Este documento presenta la unidad 9.6 sobre literatura y teatro hispanoamericano. La unidad dura 5 semanas e introduce a los estudiantes a obras teatrales y sus autores hispanoamericanos. Cubre temas como los componentes del proceso de comunicación teatral, el análisis y escritura de ensayos sobre literatura y teatro hispanoamericano. Incluye objetivos, preguntas esenciales, estándares, vocabulario clave y evidencia de aprendizaje como entrevistas y tareas de vocabulario.

1. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante reconoceyanalizaalgunasmanifestacionesdel lenguajeatravésdel estudiode diversostipos de obrasteatralesysus
autores.Explicaloscomponentesdel proceso de comunicaciónconénfasisenlosactores,losmonólogos,loscontextosyel funcionamientodel
lenguaje,alavezque respetaladiversidadde criteriosyposicionesideológicas.Analizayescribe ensayossobre laliteraturayel teatro
hispanoamericano.
Temas Transversales: Identidadcultural,Educacióncívicayética
Integración del Currículo: Estudiossociales,Bellasartes,Música,Teatro
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómoel vocabularioque se utilizaenunaobra(palabraso frases) influye enlareacciónycomprensióndel lector?
CD1. Los autoresadaptanel vocabularioyel lenguaje de acuerdoala obra para evocaruna variedadde emocionesenel lectoryalterarel significado.
PE2. ¿Cómouna obraliterariareflejaunaculturaenparticularo valoresculturales?
CD2. Una obraliterariapuede reflejaruntiempo,unaculturaenespecíficoovaloresque influyenenel desarrollode lospersonajesyeventos.
PE3. ¿Cómoy por qué se comunicanlaspersonasa travésdel teatro?
CD3. El teatromuestrala diversidadde laexperienciahumana,lasposicionesideológicasysirvenparaentretenermedianteel dialogo,monólogosyotrosmedios.
PE4. ¿Cómolosautoresinvolucranaloslectoresensusobras y escritos?
CD4. Los autoresdesarrollanexperiencias,personajesyeventosde maneraestructuradade acuerdoasu audienciaypropósito.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1 El estudiante usasuaprendizaje sobre obrasteatralesde Hispanoamérica ysusautorespara analizary pensarcríticamente para producirensayos, unamini obra(escenarios),
monografíasy diálogosmientrasidentificapersonajesprincipales,conflictosyotroselementosteatrales.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. determinarel puntode vistaopropósitodel autorenunaobra. Analizarcómolaestructuradel texto, el ordende eventos,el tiempoylosefectosde tensión,sorpresaosuspensoinfluyen
en la obra literaria.
A2. evaluarcomoel lenguaje yel vocabulariopuedenadaptarsede acuerdoal textoparaevocar diferentesreaccionesenel lector yproveersignificado.
A3. analizarel temacentral de una obra y cómolospersonajesysusconflictoscontribuyenal desarrollodel mismo.

2. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
9.E.I.10a Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosdel novenogrado(porejemplo:“Analice uncasoenque para identificar el puntode vistarequiere que se distingaentre
lodichoexplícitamente,yloque se quisodecir[porejemplo:sátira,sarcasmo, ironía,sutileza]”).
9.E.PE.4 Produce escrituraclara y coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia.
9.E.PE.5a Aplicaestrategiasde revisiónatextoscompletosque aclarenlaintenciónyel significadoyfortalezcanel impactoprevisto enel lector;hace juiciossobre laexactitudy
cabalidadde la información,lavalidezde lasfuentescitadas,el estilodel discursoycómosatisface lasnecesidadesde laaudiencia(porejemplo:emoción,interés,autoridad
moral,potencialesobjeciones).
9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metas;utilizadistintasestrategias(portafolios,reflexionespersonales,
diario,conferencias).
9.E.TP.1e Elaborasu razonamientoparauna tesis;utilizalenguaje emotivo,precisootécnico,herramientasde transiciónypreguntasretóricasparaese efecto.
9.E.TP.2 Escribe textosinformativosoexplicativosparaexaminarytransmitirideas,conceptose informacióncomplejade maneraclara ycon exactitud,atravésde laselección,
organizaciónyanálisisdel contenido.
9.E.TP.2e Utilizalenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoparamanejarlacomplejidadde untema.
9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas.
9.E.TP.3a Empleaestrategiasparadesarrollarimágenes,personajes,trama,mensaje central yestilodel discurso.
9.E.TP.3b Involucraal lector,a travésdel contexto, el tonoyel puntode vistay estilodel discurso.
9.E.TP.3d Utilizapalabrasy frasesprecisas,detallesylenguaje sensorial paratransmitirunretratovívidode lasexperiencias,eventos,lugarypersonajes;utilizaelementosde
transiciónparacontrolar el ritmoo añadirinterés(porejemplo:retrospectiva,presagio).
9.E.TP.3e Utilizatécnicasnarrativas,comoel diálogo,ritmo,descripción,reflexiónymúltiplestramasparadesarrollarloseventos, personajesyrefinarlacoherenciageneral.
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar de escritura y producciónde textos
9.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativosparaapoyarel análisis,lareflexiónyla investigación.

3. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
Estándar para lectura de textos literarios
9.LL.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaampliavariedadde textosliterariosconapoyomínimodel maestro,incluyendocuentos,dramasypoemasde
complejidadapropiadaparalaedad. Al seleccionar los textos,losmaestrosconsideraráncuánapropiado esel tema,asícomo tambiénla complejidaddel mismo (cualitativa
y cuantitativa) y losintereses de los lectores.
9.LL.ICD.2 Determinael temaoideacentral enel textoy analizadetalladamente sudesarrolloenel transcursodel texto, cómose relacionaconlospersonajes,el lugarylatrama;
provee unresumenobjetivodel texto.
9.LL.ICD.3 Analizacómolos personajesconmotivacionesconflictivasomúltiplesse desarrollanatravésde un texto, interactúanconotrospersonajes yevolucionanenlatrama o en el
desarrollo del tema.
9.LL.ICI.10 Analizalascaracterísticaspredominantesenel tiempoyespacioenque se escribiólaobra;analizalaobra para identificar cómopuede contribuiraunarealidadindividual y
colectiva.
9.LL.ICI.7 Analizalarepresentaciónde untemao escenaclave endosmediosartísticosdiferentes,loque se enfatizayloque estáausente enel tratamientodeltema.
9.LL.ICI.9 Analizacómoel autor utilizalasfuentesylastransformadentro de una obra específica.
9.LL.TE.5 Analizacómola seleccióndelautorsobre cómoestructurarel texto, ordenarloseventos(porejemplo:tramasparalelas)ymanipularel tiempo(porejemplo:retrospectiva,
ritmo) crea efectoscomoel misterio,latensiónylasorpresa.
9.LL.TE.6 Analizapuntosde vistaoexperienciasculturalesque se reflejanendiversasobrasliterariasde distintosperiodosquevaríanentécnicay forma.
Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral
9.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversos contextosydemuestradominiodelespañol.
9.AO.PC.8b Presenta,bosqueja,examinayvalorael vocabularioutilizadoenel procesode lacomunicaciónoral;seleccionayemplealos elementosnecesariosparadesarrollaruna
diccióncorrecta.
Estándar para el dominio del lenguaje
9.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeysusconvencionesal escuchar,hablar,leeryescribir.
9.L.V.4 Determinaoaclara el significadode palabrasyfrasesdesconocidasyconmúltiplessignificadoabase del contenidoylecturasdel novenogrado.
9.L.V.4a Utilizael contexto(porejemplo:significadogeneral de unaoracióndentrode unpárrafo; laposiciónde unapalabradentro de la oración) comoclave para entenderel
significadode unapalabraofrase.

4. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
9.L.V.4b Identificayutilizacorrectamentecambiosenlospatronesdel hablaparaindicardiferentessignificadosopartesdel lenguaje(porejemplo:analizar,análisis,analítico;abogar,
abogacía, abogado).
9.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado.
9.L.V.5b Analizamodismos,analogías,metáforasysímilesparainferirsignificadoliteralyfigurativo.
9.L.V.6 Adquiere yutilizaconexactitudpalabrasyfrasesacadémicasyde dominioespecíficoapropiadasparael nivel del grado;recopilaconocimientosobre el vocabularioal
considerarunapalabrao frase importante parala comprensiónoexpresión.

5. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido (El
estudiante comprende…)
Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
9.AO.PC.7
9.AO.PC.8b
9.E.I.10
9.E.I.10a
9.L.CL.3
9.L.V.5b
9.LL.ALC.11
9.LL.ICD.2
9.LL.ICD.3
9.LL.ICI.10
9.LL.ICI.7
9.LL.TE.5
9.LL.TE.6
9.LV.4
9.LV.6
9.E.PE.7
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
A1
• La dramáticaesun
géneroliterarioque se
caracterizaporque su fin
esla representación.Las
accionesse representan
enun escenario.
• La dramáticapresentaun
conflictoentre unoo
variospersonajesque se
desarrollayresuelve
sobre un escenario
delante de unpúblico.
• Existentresgéneros
principalesde teatro:la
tragedia,el dramay la
comediayseis
subgéneros:
o Autosacramental
o Sainete
o Paso
o Entremés
o Farsa
o Melodrama
• Los elementosque le dan
vidaal teatroson:
o Acción
• acción
• acto
• actor o actriz
• ambientación
• analogía
• apartes
• comedia
• conflicto
• desenlace
• drama
• dramaturgo
• escena
• escenario
• espacioescénico
• espectadores
• hipérbole
• metáforas
• símiles
• teatro
• tema
• tensión
• tragedia
Entrevista con undirector
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
prepare unaentrevistaaun
dramaturgo.
La tareade desempeño se
explica endetalles al final de
la unidad.
• Notasde lecturasen
clase
• Formulariosde
vocabulario
• Un diario reflexivo de
aprendizaje.Lostemas
puedenincluir
contestacionesalas
siguientespreguntaso
temas:
o El teatroes para…
o Una obra teatral que
conozco…
o Me gusta laobra
de…
o ¿Por qué es tan
famosala obra de
Romeoy Julieta?
o ¿Por qué es
importante el
espacioescénicoa
una obra teatral?
o ¿Cómosé cuándo
hay conflictosentre
lospersonajes?
Paraobtenerejemplosdelecciones
relacionadasaeste grupo deactividades,verla
sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde
lecciones' al finalde esta unidad.
Vocabulario
• El maestroseleccionaunpoemapara
recitaren clase y losestudiantesdiscuten
cómo el autor usael vocabulariopara
describirobjetos,emocionesyotros.
Infiere el significadode metáforasysímiles
dentrode la poesía.
• El estudiante debecrearunatarjetaíndice
para cada palabra nuevade vocabulario.A
un lado,el estudiante escribe lapalabray
al otro ladoladefine segúnel contextoen
el que la lee yluegolausa enuna oración
o encomposicionesque escribaalo largo
de la unidad.
• Crea mapasde los conceptosteatrales;
identificaconflechaslarelaciónentre un
términoa otro.
• El maestroescoge untextonarrativoque
tengaun temaen comúncon el poema
discutidoenclase.Losestudiantes

6. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
A2
A3
o Personajes
o Tensióndramática
o Tiempo
o Diálogo
o Acotaciones.
o Me gustaría o no me
gustaría ser actor o
actriz porque…
o Si yo escribierauna
obra teatral sería
sobre…
• El usocorrecto de
organizadoresgráficos:
o Mapas de conceptos
o Redesoarañas
conceptuales
• Exámenesdel
vocabularioytérminos
teatrales.
• Tareas de vocabulario
• Tareas con oracionesy
párrafosque presentan
el vocabularionuevo.
comparan y analizancómo el vocabulario
del textonarrativopuede proveerun
significadodiferenteylasformasenque el
lenguaje se adaptaa diferentestiposde
textos.
Comprensióndelectura
• El maestroutilizael mismopoemaytexto
narrativoque utilizóparael ejerciciode
vocabulariomencionadoanteriormente.
Los estudiantescomparanycontrastan
cómo el temaencomún se desarrollaen
cada uno de lostextos.¿Esel texto
narrativomás completo?¿Cómose
asemejanodiferencianlaexpresiónde
emociones,el puntode vistayel propósito
del autor?
• Lecturas envozalta del maestroydel
estudiante conatenciónal propósitodel
autor,su perspectiva,suspuntosde vistas,
su culturay sus creencias.
• El estudiante diseñaunaredde araña o
mapa semánticoparaprofundizarenel
análisisde cadapersonaje de laobra
teatral,especialmente lospersonajes
principales.¿Cómoestosevolucionana
travésde la obra? ¿Cómointeraccionan
entre ellosy susconflictos?
• El estudiante analizacómose enfatizaun
temacomo el romance enuna novela
escritay enuna representaciónteatral.

7. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
• Identificayanalizalasfigurasliterarias
dentrode cada obra teatral.Explicael
valorde lafiguray su impactohacia los
personajes,el conflictoylaobra.
• El maestroprovee unavariedadde
segmentosde textosliterariospara
análisis.Losestudiantesanalizanengrupos
pequeñoslascaracterísticasdel tiempo
(siglo,tipode tradiciones,leyes,
costumbres,rolesde mujeres,entre otros)
y el espacio(país,ciudad,comunidad,
lugarespecífico).
• Los estudiantesdramatizanpersonajesde
una obra teatral frente ala clase.Adoptan
un rol o personaje yactúan supapel
durante la lecturaenvozalta
• Lectura independienteporestudiantesy
demostracionesescritasenlaBitácora del
puntode vistadel autor, referencias
históricasygeneralizacionesculturales
• El maestroasignaun segmentoocapítulo
de una novelaparasu lectura.Los
estudiantesanalizanycontestanalas
siguientespreguntas:¿Cuál esla
estructuradel texto?¿Cómoel autor
organizael texto?¿Cómose desarrollanlas
tramas paralelasenlahistoria,la
secuenciade eventos?¿Qué elementos
utilizael autorpara cautivaral lector
(suspenso,sorpresa)?

8. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
PRCS:
9.E.PE.4
9.E.PE.5a
9.E.TP.1e
9.E.TP.2
9.E.TP.2e
9.E.TP.3
9.E.TP.3a
9.E.TP.3b
9.E.TP.3d
9.E.TP.3e
9.L.V.5
9.LL.ICD.3
9.LL.ICI.9
PE/CD:
PE3/CD3
PE4/CD4
T/A:
A3
• El teatromezclael texto
literarioconelementos
escénicosparacrear una
obra completa.
• El conflictoyla acción
estándeterminadospor
el diálogoomonólogo.
• diálogo
• párrafo
• acotacioneshabladas
• bosquejo
• detallesde apoyo
• dramaturgo
• ensayos
• estilo
• ideaprincipal
• monólogo
• resumen
• sarcasmo
• tono
Luces, cámara, acción
La siguientetareade
desempeñotienecomo
objetivoque el estudiante
prepare unaobra teatral.
La tareade desempeño se
explica endetalles al final de
la unidad.
• Listasde cotejopara
trabajosengrupos.
• El usocorrecto de
organizadoresgráficos:
o Mapas de conceptos
o Redesoarañas
conceptuales
• Ensayoscortos, de una
página,con una
introducción, cuerpode
trespárrafos y una
conclusiónyanálisisde
una obra teatral.
• Borrador preliminarde
textosescritosporlos
estudiantesde la
entregadel trabajo
final.
Paraobtenerejemplosdelecciones
relacionadasaeste grupo deactividades,verla
sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde
lecciones' al finalde este mapa.
Producciónde Textos
• Los estudiantesescribenunacomposición
clara, coherente ylógicasobre los
elementosliterariosque,segúnsu
apreciaciónyconocimientos, distinguen
lasobras hispanoamericanas(sepueden
enfocarenobras puertorriqueñassi el
maestrodesea).
• El estudiante redactaunensayocorto
sobre lasobras teatrales.Incluye
contestacionesalassiguientespreguntaso
desarrollalassiguientesideas:“Enmi
opiniónel aspectomásimportante del
teatroes…”, “Si una obra tiene mala
actuación…”,“El espacioescénico…”.Hace
uso del lenguajetécnicoteatral y
herramientasde transiciónparacompletar
su ensayo.
• Escribe un párrafopara la evaluaciónde
cada una de las siguientesáreasde laobra
teatral:lascaracterísticas de los
personajes,susroles,susmotivacionesy
sus conflictos.Comienzaconun párrafo
introductorioabase de la informaciónde
la fichabibliográfica.
• El estudiante escribe laprimeraescenade
una comediade suinterés.Debe tenerpor

9. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
losmenos3 personajesyunadescripción
del espacioescénico.Prestaatencióna
cómo se desarrollanloseventos,su
secuenciaylosdetalles.Utilizalenguaje
apropiadoyrelacionadoal géneropara
llevaral lectora vivirlaexperienciade su
relatoy capturar su interés.
• Escribe una fichabibliográficaparacada
obra de teatro leíday vistaenclase--
Incluye el autor(dramaturgo),director,
nombresde losactoresprincipales,tipode
teatro,duración,tiempo,númerode actos,
escenas,conflictoprincipal yunresumen
de la obra.
• Escribe la biografíade un dramaturgo
puertorriqueñode unmínimode una
páginade largo.
• Escribe un diálogocortocomo alternativa
o un final diferente aunaobra teatral
estudiadaenclase.Usalenguaje figuradoy
literal dentrode sutexto.
• Escribe un monólogoparauna comediao
drama. Aseguralarevisiónyedicióndel
textocontestandoalassiguientes
preguntasyhace ajustescomosea
necesarioenel texto:¿Eslaintencióndel
monólogoclara?¿De qué maneraspuedo
fortalecerel impactodel monologoque
deseoenel lector?¿Estoy llenandolas
expectativasylasnecesidadesde mi

10. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
- Sueñosy Palabras, Editorial Grupo Norma, 2003
El diálogo (página140)
Loa,de MyrnaCasas(página357)
El teatro:palabra,gestoy movimiento(página343)
- Pensamientoy Comunicación9no
Las aceitunasdeLope de Rueda
La Carreta(fragmento) deReneMárquez
- Pensamientoy Comunicación9no (Antología):
La tierra de JaujadeLope de Rueda
Fuenteovejuna dePeribañez
- Papa y mamá (en el textode El niño que enloquecióde amor),Eduardo Barrios
- El caso de la actriz que nadie quería, José Ignacio Valenzuela
- El hombre cucaracha de Alan rejón
http://www.obrasteatrocortas.com/2013/01/juan-y-el-hombre-cucaracha.html
- Obras de teatro cortas:
http://obrasdeteatrocortas.com.mx/
- Asociaciónde Academias de la Lengua Española
NuevaGramáticade la lenguaespañola
- Academia puertorriqueñade la Lengua Española
Diccionario Didáctico Avanzado delEspañol
- Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición)
- Periódicoslocalese internacionales
audiencia?¿Sonlasemociones eneste
monólogolasque se pretendenevocar?

11. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
Recursos adicionales
Introducciónala obra dramática y surepresentación: http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/teatro/
Blogdel Teatro Puertorriqueño: http://adnrodiz.blogspot.com/
CorreoElectrónicodel Director/EscritorTeatral PedroRodiz: adnrodiz@yahoo.com
Manuel MéndezBallester: http://www.prfrogui.com/fortune/ballester.htm
Obra Teatral de NicholasPatricca: http://books.google.com/books?id=HvLeeHTQD5QC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=el+quinto+sol+nicholas+patricca&source=bl&ots=NeYNl_cr-
O&sig=DPav7NLcO8PHtRlma1hzr4wRu4&hl=en&ei=bgm0TsKxGefd0QH_hu2NBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&sqi=2&ved=0CDsQ6AEwBA#v=onepage&q&f=false
Monólogoautoestimasaludable: http://www.youtube.com/watch?v=_ghYW1Z-4TU
Videode laobra “DonAnacletoel avaro”de IsadoraAguirre:https://www.youtube.com/watch?v=3_wypyHttxQ
Versiónimpresa de laobra“ DonAnacletoel avaro”de IsadoraAguirre:
http://www.escenachilena.uchile.cl/CDA/dr_obra_contenido/0,1501,SCID%253D15663%26OBRASID=14989,00.html
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantes delPrograma deEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasde educación
diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalos
estudiantesdeestossubgrupos.
Entrevista con undirector
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unaentrevistaconundramaturgo.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente manera:
• Eres unnuevoescritordentrode lasecciónde Artesy Letras del Ateneode PuertoRico.Tuprimeracolumnaserásobre undirectoro escritorde teatropuertorriqueño,parala
cual entrevistarásal elegido.Debesprepararunalistade 10 preguntas,comomínimo,sobre loque preguntaríasa un dramaturgo.Las preguntasdebenserde altaprofundidad
para que el lectortengauna ideaacerca del trabajoque se requiere paracrearuna obra teatral y lamotivaciónoinspiraciónque poseenlosdramaturgos.
• Debeshacerentregade laspreguntas -porteléfonooporcorreo electrónico-antesde procederconlaentrevistaenpersona.Unavezcompletadalaentrevista,debesescribirla
preguntay lasrespuestasenformade columnas.Noolvidesincluirunpárrafointroductorioconla informaciónbásicadel dramaturgoodirector(nombre,edad,nacionalidad,
obras importantes,dóndecursóestudios).

12. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano
Español
5 semanas de instrucción
Luces, cámara,acción
La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unaobrateatral.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguientemanera:
• Eres undirectoremergente de teatropuertorriqueño.Se acercael Festival Anual delTeatroyel Municipiode SanJuante ha pedidoque escribasydirijasunaobrateatral de un acto
para una audienciajuvenil.Puedesusarel monólogoocrearun diálogocortoentre doso más personajes.
• El objetivoesde interesaramás gente jovenenel teatroyposiblescarrerasteatralesademásde promoverlaculturapuertorriqueña.Prestaatenciónaloselementosde unaobra
teatral,asegúrate de teneracotacionesparalosactoresy creadoresdel espacioescénico.
• Debesentregartuobra por escritolibre de erroresgramaticalesyortográficos.Distinguelosnombresde lospersonajes,establece unconflictooargumentoque te permitacrear
tensióndramáticaconel clímax y el desenlace final del conflicto. . Tambiénse evaluaráel usode lenguaje literal yfigurado.
Ejemplos sugeridos paraplanes de lección
Lección 1: De la canciónal teatro
• Antesde introducirlosconceptosdel teatro,el maestroprepararáunacopiade la letrade una canciónpopularque tengaun videomusical (si noesposiblemirarel videoenclase,
imprimirfotosde losmomentosylasaccionesmásimportantes).A lavez,solicitaque losestudiantestraiganunalistade susvideosmusicalesfavoritosylaletrade lacanción enla que
se basa el video.El objetivode este ejercicioesdemostraralosestudiantescómolaletrade unacanción permite unarepresentaciónvisualque davidaa la canción,a travésdel
desarrollode lospersonajes ysuconflicto, asícomo el teatrohace con el textoliterario.
• Algunascancionesse presentancomomonólogosdel artistayotrascomo diálogosentre unaomás personas.Unosejemplosde videoscondiálogossonlascancionesde Marc Anthony
con JenniferLópezyconla India;SelenaconÁlvaroTorres;Pimpinela;AnaGabriel yVickyCarr;José FelicianoyVickyCarr –Paradecir adiós.Paraextenderestaactividad,los
estudiantesdebenidentificarel lenguaje literal ylasfigurasliterariasdentrode laletray,con estasletras,hacerconexionesal teatro.
• Una alternativaparaesta actividadescrearuna galería de fotosy crear un diálogoparalospersonajesdentrode lasfotos.
Lección 2: Mi monólogo
Los estudiantesdebendiseñarsupropiomonólogode unaduraciónmáximade cincominutosyde un temaseleccionado porel estudiante oel maestro.Antesde comenzares
importante mostrarejemplosde monólogos,caracterizarel monólogoyloselementosde lacomunicaciónoral que le danvida.Paradesarrollarunejercicioque demuestre la
importanciade lavoz,el vocabulario,el tono,el estilo,laentonaciónylaspausas,se debe pedirque dosestudianteslean el mismomonólogoenvozaltafrente alaclase.La clase
entrará enuna discusióncríticade cómo afectanestoselementosal monólogo.Losestudianteselegiránunmonólogofamosoque debenmemorizarypresentarenfrente de laclase.
Al completarestafase,el estudianteelegiráuntemaparacrear su propiomonólogo.