El documento discute la importancia de desarrollar la alfabetización mediática y digital para aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la comunicación. Propone que la educación en medios de comunicación se centre en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, enseñarles a analizar críticamente los mensajes mediáticos y acercarlos a los medios. También destaca la necesidad de renovar constantemente los conocimientos sobre TIC y aplicarlos de manera innovadora para resolver problemas.

2. Capacidad de tomar decisiones, crear valores,
resolver problemas y colaborar con otros por medio
del uso de las tecnologías electrónicas y de las
redes.

3.  Renovación constante del saber en el uso de las TIC
aplicadas, así como en metodologías para acceso a información
y gestión del conocimiento
 Entregar herramientas y metodologías que permitan entender el
proceso de conversión del saber tácito en explícito y funcional.
 Desarrollar capacidades para la aplicación de los nuevos saberes,
 Reforzar las competencias individuales e institucionales en TIC
aplicadas, así como en metodologías para acceso a información
y gestión del conocimiento, de forma tal que puedan afrontar y
acompañar el cambio organizacional y de vida frente a la
Sociedad de la Información.

4.  Conservación y recirculación del conocimiento generado en nuevas
fuentes de información basadas en evidencias y lecciones
aprendidas.
 Aplicación del conocimiento con innovación para la solución de
situaciones novedosas, emergentes y/o desconocidas.
 Aplicación eficaz y eficiente del saber en un proceso de
mejora continua de las actividades rutinarias.
 Adquirir confianza y un dominio completo de los conceptos
fundamentales para el uso de recursos tecnológicos y metodológicos.

5. Sevillano y Bartolomé (1999, 8 y 9)
proponen que la educación en medios de comunicación se
desarrolle basada en principios como:
Necesidad social de
formar receptores
activos y críticos.
Desarrollar las diversas
etapas de producción de los
mensajes y las prácticas
discursivo-sociales.
Incardinar la enseñanza
y aprendizaje en
contextos de actualidad.
Convencer del papel que ejercen
los Medios de Comunicación en
la transformación de la
sociedad.
Descifrar los elementos
formales y materiales de los
mensajes. y Valorar la
experiencia personal en la
producción y emisión de
mensajes

6. VS
Alfabetización centrada en la
tecnología
Alfabetización desde la vertiente
de la competencia comunicativa,

7. VENTAJAS LIMITACIONES
• Desarrolla la competencia comunicativa y
mediática desde el conocimiento.
• Su objetivo es la compresión, el análisis
critico y progresivo de la producción de
medios.
• Además tiene como fin acercar a los
medios.
• puede darle una interpretación personal al
mensaje basado en contextos como el
entorno cultural, la atracción o desprecio
por el mensaje, el gusto por el tema,
cayendo en el subjetivismo
• emisor – receptor es importante estar
formado con un pensamiento crítico y
reflexivo que le permita depurar todo lo que
recibe y darle el manejo apropiado.
• Brecha digital
• Desactualización en modelos de
enseñanza acordes a las
características propias de la sociedad
actual.
• Desconocimiento del uso de TIC, y por
ende bajo dominio en el mismo.
• Posibles perturbaciones en cuanto a
las habilidades y destrezas tanto del
emisor, receptor o del medio.
• Poco compromiso con la innovación
por parte del educador.

8. VENTAJAS LIMITACIONES
• Ofrece nuevos espacios de interacción entre
docentes y estudiantes.
• Cantidad y variedad de información.
• Desaparecen las barreras de tiempo y
espacio.
• Acorde a las exigencias de la actual
sociedad de la información y el
conocimiento.
• Capacidad para acceder, analizar y
seleccionar información acordes a las
necesidades de aprendizaje.
• Uso de recurso de MASS MEDIA, posibilita
un mayor acercamiento hacia los
estudiantes.
• Responde a las necesidades e interés de los
denominados «nativos digitales.
• Brecha digital, determinada por la falta
de espacios y recursos en algunos
contextos.
• Interferencias.
• Dificultades en la conexión a internet.
• Exceso de información.
• Desviación de la intensión de
aprendizaje.

9. • Cabero, J. (2011). Educación y Comunicación: los medios de comunicación de
masas. La alfabetización digital y la competencia mediática. En Cabero, J
(Comp.) Antología Uso Educativo de Medios. Bucaramanga, Colombia: UNAB
• Ortega, J. A. (2003): “La alfabetización digital: perspectivas creativas y éticas”.
En M. V. Aguiar y J. I. Farray (coordr.): Sociedad de la Información y Cultura
Mediática. La Coruña: Netbiblo, pp. 91-118.