve de
desenvolver a capacidade de mudar o paradigma então
vigente, segundo o...
23
nações, considerada a gênese da moderna economia, o
professor Landes chama seu livro A riqueza e a pobreza das
nações: ...
24
na Europa, como a ascensão da classe de mercadores, bem
mais tarde.
A análise de Landes é particularmente interessante,...
25
momento em Brasília, com a presença do Presidente da
República, nos dá o mote adequado.
Cabe observar, de início, que a...
26
Os quatro eventos, que ocorrem de fins de outubro a
fins de novembro de 2005, são, em ordem cronológica, os
seguintes: ...
27
que o país julga merecer e que os estudos do Professor
Landes mostram ser possível somente se algumas condições
forem a...
28
depende de uma decisão voluntária dos agentes de promover
as mudanças de atitude imprescindíveis.
• As experiências dis...
29
mais importantes estudiosos da inovação, Chris Freeman,
da University of Sussex (Reino Unido) alertava, já há mais de
d...
30
O terceiro e penúltimo desafio é reconhecer todos
os componentes do processo de inovação tecnológica. São
componentes r...
31
de inovação. O Brasil chegou perto de iniciar um processo
participativo estruturado e estruturante, capaz de estabelece...
32
corrigindo distorções renitentes. Nesse sentido, um dos
fatores chave de sucesso na inovação tecnológica sistemática,
q...
33
Mas, como vimos, há diversas desafios essenciais
a superar para que a inovação tecnológica dê frutos de extensão
e expr...
GUILHERME ARY PLONSKI
Vive-se perfeitamente bem entre dois mundos;
de fato, tal situação é uma fonte de enriquecimento.
An...
36
Israel, combinando estudos e trabalho, num programa internacional
organizado pelo Instituto de Formação de Educadores p...
37
consultiva nacional nas épocas respectivas. A devolutiva dos resultados
da tese beneficiou não apenas o setor de engenh...
38
potencial, a meujuízo,estavabastanteaquémdopossíveledonecessário
para acelerar o desenvolvimento sócio-econômico do Paí...
39
mundo universitário. Concluí que o melhor lócus para produzir e aplicar
conhecimentos nesse campo é a universidade. Des...
40
São Paulo e em outras cidades da Ibero-América, ele capacitou cerca de
três centenas de gestores e estimulou a cooperaç...
41
um observatório ‘grande angular’ privilegiado e, ao mesmo tempo et
pour cause, um espaço que facilitou a realização de ...
42
estímulo e à confiança depositada pelos magníficos reitores professores
doutores Flávio Fava de Moraes e Jacques Marcov...
43
decorrentes de uma nova missão, apaixonante e profissionalmente
engrandecedora. O novo estágio profissional iniciou-se ...
44
para o Estado de São Paulo. Diversas iniciativas pioneiras tiveram uma
boaacolhidaporpartedelegisladoresedeexecutivospú...
45
Esse conjunto de movimentos combinados de valorização da
tradição e abertura para a inovação permitiu que o compromisso...
46
Inovação Tecnológica no Brasil, nas condições de Vice-Presidente da
Associação Nacional de Entidades Promotoras de Empr...
47
Parque de Ciência e Tecnologia da USP; e Conselho de Orientação do
Instituto de Ciência e Tecnologia em Resíduos e Dese...
SATURNOS - ASSESSORIA EM COMUNICAÇÃO SOCIAL S/C LTDA.
COORDENAÇÃO
AntôniaSchwinden
EDITORAÇÃO ELETRÔNICA
Ivonete Chula dos...
Ary plonski   tecnologia, conhecimento e educação
Ary plonski   tecnologia, conhecimento e educação
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Ary plonski tecnologia, conhecimento e educação

797 visualizações

Publicada em

Ary plonski tecnologia, conhecimento .

Publicada em: Tecnologia
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
797
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
0
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Ary plonski tecnologia, conhecimento e educação

  1. 1. TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO
  2. 2. Guilherme Ary Plonski TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO HOMENAGEM DO SENAI-PR A GUILHERME ARY PLONSKI, PREMIADO COM A MEDALHA DO CONHECIMENTO CURITIBA 2007
  3. 3. 4 Plonski, Guilherme Ary. Tecnologia, conhecimento e educação. / Guilherme Ary Plonski ; Gina Paladino (org.). – Curitiba : SENAI-PR, 2007. 48 p. : il. ; 23 cm. 1. Tecnologia. 2. Conhecimento. 3. Educação. I. Plonski, Guilherme Ary. II. Paladino, Gina (org.). III. Título. CDU 37 TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO REALIZAÇÃO SENAI-PR Avenida Cândido de Abreu, 200 CEP 80530-902 - Curitiba - PR PROJETO E COORDENAÇÃO EDITORIAL GinaGulineliPaladino EQUIPETÉCNICA ElianeVasconcelos © Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI-PR 2007
  4. 4. 5 PREFÁCIO onsistência intelectual e pureza invulgar são atributos essenciais que brotam dessa contribuição seminal do Ary sobre educação. A citação talmúdica que ele próprio escolheu para encerrar o seu curriculum vitae – “A coisa principal na vida não é o conhecimento, mas o uso que se faz dele” – e a mensagem extraordinária da sua palestra, agora transformada em livro, são provas dos seus valores e crenças. Ao lê-lo somos naturalmente conduzidos a perceber sua maestria em transmitir uma renovada compreensão da tríade “Tecnologia, Conhecimento e Educação”. Seu refinado conhecimento é transformado em instigantes questões que nos proporcionam valiosas reflexões. Utilizando metáforas a partir da mitologia grega e baseado nas teses do historiador inglês David Landes, Ary revela muita sabedoria na compreensão dos fenômenos tecnológicos e sociais da sociedade moderna. Muito além da C
  5. 5. 6 força transformadora das inovações tecnológicas, ele nos alerta para a dimensão cultural do progresso. E seus reais obstáculos. E também nos apresenta uma visão natural da necessária sustentabilidade do desenvolvimento tecnológico. Eu recomendo esta leitura para todos que acreditam que o nosso destino transcende a uma corrida rumo à acumulação de riqueza. Até porque me alinho entre os que crêem que o verdadeiro empreendedor é um ser visceralmente generoso e inovador. Também concordo com ele de que precisamos unir nossas competências empreendedoras, intelectuais e nossa capacidade de gerar inovações em torno de um projeto de desenvolvimento nacional. Parafraseando Ary, nosso compromisso essencial deve ser o de retirar Prometeu da liberdade condicional na qual se encontra no Brasil. Rodrigo Costa da Rocha Loures Presidente da Federação das Indústrias do Paraná - FIEP Vice-Presidente da Confederação Nacional da Indústria - CNI
  6. 6. 7 APRESENTAÇÃO rofessor Guilherme Ary Plonski esteve em Curitiba, a nosso convite, para proferir a palestra magna sobre “Tecnologia, Conhecimento e Educação”, no Seminário Internacional de Educação Profissional, que aconteceu paralelo à programação da etapa estadual da Olimpíada do Conhecimento, promovida pela Federação das Indústrias do Paraná (FIEP), mediante o Serviço Nacional de Aprendiagem Industrial (SENAI-PR), em novembro de 2005. Esse evento reuniu especialistas da área de educação e profissionais de recursos humanos do Brasil, Chile, Paraguai e França e tinha o objetivo de promover um novo posicionamento da educação profissional. Durante sua palestra o Professor Plonski afirmou que ainda há um conceito errôneo de que a inovação depende apenas de máquinas. Segundo ele, inovação é um processo que passa necessariamente pela educação profissional e “neste aspecto o SENAI tem sido um exemplo, porque alia o P
  7. 7. 8 desenvolvimento tecnológico ao desenvolvimento do potencial humano”. Considerado o maior evento de Educação Profissional da América Latina, a Olimpíada do Conhecimento reúne alunos dos cursos profissionalizantes do SENAI, visando à escolha do melhor em cada uma as ocupações em que são realizadas as provas. Nessa Olimpíada os alunos são avaliados segundo critérios de conhecimento técnico e tecnológico, de qualidades pessoais e de habilidades, requisitos essenciais para a inserção e permanência do jovem no mercado de trabalho. Todos os que assistiram à palestra foram brindados com uma abordagem profunda, competente e criativa. Muito adequada para contribuir para a nossa compreensão sobre a complexidade e os caminhos da educação contemporânea. Por isso, para nós do SENAI foi um privilégio contar com uma reflexão tão apropriada para a ocasião. Assim, decidimos editar a fala do Professor Plonski na forma dessa singela publicação. Com esta iniciativa o SENAI do Paraná espera compartilhar e perpetuar a preciosidade daquele pronunciamento, além de promover a difusão dos ensinamentos deste grande pensador e orador brasileiro. Carlos Sérgio Asinelli Diretor Regional do SENAI-PR
  8. 8. 9 “...Que grandes esperanças me dá esta sementeira! Que grande exemplo me dá este semeador! Dá-me grandes esperanças a sementeiraporque,aindaqueseperderamosprimeirostrabalhos, lograr-se-ão os últimos. Dá-me grande exemplo o semeador, porque, depois de perder a primeira, a segunda e a terceira parte dotrigo,aproveitouaquartaeúltima,ecolheudelamuitofruto...” AntonioVieira Ary Plonski, Medalha do Conhecimento em 2006, é um desses mestres de sabedoria que se destacam nas ações de inovação tecnológica do País. Sábio mestre que ensina sem elitizar públicos nas nossas universidades e nos fóruns internacionais. A voz que se faz ouvida nas reuniões da Organização das Nações Unidas e nos encontros daqueles que querem fazer tecnologia para o futuro. É a inteligência que brilhou no Instituto Tecnológico de Pesquisa do Estado de São Paulo e que brilha na Universidade de São Paulo e no Israel Institute of Technology (Technion). A do homem persistente que sabe colher frutos na adversidade. E do amigo sempre presente. José Rincon Ferreira Secretaria de Articulação Tecnológica - MDIC/STI
  9. 9. 10
  10. 10. 11 TECNOLOGIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO gradeço duplamente ao Sistema FIEP o honroso convite. Em primeiro lugar por me trazer novamente ao Paraná. Tenho por este Estado marcante admiração profissional, pela sua capacidade de inovar e gerir. E tenho com o Paraná, também, indelével ligação pessoal. Pois meu saudoso pai foi um dos pioneiros de Icaraíma, iniciando, há exatos 50 anos, uma plantação de café na então fronteira agrícola – a “terra roxa” – do Norte do Estado. Agradeço também pela oportunidade de participar dessa maravilhosa iniciativa que é a Olimpíada do Conhecimento. Por ela, o Senai compartilha com a comunidade a excelência de sua engenharia pedagógica, qualificadora de futuros e futuras profissionais da indústria brasileira, em particular a localizada no Paraná. A competição centrada na resolução de situações- problemas exercita a atitude de pesquisa tecnológica e a A
  11. 11. 12 capacidade inventiva de seus alunos e alunas. E gera um saudável e construtivo clima de excitação coletiva, que testemunhei na etapa estadual da Olimpíada em São Paulo, concomitante ao Salão de Inovação Tecnológica – Brasiltec 2005. Pela gentileza do Dr. Rodrigo Loures, simpatia do Prof. Asinelli e amizade da Dra. Gina – três ícones do meu reduzido panteão de personalidades que fazem a diferença no esforço nacional pela inovação tecnológica – recebi a honrosa missão de proferir a palestra de abertura deste Seminário Internacional de Educação Profissional. Li, com atenção, o apetitoso cardápio intelectual do Seminário e resolvi tratar a missão a mim atribuída da forma que os bons restaurantes tratam a entrada. Ela se destina não a matar a fome, mas a aguçar o apetite para os excelentes pratos que virão em seguida. Ao preparar a entrada, procurei ‘sacar’ os gostos dos clientes. A organização do Seminário definiu um público- alvo bastante amplo – empresários, profissionais de RH, professores e técnicos envolvidos em educação – que, certamente, tem experiências e preferências bem diversas. É meu desafio assegurar que mais clientes deste Seminário se sintam confortáveis com a entrada e queiram degustar os pratos principais e a sobremesa. Assim, optei por abordar a
  12. 12. 13 estimulante, mas complexa, tríade que me foi confiada – tecnologia, conhecimento e educação – segundo uma abordagem generalista e não especialista. Uma das tendências da moderna cozinha é destacar os sabores dos ingredientes básicos, ao invés de forçar os condimentos. Assim, optei por dispensar a pirotecnia multimídia, que sabemos fazer bem no IPT. Utilizarei a tradicional tecnologia de comunicação praticada nos processos educacionais pelos antigos gregos, instituidores das Olimpíadas que, acrescidas do qualificativo ‘do Conhecimento’, inspiram e motivam este Seminário. Como sabemos, as Olimpíadas, ou Jogos Olímpicos, receberam esse nome devido à sua realização em Olímpia, antigo centro religioso, célebre por seu santuário de Zeus Olímpico. Zeus, na mitologia grega, era a divindade suprema do Olimpo, maciço montanhoso no qual os antigos gregos localizavam a morada dos deuses. Ele fazia reinar sobre o mundo três valores básicos da sociedade humana – a ordem, a sabedoria e a justiça. Mas Zeus, como outras divindades gregas, também tinha fraquezas humanas, em especial a de ser dado a aventuras amorosas. Entre os frutos de suas numerosas relações com deusas e mortais estão Atena e Hermes.
  13. 13. 14 Integrantes do reduzido número de 12 divindades que, pela sua importância, habitavam o Olimpo, ambos têm muito a ver com o Senai e com a Olimpíada do Conhecimento que ora se realiza. Atena, também chamada Palas e pelos romanos associada à Minerva, era a deusa das artes e dos ofícios e, mais tarde, também da razão e da sabedoria. Aliás, foi por isso escolhida como símbolo da minha alma mater, a Escola Politécnica da Universidade de São Paulo – a Poli. Hermes, conhecido pelos romanos como Mercúrio, revelara desde cedo extraordinária inteligência e esperteza. Era o deus dos jovens e, também, do comércio e da invenção. Entre os frutos de sua inventividade os antigos mencionavam instrumentos musicais, como a flauta e a lira, assim como um equipamento profissional, a balança, que por ele teria sido criada para proteger compradores e vendedores. A balança, como aprendemos, é um dos mais difundidos artefatos do campo da Metrologia. Metrologia que é um dos fundamentos do campo do conhecimento aplicado a que no Brasil chamamos da Tecnologia Industrial Básica – a TIB. E, por isso, integrante natural do processo de educação profissional tão bem realizado pelo Senai, bem como do
  14. 14. 15 escopo de atuação dos institutos tecnológicos públicos nacionais, como o IPT, que tenho o privilégio de liderar. É reconfortante saber, nestes tempos bicudos, que temos patronos bem posicionados no Olimpo – Palas Atena e Hermes. Todavia, penso que uma entidade da mitologia grega mais adequada para entendermos a relação ambivalente da sociedade e, em particular do Governo, com a tecnologia, o conhecimento e a educação é Prometeu. Não se trata, evidentemente, de buscar ironias fáceis, do tipo “reconhecendo o valor da Ciência e Tenologia o Governo prometeu não contingenciar os recursos orçamentários a elas destinados; mas criou a ‘reserva para contingência’, com o mesmo efeito de esterilizar a verba comprometida”. Peço-lhes, pois, o crédito de sua valiosa atenção, acompanhando a exploração do antigo mito de Prometeu, conhecido como amigo e benfeitor da humanidade, e a sua utilização na História recente da civilização. Comecemos observando que Prometeu não era um deus do panteão olímpico, mas um mero semideus – mais precisamente, um dos Titãs, divindades primitivas que antecederam as olímpicas. Prometeu e seu irmão Epimeteu receberam a tarefa de criar a humanidade e de prover os
  15. 15. 16 seres humanos e os animais com os atributos necessários para a sua sobrevivência. Epimeteu passou a cumprir essa tarefa, atribuindo aos animais os dons da coragem, força e agilidade, assim como penugem, pelagem e outras coberturas protetoras. Quando chegou a hora de criar um ser que fosse superior a todas as outras criaturas, Epimeteu (cujo nome significa ‘reflexão posterior’) se deu conta que tinha sido imprudente com os recursos de que dispunha e que nada mais tinha a atribuir. Foi, então, forçado a pedir ajuda a seu irmão. Prometeu (que quer dizer pensamento prévio, ou seja, planejamento) assumiu a tarefa da criação. Para tornar os seres humanos superiores aos animais, ele os modelou em forma mais nobre (hoje diríamos que agregou valor pelo design) e os permitiu andar eretos. Em seguida subiu aos céus e acendeu uma tocha com o fogo do sol. A dádiva do fogo, que Prometeu outorgou à humanidade, tinha valor maior do que qualquer um dos dons que os animais haviam recebido. Vocês certamente fizeram as associações pertinentes. O fogo, símbolo por excelência de ‘agente de transformação’, representa a educação como processo. A sua característica de acender outros fogos sem diminuir o seu poder original – pelo contrário, realimentando-se deles – denota o
  16. 16. 17 conhecimento, ativo intangível cujo valor econômico é, hoje, igual ou superior ao dos bens tangíveis. O fogo também sublinha de maneira notável a questão ética na produção e utilização da tecnologia. Ela pode ser usada para o bem-estar coletivo, por exemplo, provendo calefação no inverno às pessoas necessitadas. Mas pode, igualmente, ser utilizada como tecnologia industrial para o genocídio, como fizeram os engenheiros e técnicos das empresas que projetaram e construíram os eficientes crematórios da Alemanha nazista. A surpreendente continuação do mito de Prometeu faz uma ligação explícita com o tema desta Olimpíada. Pois lidar hoje com a produção e utilização de conhecimento tecnológico em suas várias formas traz riscos, como sentiu o nosso personagem. Em decorrência de suas ações, Prometeu incorreu na ira do arquideus, o já mencionado Zeus Olímpico. Não apenas havia Prometeu furtado o fogo que deu aos humanos, como também lhes ensinou várias artes úteis. (Qualquer semelhança com questões de propriedade intelectual não é mera coincidência), Outra tensão surgiu na relação, quando Prometeu previu a ruína de Zeus, mas se recusou a lhe contar o segredo
  17. 17. 18 de como ela ocorreria. E, para cúmulo, Prometeu ‘enrolou’ Zeus na oferenda que lhe propôs para apaziguar sua ira. A coisa ocorreu assim: numa pilha, Prometeu colocou as partes comestíveis de um grande boi e as escondeu, cobrindo-as com as entranhas do animal. Numa outra pilha, colocou os ossos, que cobriu com gordura. Solicitado a escolher uma das opções, Zeus pegou a que estava coberta com gordura, tendo ficado muito irado ao descobrir que ela cobria uma pilha de ossos. Posteriormente, com base nesse precedente, apenas gordura e ossos passaram a ser sacrificados aos deuses, permanecendo a carne boa reservada aos mortais. (Qualquer semelhança com a questão dos impostos, taxas e tributos em nosso País é mera coincidência). Pelas suas numerosas transgressões, Zeus o puniu severamente. Prometeu foi atado a uma rocha no Cáucaso e ficou exposto aos ataques de uma águia, que lhe devorava continuamente o fígado. (Qualquer associação ao corte sistemático dos investimentos em C&T no Brasil nas últimas décadas é de responsabilidade de quem a fez). A pena deveria durar 30 mil anos. Contudo, depois de 30 anos de sofrimento, Prometeu foi libertado por Hércules, filho de Zeus, que matou a águia. O mito conclui com o
  18. 18. 19 convite para Prometeu retornar ao Olimpo, mas com o ônus de carregar consigo a rocha à qual estivera atado. Como introdutor do fogo e inventor do sacrifício, Prometeu passou a ser considerado o patrono da civilização humana. Dentre tantos mitos antigos, esse foi um dos que mais se difundiu, graças à peça Prometeu Acorrentado de Ésquilo, poeta fundador da tragédia grega. Cerca de 24 séculos depois desse autor clássico, um até então pouco conhecido professor de história da Harvard University chamado David Landes escreve um livro sobre os tempos modernos, a que sugestivamente denomina Prometeu Desacorrentado. Seu ilustrativo subtítulo é Transformação tecnológica e desenvolvimento industrial na Europa ocidental, desde 1750 até a nossa época. Trata-se de obra soberba, que teve dezenas de reimpressões em poucos anos, marco raro em obras do seu porte e gênero. Ela é concluída em 1968, ano em que a capital cultural da Europa (Paris) ardia, pelas mãos de jovens europeus ideologicamente motivados, liderados por Danny, o vermelho, hoje deputado do Parlamento Europeu. A propósito, Paris volta a arder, desta vez pelas mãos de jovens desempregados e, principalmente, desesperançados.
  19. 19. 20 O ponto de partida de Landes é a Revolução Industrial do século XVIII, que deu à competição internacional pela riqueza um novo foco – a riqueza por intermédio da industrialização – e a transformou numa corrida, que nunca cessou e está cada vez mais acelerada. Houve um líder, a Inglaterra, e os demais foram seguidores, cumprindo percursos que, embora desiguais, transformaram com rapidez e profundidade semelhantes a vida dos seres humanos, a organização das sociedades e o relacionamento entre os povos. A partir daí, e até hoje, a mudança gera mudança, e os avanços em uma área exigem avanços em áreas correlatas, numa sucessão auto-sustentada de inovações, sem paralelo na História. Em nenhum lugar essa nova corrida pela riqueza e o poder foi tão longa e complexa como na Europa. A trajetória desse continente reúne praticamente todas as variáveis relevantes para o estudo do tema: países grandes e pequenos, ricos e pobres, todas as formas de governo, um amplo mosaico de tradições e organizações culturais, além de uma grande variedade de experiências políticas. Permite, igualmente, o contraste fundamental, e tão importante para nós, entre a mudança autogerada – na Inglaterra – e a resposta imitativa. Numa mesma nota, veja-se a obra do
  20. 20. 21 precocemente falecido Professor Linsu Kim sobre a trajetória de modernização da Coréia do Sul, denominada Da imitação à inovação (recentemente disponibilizada em português). Debruçando-se sobre tudo isso, David Landes estuda as fontes da geração contínua de progresso técnico e do desenvolvimento industrial, os estímulos e os obstáculos, as implicações da precedência e do atraso, o efeito dos valores e instituições não econômicas, bem como a competição entre as nações e dentro delas. “Não há”, conclui o autor, “relações compulsórias e rígidas entre uma economia industrializada moderna e a totalidade do ambiente social, complexo e multifacetado, em que se insere. Há, em vez disso, uma vasta gama de elos diretos e indiretos (...)”, sendo que “cada sociedade desenvolve uma combinação própria de elementos adequados a suas tradições, suas possibilidades e sua situação”. A referência de Landes ao desacorrentamento de Prometeu aponta para a dimensão cultural do progresso. No caso, para a necessidade de superação do terrível pavor dos antigos, que se mantinha pela religião dominante na Europa, de que os seres humanos seriam punidos por imitar os deuses, como ocorreu com o nosso personagem na montanha do Cáucaso.
  21. 21. 22 Em outras palavras, a sociedade européia teve de desenvolver a capacidade de mudar o paradigma então vigente, segundo o qual a inovação tecnológica, capaz de ampliar a capacidade natural dos seres humanos pelo uso do conhecimento, constituiria uma afronta à ordem divina. Pois, como era o pensamento comum daquela época, “se Deus pretendesse que o homem voasse, ter-lhe-ia dado asas”. Landes continua a explorar o mecanismo do progresso industrial com outra fascinante obra, intitulada Revolução no tempo: relógios e a constituição do mundo moderno. Nela trata do significado do tempo e de suas frações para sensibilizar a civilização ocidental para a precisão, em termos cronológicos e tecnológicos. De fato, o relógio mecânico tornou a atividade econômica muito mais fácil, permitindo, pela primeira vez, que as pessoas se encontrassem num horário marcado, fora do controle das autoridades. Possibilitou, também, que a produtividade fosse medida com muito mais rigor. A mais recente obra desse premiado autor avança no seu tema básico, a compreensão das fontes do desenvolvimento tecnológico. Desta vez coloca a mudança tecnológica sob as lentes da diversidade econômica e cultural. Inspirando-se no título da obra clássica de Adam Smith A riqueza das
  22. 22. 23 nações, considerada a gênese da moderna economia, o professor Landes chama seu livro A riqueza e a pobreza das nações: por que algumas são tão ricas e outras tão pobres. O autor esteve no Brasil para o lançamento da tradução, se bem me recordo fazendo uma palestra na Confederação Nacional da Indústria (CNI) e, também, uma apresentação aqui em Curitiba. Sua história trata, entre outros, das várias maneiras pelas quais a iniciativa e o avanço econômico foram tolhidos pelo autoritarismo sob todas as suas facetas perversas – política, militar, religiosa e intelectual. Por que, por exemplo, a China, que inventou a imprensa, a pólvora, os primeiros relógios, a bússola, a porcelana, as máquinas de fiar e até o alto-forno, não conseguiu produzir uma revolução científica e industrial como a que se instalou mais tarde na Europa? Pode ter havido muitos motivos, mas Landes destaca que o progresso simplesmente ia contra os interesses da classe dominante. Manter as coisas inalteradas e estáveis era muito mais importante do que aumentar a produtividade dos trabalhadores. Qualquer segmento que começasse a enriquecer, ou a comerciar com o mundo externo, poderia formar um grupo de poder concorrente – como aconteceu
  23. 23. 24 na Europa, como a ascensão da classe de mercadores, bem mais tarde. A análise de Landes é particularmente interessante, ao analisar as raízes da nação que hoje surpreende e assusta a indústria ocidental – a européia, a norte-americana e a nacional. O autor enfatiza várias invenções aparentemente banais que, tornadas inovações, deram início ao processo de industrialização muito antes do que a maioria das pessoas se dá conta. O desenvolvimento da lente óptica, por volta de 1300, por exemplo, dobrou a vida produtiva de vários trabalhadores qualificados e abriu caminho para formas de criação e instrumentação que antes não tinham sido possíveis. O autor segue o tema até a história mais recente, incluindo a perda da hegemonia industrial do Reino Unido na própria Europa. Contrasta a ascensão das colônias da América do Norte e a relativa estagnação da América do Sul, examinando a contribuição das crenças básicas e da organização social vigentes em cada uma. E como estamos nós hoje no campo da tecnologia, conhecimento e educação (profissional)? A coincidência da abertura deste Seminário com o início da III Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação, que ocorre neste
  24. 24. 25 momento em Brasília, com a presença do Presidente da República, nos dá o mote adequado. Cabe observar, de início, que a Conferência é convocada pela Academia Brasileira de Ciências e pelo Ministério da Ciência e Tecnologia. Mas a estrela da Conferência será o terceiro componente do seu nome, a inovação, que não integra o nome dos seus idealizadores – ABC e MCT. A inovação se tornou um dos mantras das sociedades contemporâneas, crescentemente invocado como instrumento capaz de, como o fogo de Prometeu, promover a prosperidade de empresas, regiões e nações. De fato a busca de políticas eficientes de estímulo à inovação tornara-se, a partir dos anos 1990, um dos eixos estruturantes de atuação da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que abrange 30 países comprometidos com a democracia pluralista e a economia de mercado. O mantra da inovação passou a ser recitado coletivamente também no Brasil, neste limiar do século XXI, como evidencia a ocorrência de quatro megaeventos relevantes dedicados ao tema no curto período de um mês, realizados pelos agentes clássicos dos sistemas de inovação: o setor empresarial, as instituições científico-tecnológicas e o governo.
  25. 25. 26 Os quatro eventos, que ocorrem de fins de outubro a fins de novembro de 2005, são, em ordem cronológica, os seguintes: a) XI Seminário de Gestão Tecnológica – Altec 2005, organizado pela comunidade acadêmica, com o subtítulo “Inovação Tecnológica, Cooperação e Desenvolvimento; b) o Congresso Brasileiro de Inovação na Indústria, organizado pela Confederação Nacional da Indústria (CNI), sob a liderança inspiradora do Dr. Loures e o suporte competente da Dra. Gina; c) a mencionada III Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação; e d) a Plenária do Fórum de Líderes Empresariais, concluindo o tema central 2004-2005 “Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação Tecnológica nas Empresas Brasileiras”. O interesse pela inovação tecnológica parece ter contaminado a equipe econômica, geralmente percebida como ausente nessa área. O ministro da Fazenda e seu então assessor especial publicaram num dos mais influentes jornais, em 4 de janeiro de 2004, artigo com o título sugestivo “Da política industrial e tecnológica (ou da política tecnológica e industrial).” Ele mereceu, poucos dias depois, um editorial desse diário intitulado “A hora da inovação, segundo Palocci”. Será esta, então, não apenas a hora, mas a hora e a vez da inovação no Brasil? Será a recitação cada vez mais intensa desse mantra capaz de provocar a prosperidade
  26. 26. 27 que o país julga merecer e que os estudos do Professor Landes mostram ser possível somente se algumas condições forem atendidas? Algumas partes interessadas proclamam a crença da geração inexorável dessa fortuna se os dispêndios em ciência e tecnologia forem substancialmente aumentados. Isso está alinhado à crença de que, se um mantra é pronunciado corretamente, a divindade à qual ele é dirigido não pode deixar de responder automaticamente ao pedido de auxílio. A questão é se o mantra da inovação é recitado segundo as prescrições corretas pela sociedade. Assim: • A continuidade das boas iniciativas é assegurada pelo tempo necessário para a sua maturação, ou prevalece o desejo quase obsessivo de sempre investir em novas medidas? • O ritmo de aporte de recursos financeiros, públicos e privados, é o combinado ou prevalece a oscilação errática? • O pensamento e a ação dos agentes do sistema de inovação são guiados pelo resultado estratégico para a sociedade, estabelecendo políticas concertadas, ou são movidos por interesses paroquiais, que requererão conserto posterior? Pois, da mesma forma que no mantra original, a verdadeira cultura pró-inovação não pode ser forçada, mas
  27. 27. 28 depende de uma decisão voluntária dos agentes de promover as mudanças de atitude imprescindíveis. • As experiências disponíveis, aqui e alhures, são estudadas e as lições aprendidas orientam ações competentes no planejamento e precisas na implementação, ou prevalece o tratamento voluntarioso do desafio da inovação? O exame da história recente do Brasil indica haver uma aderência entre o seguimento das melhores práticas e os bons resultados do processo de inovação. E, igualmente, baixa efetividade dos investimentos feitos proclamando o mantra da inovação, mas sem seguir os ditames pertinentes. Chego à parte conclusiva desta exposição. Há quatro desafios que, a meu ver, são básicos para que tecnologia, conhecimento e educação possam convergir num processo de inovação sustentada que, como o fogo de Prometeu, seja o dom que permita à nossa sociedade resolver os seus problemas econômicos e sociais e prosperar. Em outras palavras, para que tenhamos uma política de desenvolvimento pela inovação tecnológica e não apenas uma política para inovação tecnológica. O primeiro desafio é cuidar que haja uma adequada compreensão do fenômeno da inovação pelos diversos atores sociais envolvidos. Pois um dos pioneiros e, até hoje, dos
  28. 28. 29 mais importantes estudiosos da inovação, Chris Freeman, da University of Sussex (Reino Unido) alertava, já há mais de duas décadas, que “um dos problemas em gerir a inovação é a variedade de entendimentos que as pessoas têm desse termo, freqüentemente confundindo-o com invenção. (...) Inovação é o processo de tornar oportunidades em novas idéias e colocar estas em prática de uso extensivo”. Três equívocos conceituais freqüentes no entendimento da inovação tecnológica costumam comprometer sua efetividade: reducionismo (considerar como inovação apenas a de base tecnológica), encantamento (considerar como inovação tecnológica apenas a espetacular) e descaracterização (relaxar o requisito de mudança tecnológica dessa inovação). O segundo desafio é tratar a inovação tecnológica como processo. O foco deixa de recair sobre as façanhas técnicas e seus efeitos, passando a privilegiar as atitudes, os comportamentos e as práticas que ensejam à empresa, organização, região, segmento da sociedade ou nação uma capacidade dinâmica de mudança, que melhora a condição de responder criativamente a desafios e de alcançar os seus objetivos estratégicos.
  29. 29. 30 O terceiro e penúltimo desafio é reconhecer todos os componentes do processo de inovação tecnológica. São componentes relevantes da inovação tecnológica, sem a eles se limitar, o empreendedorismo inovador, o marketing (entendido em seu sentido lato), a pesquisa científica e tecnológica, a invenção, o desenvolvimento tecnológico, a engenharia não-rotineira, a tecnologia industrial básica, o design (por vezes incluído na TIB), o financiamento (incluindo o capital empreendedor), os mecanismos de estímulo (fiscais, financeiros e outros), a extensão tecnológica, a informação tecnológica, a educação profissional (inclusive a educação profissional continuada), a comunicação social, a gestão do conhecimento e o gerenciamento de programas e projetos complexos. Na prática nacional, alguns componentes são desconsiderados – como a engenharia, que nem é mencionada na recente Lei da Inovação – e outros são encorpados. Há componentes que são tomados pelo todo, como a pesquisa, e é muito baixo o grau de integração no seu tratamento. Finalmente, o quarto desafio é dotar o País de suporte adequado à inovação tecnológica. Para isso é preciso, como Prometeu, planejar, estabelecendo uma estratégia científico- tecnológica acordada entre os principais agentes do sistema
  30. 30. 31 de inovação. O Brasil chegou perto de iniciar um processo participativo estruturado e estruturante, capaz de estabelecer prioridades nacionais ancoradas numa visão prospectiva fundamentada, que havia sido demandada pelo Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia (CCT) ainda em 1996. O tema consta da agenda do atual CCT, mas ainda não há sinal concreto de sua realização. A construção de um conjunto consistente de objetivos fundamentados e compartilhados, que responda à questão de ‘qual é o projeto do País e como a inovação tecnológica pode ajudar a viabilizá-lo’, é essencial para uma autocoordenação efetiva. No plano tático, é essencial superar o tradicional caráter espasmódico e fragmentado dos mecanismos. Geralmente efêmeros, têm sua subsistência afetada mais por mudanças na direção dos órgãos e entidades que o criaram do que em decorrência de avaliação isenta. A inexistência, no Brasil, do eixo estruturante do desenvolvimento tecnológico voltado para a inovação, primeiro fator apontado, torna esses mecanismos mais vulneráveis a contingenciamento e outras restrições por parte das autoridades responsáveis pelo orçamento e pelo tesouro. Outro cuidado é apoiar de forma balanceada todos os componentes do processo de inovação tecnológica,
  31. 31. 32 corrigindo distorções renitentes. Nesse sentido, um dos fatores chave de sucesso na inovação tecnológica sistemática, que é compreendê-la e tratá-la como jogo de equipe. Cada um dos agentes – empresas, institutos tecnológicos, instituições de ensino (profissional e superior), agências de fomento, entidades de capital empreendedor, organismos formuladores de políticas públicas (executivo e legislativo), hábitats de inovação (incubadoras e parques tecnológicos), associações profissionais e setoriais, entidades de trabalhadores, organizações não-governamentais, órgãos de imprensa, agências reguladoras e outros – tem papel a cumprir. Voltando ao mito que inspirou esta exposição, penso que a melhor representação no Brasil de hoje é o de Prometeu em liberdade condicional. Nossa sociedade possui instituições competentes, como é o caso do Senai na educação profissional. O empreendedorismo inovador, em especial o movimento das incubadoras de empresas, é referência mundial. E temos experiências inspiradoras do alcance de resultados excelentes pela inovação tecnológica mediante esforço cooperativo sustentado de longo prazo, tal como a praticamente alcançada auto-suficiência em petróleo. Isso nos induz a pensar, usando a metáfora do Professor Landes, que conseguimos desacorrentar Prometeu, ainda que algo tardiamente.
  32. 32. 33 Mas, como vimos, há diversas desafios essenciais a superar para que a inovação tecnológica dê frutos de extensão e expressão tais que se incorpore na agenda da sociedade brasileira, como ocorreu com o tema da qualidade na década de 1990. Se tivermos êxito, a liberdade condicional será transformada em permanente e, quiçá, seremos convidados a entrar no Olimpo, ainda que carregando a rocha à qual estivemos atados por tantos anos. Muito obrigado pela atenção!
  33. 33. GUILHERME ARY PLONSKI Vive-se perfeitamente bem entre dois mundos; de fato, tal situação é uma fonte de enriquecimento. Anatol Rosenfeld (Alemanha 1912 – São Paulo 1973) A citação, extraída da magnífica introdução ao livro Entre Dois Mundos (Editora Perspectiva, 1967), elucida a minha trajetória pessoal, formativa e profissional. NascinoNovoMundo,em1948,trêsanosapósofinaldaIIGrande Guerra. Mas meu berço espiritual estava fincado no Velho Mundo, na rica cultura judaica da Europa Central, de onde meus pais tiveram que fugir um pouco antes do genocídio perpetrado pelos nazistas alemães e seus parceiros.Conheceram-seemSãoPaulo–ambientepropícioàvidaentre doismundos,pelapopulaçãodiversa,economiaempreendedoraecultura cosmopolita – cidade em que nasci e cresci. O processo de minha formação se deu entre dois mundos. O da educaçãoformaltranscorreunaEscolaBritânicadeSãoPauloenoColégio RioBranco.Odaeducaçãoinformal,dejovenssendoeducadosporoutros jovens, ocorreu no Departamento Juvenil da Congregação Israelita Paulista. O mundo da educação informal me propiciou aprendizados de valor inestimável, entre eles a efetividade e o prazer de atuar em redes cooperativas. E me permitiu, ainda adolescente, vivenciar um ano em MEMORIAL
  34. 34. 36 Israel, combinando estudos e trabalho, num programa internacional organizado pelo Instituto de Formação de Educadores para a Diáspora. Inspirado no meu irmão, formei-me em engenharia química na Escola Politécnica (POLI) da Universidade de São Paulo (USP), em 1971. Aprendi ali o conceito de projeto que, na inspirada descrição de Mitchell D. Kapor – inovador criativo e sensível, fundador da Lotus Corporation, pioneira da informática aplicada às organizações – “é quando você está com um pé em dois mundos, o mundo da tecnologia e o mundo das pessoas e dos propósitos humanos, e você tenta articular os dois”. Graduei-me,nomesmoano,emMatemáticapelaUSP. Arealização paralela dos cursos de engenharia e matemática permitiu-me vivenciar doismundosdofascinanteuniversodoconhecimentohumanocodificado. Ambos são fundamentados no rigor intelectual e seus produtos são passíveisdeaplicaçãonoassimchamadomundoreal,mascadaumdeles tem um etos próprio. Declinei da oportunidade de ser contratado pela USP, em tempo integral, logo após a formatura. Preferi vivenciar o mundo empresarial e, também,aprofundaraformaçãoacadêmica,antesdeexerceraatividade docente. Assim, desenvolvi a pós-graduação completa em engenharia deproduçãonaEscolaPolitécnicadaUSP. Emparalelo,atueinasdécadas de1970e1980emdestacadasempresasdeengenhariaconsultiva–Montor S/A Organização e Sistemas, do Grupo Montreal Engenharia (mais tarde InternacionaldeEngenharia)eCNEC–ConsórcioNacionaldeEngenheiros ConsultoresS/A,doGrupoCamargoCorrêaeemconsultoriaempresarial, tornando-me co-fundador da IDEA – Desenvolvimento Empresarial. A pertinência aos dois mundos inspirou a dissertação de mestrado (sobre projetos industriais) e a tese de doutorado (sobre automação na engenharia), questões presentes na agenda estratégica da engenharia
  35. 35. 37 consultiva nacional nas épocas respectivas. A devolutiva dos resultados da tese beneficiou não apenas o setor de engenharia consultiva como também empresas, em particular as intensivas em empreendimentos de infra-estrutura, tais como a Companhia do Metropolitano de São Paulo (Metrô) e a Eletropaulo Eletricidade de São Paulo (hoje AES Eletropaulo). A vocação para a atividade universitária levou-me a ingressar como docente no Departamento de Engenharia de Produção da Escola PolitécnicadaUSP,emqueestavarealizandoapós-graduação.Aconclusão bem sucedida do mestrado levou, por um lado, à recontratação pela POLI. Por outro, acarretou uma aproximação com o grupo de pesquisa em administração de ciência e tecnologia (C&T) do Departamento de AdministraçãodaFaculdadedeEconomia,AdministraçãoeContabilidade (FEA) da USP. Esse acercamento havia começado durante o próprio julgamento da dissertação, cuja banca examinadora era integrada pelo Professor Doutor Jacques Marcovitch, um dos líderes daquele grupo. Em decorrência, ingressei em 1980 no corpo docente da FEA, naáreadeAdministraçãoGeral,queabrigaosdocentesdoreferidogrupo de pesquisa. Desde então passei a manter vínculos com a POLI e a FEA, configurando o double appointment, crescentemente valorizadonoambienteuniversitáriomundial,cônsciodaimportânciada interdisciplinaridade. Por dois anos também fui docente da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), estabelecendo a disciplina de Projeto de Empreendimentos Industriais no então novo Departamento de Engenharia de Produção. A vivência simultânea no mundo empresarial e no mundo universitário ao longo de uma década abriu-me os olhos e a mente para o expressivo potencial de sinergia entre eles. A realização desse
  36. 36. 38 potencial, a meujuízo,estavabastanteaquémdopossíveledonecessário para acelerar o desenvolvimento sócio-econômico do País. O desafio fascinante de compreender e gerir as relações entre esses dois mundos, valorizando os entes e as pessoas que se relacionam e beneficiando a sociedade em que se situam e atuam, tornou-se foco de interesse crescente e, mais adiante, passou a ser ofício. Odesejodelidarcomessaquestãofoiacentuadoporumconstruto essencial, aprendido na formação universitária e aplicado durante a atividade de consultoria. É o de sistema aberto, que enfatiza a interação entre um sistema e seu ambiente – ou seja, o complexo de relações entre um mundo e outros mundos do seu entorno relevante. A busca de absorver rapidamente os melhores conhecimentos existentes–tantonaliteraturacomoboaspráticas,levouaonaturaldesejo de realizar um estágio no país que se demonstrava líder nesse campo, os Estados Unidos. Assim, fui visiting research scholar, em 1990, no Center for Science and Technology Policy do Rensselaer Polytechnic Institute (RPI), uma instituição de excelência. A permanência foi viabilizada por bolsas da Comissão Fulbright e do Projeto de Capacitação USP – Banco Inter-americano de Desenvolvimento (BID). Esse período foi muito frutífero, permitindo vivenciar o ambiente da C&T dos EUA e estabelecer relacionamentos duradouros com a comunidade internacional no campo da política e da gestão de C&T. Menciono, em especial, o Professor Doutor Herbert I. Fusfeld, criador do Centro. Ele mesmo habitava entre dois mundos, tendo sido executivo de pesquisa e desenvolvimento de grandes empresas e, pelo êxito ali demonstrado, eleito pelos seus pares para presidir o prestigioso Industrial Research Institute (IRI). Ao retornar ao Brasil havia definido uma nova linha de pesquisa e atuação – a promoção da cooperação entre o mundo empresarial e o
  37. 37. 39 mundo universitário. Concluí que o melhor lócus para produzir e aplicar conhecimentos nesse campo é a universidade. Destarte, passei a integrar na USP as trajetórias acadêmica e profissional que, nos períodos anteriores, caminharam separadas, ainda que ligadas. Oentornoinspiradorescolhidoparaessasíntesedosdoismundos, em permanente combinação e recombinação, foi o Núcleo de Política e Gestão Tecnológica da USP (PGT). Formalmente instituído como um dos núcleos de apoio à pesquisa da Universidade, tem como pilares originais os dois departamentos aos quais eu estava vinculado e, ainda, o Departamento de Economia da FEA. Sua estrutura leve não impediu o PGT de alçar vôos elevados, que lhe propiciaram o reconhecimento como ‘centro de excelência’ pelas autoridades federais do campo da C&T e o respeito internacional. A nova trajetória foi alavancada por três oportunidades ímpares, surgidas proximamente. A primeira oportunidade foi a criação da Rede Ibero-americana de Gestão da Cooperação Empresa – Universidade, da qual me tornei coordenadorinternacionalapartirde1993,peloProgramaIbero-americano deCiênciaeTecnologiaparaoDesenvolvimento(conhecidopelasiglaem espanhol CYTED). Entre os conhecimentos ali produzidos está um estudo aprofundado, em dois volumes, dos modelos, mecanismos e práticas de cooperação empresa – universidade em treze países da região. Esses trabalhos levaram à constatação de que, superada a dimensão ideológica, o principal avanço necessário era de natureza gerencial. Ante a inexistência de espaços para desenvolvimento profissionalcomesseintuito,lidereiacriaçãodeuminéditoProgramade Capacitação para Gestores da Cooperação Empresa - Universidade / Institutos de Pesquisa (PROTEU). Realizado em sucessivas edições, em
  38. 38. 40 São Paulo e em outras cidades da Ibero-América, ele capacitou cerca de três centenas de gestores e estimulou a cooperação na região. Foi vital o apoio da Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP), que já era parceira do tradicional Programa de Treinamento em Administração da Pesquisa (PROTAP), desenvolvido na FEA. Nas já então mais de duas décadas de atividades profissionais havia participado, na equipe ou como coordenador, de numerosos projetos de cooperação empresa – universidade, quer naquela como nesta ponta. A oportunidade de ser o responsável pelo tema numa instituição de excelência sobreveio em 1994, quando assumi o cargo de coordenador da Coordenadoria Executiva de Cooperação Universitária e de Atividades Especiais (CECAE) da USP. Era este um órgão da Reitoria com a missão de dinamizar a interface entre a universidade e o seu entornosocialeeconômico,potencializandoacontribuiçãoinstitucional da USP à sociedade. A abrangência da Universidade, sistema aberto por natureza, ensejou-menãosomentecuidardainteraçãocomomundoempresarial, como também aprender a cooperar com os responsáveis por políticas públicas e com o então menos organizado mundo das organizações não-governamentais. Entender profundamente o significado piagetiano do termo cooperaçãoecompreendera‘multiversidade’dainstituiçãouniversitária foram aprendizados marcantes dos mais de sete anos em que servi a USP nessa posição. A coordenação da CECAE requereu e sua inserção institucional facilitou um relacionamento interativo com a multifacetada instituição universitária, com a liderança da comunidade empresarial, com diversos âmbitosdaadministraçãopúblicaecomoterceirosetor.Constituiu,assim,
  39. 39. 41 um observatório ‘grande angular’ privilegiado e, ao mesmo tempo et pour cause, um espaço que facilitou a realização de projetos inovadores de cooperação universidade – empresa, universidade – comunidade e universidade – escola. No campo específico da promoção da cooperação com o meio empresarial cabe mencionar, como ilustração, duas iniciativas emblemáticas da CECAE. A primeira é a valorização da relação da Universidade com as pequenas empresas, desiderato institucionalizado e concretizadoapartirdaconsolidaçãodopioneiroDisqueTecnologiaUSP. Seu êxito tornou essa iniciativa o embrião de uma rede nacional de atendimentoàsmicroepequenasempresas,quelevouaorecenteSistema Brasileiro de Respostas Técnicas. Do lado interno, esse excitante espaço de interação e construção de conhecimento cativou, além de docentes, também estudantes, germinando uma dúzia de empresas-juniores. Outra realização que me trouxe muita satisfação foi a criação do CentroIncubadordeEmpresasTecnológicas–CIETEC,emconjuntocom a direção do Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares – IPEN e o Instituto de Pesquisas Tecnológicas – IPT e a parceria do Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas de São Paulo – SEBRAE/SP e da Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Econômico – SCTDE. Esse empreendimento, cujo Conselho Deliberativo integrei, desenvolveu-se de forma notável, contando hoje com mais de cem empresas instaladas e mais de vinte graduadas, com expressivo retorno econômico e social. Os mundos universitário e empresarial não apenas se aproximaram um do outro, como estabeleceram novas e estimulantes interseções. Essas e outras iniciativas prosperaram durante o período 1994- 2001, em que me foi atribuída a responsabilidade pela CECAE, graças ao
  40. 40. 42 estímulo e à confiança depositada pelos magníficos reitores professores doutores Flávio Fava de Moraes e Jacques Marcovitch. Um espaço singularmente apropriado para dinamizar a cooperação entre a universidade e seu entorno é o das fundações de apoio. Envolvi-me intensamente em três das fundações conveniadas com a USP. Na Fundação Carlos Alberto Vanzolini, a mais antiga delas, que apóia o Departamento de Engenharia de Produção da POLI, fui docente em cursos de especialização e coordenador de projetos de cooperação. Sou membro do Conselho Curador (que presidi) e Diretor da Área de Tecnologias Aplicadas à Educação. Esta responsável pela gestão de projetos de grande porte, fortemente inovadores, voltados à capacitação dos professores e professoras da rede pública, dos quais é representativa a Rede do Saber. NaFundaçãoInstitutodeAdministração,queapóiaoDepartamento de Administração da FEA, tenho atuado como coordenador de projetos. Merece destaque uma frutífera parceria consolidada com o Metrô, por meio de sua Universidade Corporativa (UNIMETRO), no campo da capacitação avançada voltada à excelência em gestão. Na Fundação de Apoio à USP coordenei um número grande de projetos e fui membro do seu Conselho Curador. Pude articular os mundos da teoria e da prática pela integração da visão conceitual sobre política e gestão de instituições de C&T adquirida no PGT com a experiência prática advinda da atuação na CECAE e nas fundações de apoio no gerenciamento de múltiplas interfaces com diferentes agentes econômicos, sociais e governamentais. Essasíntese,somadaàanteriorvivênciacomoexecutivoeconsultor no setor privado, foram essenciais para lidar com os expressivos desafios
  41. 41. 43 decorrentes de uma nova missão, apaixonante e profissionalmente engrandecedora. O novo estágio profissional iniciou-se em meados de 2001, com a assunção do cargo de Diretor Superintendente do Instituto de Pesquisas Tecnológicas, por nomeação do Governador do Estado. A questão central passou a ser a de renovar estratégica, tática e operacionalmenteumainstituiçãocentenária,comumafolhaexcepcional de contribuições ao País, preparando-a para recuperar sua relevância à competitividade das empresas e às políticas públicas nacionais. A conquista do Prêmio FINEP 2002 de Inovação Tecnológica das mãos do Presidente da República, no primeiro ano em que foi concedido a instituições de pesquisa, marcou o início de um novo estágio de visibilidade do IPT na sociedade e no Estado. Ao lastro de uma história seculardeprojetosinovadores,cujosresultadosforamincorporadospelos setores produtores e pelas políticas públicas, somou-se a simulação de uma TV digital interativa (em parceria com a Cidade do Conhecimento da USP). Tradição e inovação, combinados, passaram a apontar para um Instituto pronto a ingressar rejuvenescido na nova era da comunicação digital no País. InstigueioIPTaseposicionaremnovostemas-chavedaeconomia do conhecimento, tais como tecnologias aplicadas à segurança pública, nanotecnologias e e-gov, preparando massa crítica para mercados que serão dominantes no futuro. No contexto do apoio à inovação nas empresas, reforcei a participação do IPT no CIETEC, que já se tornara a maior incubadora da América Latina, assim como a sua presença em três dos cinco parques tecnológicos paulistas. LeveioInstitutoaparticipardosprincipaisforosvoltadosàcriação de um ambiente mais propício à inovação tecnológica no País, incluindo a formulação da Lei de Inovação federal e do projeto de lei homóloga
  42. 42. 44 para o Estado de São Paulo. Diversas iniciativas pioneiras tiveram uma boaacolhidaporpartedelegisladoresedeexecutivospúblicoseprivados, que se sensibilizaram pela sua relevância e oportunidade. Destaco o Observatório de Tecnologia e Inovação, o Espaço Tecnologia na Assembléia Legislativa e o Centro São Paulo Design, este em parceria com a Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (FIESP), SEBRAE/ SP e SCTDE. Internamente, priorizei a valorização do corpo profissional, renovando-o pela admissão de dezenas de novos pesquisadores, graças ao primeiro concurso em uma década, bem como pelo programa Novos Talentos, oferecido a estudantes. Orientei a Casa a recusar o estilo autoritário que muitas vezes caracteriza as grandes burocracias, para colocar em evidência os valores de cada indivíduo na construção de consensos. Arenovaçãodagestão,seconfirmouabuscadamelhoriacontínua que sempre foi a característica marcante do Instituto, contribuiu também para iniciar uma importante inflexão estratégica na sua trajetória. A agilização das ações foi conseguida, entre outros, por convênio de cooperação com a Fundação de Apoio ao IPT – FIPT, instituída em 2003 por iniciativa dos pesquisadores do Instituto que muito apoiei e cujo primeiro Conselho Curador tive o privilégio de presidir. Mediante importante renovação gerencial, iniciada em 2004 para adaptar o Instituto ao seu ambiente de atuação, meus colegas de direção e eu conseguimos superar a configuração tradicional do IPT em campos do conhecimento, representados por divisões técnicas, em favor de um modelo de centros tecnológicos cuja prioridade é o foco nas áreas de atuação externa. Já adequando o Instituto ao novo marco legal da inovação no País e no Estado, criamos a Agência IPT de Inovação.
  43. 43. 45 Esse conjunto de movimentos combinados de valorização da tradição e abertura para a inovação permitiu que o compromisso de gestão com o Governo do Estado tenha sido não apenas integralmente cumprido como superado no que diz respeito às receitas próprias, que representam mais da metade do orçamento. Foi atingido resultado econômico líquido positivo em 2005, ano de formidáveis ajustes na instituição (apenas uma vez isso havia ocorrido desde que se tornou empresa, há 30 anos). O equilíbrio das contas foi obtido mantendo – e quando factível aumentando – a relevância tecnológica do IPT para o setor produtor e para as políticas públicas. AcapacidadeímpardoInstitutodebeneficiarasociedadebrasileira, em especial a que mora em São Paulo, foi reconhecida com a outorga ao InstitutodoPrêmioMarioCovas2005deInovaçõesnaGestãoPública,na categoria de Atendimento ao Cidadão. Conduzirumainstituiçãodessevalorporquasecincoanosfoiuma experiênciatãoárduacomogratificante.TivenoIPT,doqualmedesliguei em2006,campofértilparadifundiraidéiadequerenovarsignifica“inovar de novo” e, assim, paradoxalmente fazer da inovação uma tradição. Aatuação,por12anos,comogestoreminstituiçõesdeC&Tensejou umconjuntoinvulgardeconhecimentosevivênciasrelevantesaomundo acadêmico. E, por opção apaixonada, continuei ensinando, pesquisando e orientando discípulos na USP durante o período em que as funções executivas requereram meu afastamento legal. A sinergia entre os dois mundos me possibilitou obter, ao longo do período de atuação como executivo, o título de livre-docente na POLI e a condição de professor titular na FEA. Participar de diversas entidades do complexo sistema nacional de inovação.AtuonastrêsassociaçõesquecompõemaAliançaTríplicepela
  44. 44. 46 Inovação Tecnológica no Brasil, nas condições de Vice-Presidente da Associação Nacional de Entidades Promotoras de Empreendedorismo Inovador (ANPROTEC), Diretor da Associação Nacional de Pesquisa, Desenvolvimento e Engenharia das Empresas Inovadoras (ANPEI) e Coordenador do Conselho Consultivo da Associação Brasileira das Instituições de Pesquisa Tecnológica (ABIPTI). No âmbito nacional, integro os colegiados seguintes: Conselho Deliberativo do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); Conselho de Administração do Centro de Gestão e Estudos Estratégicos (CGEE); Conselho Deliberativo da Agência Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI); Conselho Deliberativo da Sociedade Brasileira de Metrologia (SBM), do qual fui Presidente; e ConselhodeOrientaçãodocapítulodeSãoPaulodoProjectManagement Institute (PMI), do qual fui fundador e primeiro Presidente. Participei, entreoutros,doConselhoDeliberativodaAssociaçãoBrasileiradeNormas Técnicas (ABNT). No contexto estadual, integro os seguintes colegiados: Conselho Estadual de Ciência e Tecnologia; Conselho Superior de Tecnologia e CompetitividadedaFIESP;ConselhodeEstudosEstratégicoseAvançados do Centro das Indústrias do Estado de São Paulo (CIESP), Conselho Universitário da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e Conselho Consultivo da Rede Metrológica do Estado de São Paulo. Fui membro, entre outros, do Conselho Deliberativo do SEBRAE/SP. No campo das instituições científico-tecnológicas integro os colegiadosseguintes:JuntadeGovernadoresdoTechnion–IsraelInstitute ofTechnology;ConselhoTécnico-CientíficodoCentrodePesquisasRenato Archer (CenPRA); Conselho Deliberativo do Instituto Genius; Conselho Consultivo da Agência de Inovação da USP, Conselho Deliberativo do
  45. 45. 47 Parque de Ciência e Tecnologia da USP; e Conselho de Orientação do Instituto de Ciência e Tecnologia em Resíduos e Desenvolvimento Sustentável. Fui membro, entre outros, do Conselho Dirigente da Associação Estratégica dos Institutos de Tecnologia Industrial do MERCOSUL, da Comissão Permanente de Acompanhamento das UnidadesdePesquisadoMinistériodaCiênciaeTecnologiaedoConselho Deliberativo do Instituto de Tecnologia de Software de São Paulo. No Terceiro Setor integro os conselhos deliberativos da Fundação Iochpe, da Sociedade Israelita Brasileira Hospital Albert Einstein, da Congregação Israelita Paulista e da Associação Brasileira para o Desenvolvimento de Lideranças (ABDL). Participo, também, da Diretoria da Câmara Brasil-Israel de Comércio e Indústria, na área de C&T. Dentre os reconhecimentos recebidos estão: Prêmio Roberto Simonsen, do Instituto de Engenharia; Medalha Comemorativa do Centenário da Criação da Escola Politécnica da USP; Diploma de Amigo da Marinha do Brasil; e Medalha de Defesa Civil do Estado de São Paulo. Vive-se perfeitamente bem entre dois mundos. Para isso é necessário relacionar-se com seres humanos compreensivos. No núcleo familiar sempre encontrei compreensão e cumplicidade nos meus saudosos pais, Simon e Stella Schmerling Plonski, na minha esposa, Rochelle Genia Saidel, no meu irmão Jakob Schmerling e nos meus sobrinhos Rafael Aron e Renata Schmerling. E sou privilegiado por me relacionarcomnumerosaspessoas,nosdiversosmundos,quesãominhas parceiras na construção de conhecimento enriquecedor. Viver entre dois mundos ajuda a compreender a sabedoria da máxima talmúdica segundo a qual “a coisa principal na vida não é o conhecimento, mas o uso que dele se faz”.
  46. 46. SATURNOS - ASSESSORIA EM COMUNICAÇÃO SOCIAL S/C LTDA. COORDENAÇÃO AntôniaSchwinden EDITORAÇÃO ELETRÔNICA Ivonete Chula dos Santos Este livro foi composto em Belwe Lt BT e impresso em papel Linho/Telado Couché 115g/m2 . Capa em papel Linho/Telado Couché 240g/m2 . Tiragem: 1.500 exemplares.

×