Este documento presenta el plan de acción 4 de un proyecto de investigación formativa educativa que busca promover la autoestima de los estudiantes a través de la exaltación de sus talentos. El plan incluye tres praxis: 1) la presentación de los talentos de los estudiantes mediante una actividad grupal, 2) explicar la importancia de los talentos individuales a través de diapositivas sobre inteligencias múltiples, y 3) caracterizar los talentos de cada estudiante a través de una encuesta. Cada praxis describe los objetivos,

1. EXALTACIÓN DE TALENTOS, ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA
PLAN DE ACCIÓN 4
KEZLLI JOHANA VARGAS VARGAS
ERIKA VIVIANA RIVERA ACOSTA
ANDRÉS FELIPE OSPINA TRIVIÑO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA EDUCATIVA
ACACIAS
2014

2. 2
PLAN DE ACCION 4
 PRAXIS: PRESENTACION DE LOS TALENTOS
OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Presentar los
talentos de los
niños, mediante una
actividad grupal en
el aula de clase que
permita reflejar su
comportamiento,
autonomía y
seguridad.
-Lista de chequeo -Lista de
estudiantes
-Cámara
fotográfica
Dirige la actividad:
Erika Rivera.
Registro y toma de
evidencias:
Johana Vargas.
Instrumento de
investigación:
Andrés Ospina.
4 de Junio
del 2014
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Los docentes en formación irán días antes a decirles a los niños que preparen una
actividad, ya sea canto, poesía, refranes, bailes, u otras que hagan alusión al día
de la madre.
Posteriormente el día miércoles se llegará al aula y se organizaran todos los
niños, el primero de la lista iniciará presentando la actividad que preparó de
acuerdo a lo que los docentes les dijeron días anteriores. Esta actividad será
desarrollada por orden de lista, una vez hayan pasado todos los niños se
felicitarán por el buen desempeño en el trabajo, además se dará un espacio
aquellos niños que quieran expresar algunas ideas o sentimientos hacia sus
compañeros y docentes.

3. 3
INSTRUMENTO APLICADO
LISTA DE CHEQUEO
CRITERIOS SI NO
COMPORTAMIENTO
1. Se le facilita socializarse con sus compañeros.
2. Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo
de trabajo.
3. Expresa libremente sus ideas.
SEGURIDAD
4. Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa
colectivamente.
5. Coopera y se interesa por hacerse participe de las
actividades.
6. Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus
compañeros.
AUTONOMIA
7. Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja
influenciar.
8. Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar
una actividad.
9.
Se le dificulta la realización de trabajos individuales.

4. ANALISIS LISTA DE CHEQUEO
N. NIÑOS NOMBRE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NÚMERO DE VARIABLES
ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SI NO
1 ABMJ SI SI SI SI SI NO SI SI SI 8 1
2 AGKA SI SI SI SI SI NO SI NO SI 7 2
3 APLV SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
4 AAMV Si SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
5 AAJS SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
6 BFKE SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 1
7 BMKS SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 1
8 BMMA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
9 BVEJ SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
10 CRLF SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
11 CMDE SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
12 CRJM SI NO SI SI SI SI SI SI SI 8 1
13 CCMC SI SI NO SI NO SI NO NO SI 5 4
14 CMI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
15 CAAN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 1
16 CHJC SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
17 CVIF SI NO SI SI NO SI SI NO SI 6 3
18 GDSF SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
19 GGLY SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
20 LRPA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
21 LASD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
22 LRMA SI SI NO SI SI NO SI SI SI 7 2
23 MTLL SI SI SI SI SI NO SI NO SI 7 2
24 MVDN SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
25 MGIF SI SI NO SI SI NO SI NO SI 6 3
26 MRCA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0

5. 5
27 MAMC SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
28 NGG SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
29 OLJL SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
30 PMJD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
31 PCD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 7 2
32 PLLM NO NO SI NO SI SI SI SI SI 6 3
33 QIR SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 1
34 RVCJ SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
35 RCFV SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
36 RRCC SI SI NO SI SI NO SI NO SI 6 3
37 SMAD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 7 2
38 VEMD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0

6. 0%
20%
40%
60%
80%
100%
COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA
SI 93% 90% 89%
NO 7% 10% 11%
PORCENTAJE
ANALISIS DE LOS CRITERIOS ENFATIZADOS A
LAS VARIABLES
CRITERIO COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA
SI 93% 90% 89%
NO 7% 10% 11%

7. 7
 PRAXIS: LA IMPORTANCIA DE MI TALENTO.
OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Infundir en el niño
la importancia de
los talentos que
este le aporta para
su formación como
persona dándole
así seguridad en su
autonomía y su
comportamiento
para un buen
rendimiento
académico y
crecimiento en su
diario vivir.
-Diario de campo -Video beam
-Computador
-Diapositivas
Dirige la actividad:
Johana Vargas.
Registro y toma de
evidencias:
Erika Rivera.
Instrumento de
investigación:
Andrés Ospina.
14 de mayo
del 2014
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Se mostrará a los niños unas diapositivas sobre la importancia del talento donde
estarán inmersas las inteligencias múltiples en las cuales los niños deberán
identificarse. Una vez terminada la explicación de las diapositivas, se hará una
intervención por parte de los docentes en formación, el cual tendrá como objetivo
se hará una breve socialización de la misma.

8. 8
INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 04 DE JUNIO 2014
TEMA: “LA IMPORTANCIA DE MI TALENTO”
HORA DE INICIO: 06:15 Am
HORA DE FINALIZACION: 07:30 Am
Grado: 5-3
DESCRIPCION: Una vez llegan los niños al aula de clase los docentes en formación
ANDRÉS OSPINA, JOHANA VARGAS Y ERIKA RIVERA, se dirigen hacia ellos
dándoles un breve saludo. Para dar continuidad a la actividad se proyecta unas
diapositivas sobre las inteligencias múltiples de GARDNE uno de las teorías que
se han venido trabajando en le proyecto de investigación, explicándolas en su
totalidad a los niños una por una y dando un aporte para que ellos sepa y se
orienten en cuanto a su fuerte. Los niños se veían animados y concentrados por la
explicación de las diapositivas donde algunos niños participaron con preguntas
como ¿Quién es Gardne? ¿Porque se llaman inteligencias múltiples y no
talentos?, cada una de esas preguntas se dio respuesta con su respectivos
ejemplos.
ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
Al momento que se empezó la explicación de las inteligencias múltiples de Gradne
los niños se tornaron de una forma intrigante al no saber de que se trataba, pero
una vez los docentes en formación dieron cavidad a ejemplos, ya los niños
empezaron a participar y dar opiniones de las cosas que se podían realizar en
cada una de las inteligencias y empezaban a murmurar palabras como “ah en esa
inteligencia me desenvuelvo yo, a mi me gusta hacer teatro etc.” Todo esto hacía
que cada vez que se avanzaba en la explicación quedaba más claro aun.
Arrojando como resultado la caracterización de acuerdo a los talentos por ellos
mismos.

9. 9
 PRAXIS: CARACTERIZACIÓN DE TALENTOS
OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
-Establecer los
talentos de los
niños por medio de
un cuadro de honor,
utilizando su propio
criterio.
-Encuesta. -Fotocopias
-Esfero
-Cámara
fotográfica
Dirige la actividad:
Erika Rivera.
Registro y toma de
evidencias:
Johana Vargas.
Instrumento de
investigación:
Andrés Ospina.
4 de Junio
del 2014
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Los docentes repartirán unas hojas a cada uno de los estudiantes la cual tendrá una
pregunta con 8 opciones, todas estas irán enfocadas a las inteligencias múltiples de
Gardner. Con el fin de que los mismos niños se caractericen de acuerdo a sus
capacidades según su talento.

10. 10
ANALISIS DE LA ENCUESTA
(ANEXO C)
PREGUNTA ANALISIS
1. ¿Cuál de las siguientes
actividades te gusta más?
En esta pregunta 14 niños se inclinaron
por las actividades enfocadas a la
inteligencia lógico-matemática, siendo
esta las más escogida por los niños,
seguidamente 8 niños escogieron la
corporal- kinestésica ubicándola en el
segundo lugar; la tercera más escogida
fue la naturalista pues 7 niños la
escogieron como la que más les
gustaba, seguido esta la musical –
auditiva escogida por 3 niños; visual-
espacial escogida por 2 niños; en la
verbal-lingüística y la intrapersonal
hubo una igualdad pues ambas fueron
escogidas por el mismo número de
niños (1).
2. ¿Sientes que eres importante?
¿si – no?
Respecto a esta pregunta 32 niños
respondieron que si eran importantes
como personas, pero hubo 3 niños que
a diferencia de los demás respondieron
que no se sentían importantes.
3.¿Crees que los demás te
aprecian. Si - No? ¿Por qué?
Con base en el análisis de esta
pregunta, 7 niños respondieron que no
eran apreciados por los demás entre su
respuestas acerca del porqué, esta que
sus padres tienen preferencias con sus
hermanos, que son tímidos y poco
extrovertidos, en cuanto a si se sentían
apreciados 28 niños respondieron que
si porque son respetados por sus
compañeros, le demuestran afecto y
además tienen fácil relación con los
demás.
CONCLUSIÓN ANALISIS LISTA DE CHEQUEO
Respecto a las preguntas 2 y 3 podemos analizar que la familia juega un papel
importante en cuanto al fortalecimiento de la autoestima en el niño, pues el cariño
y el amor que esta brinda, le proporciona seguridad al educando para el
desenvolvimiento y buenas relaciones en una sociedad.

11. 11