מאמר שהוצג בכנס צ'ייס 2013, אודות סיפורם של חלוצי התקשוב

1. !‫לתקשוב‬ ‫אחרי‬
‫חלוצית‬ ‫חברתית‬ ‫כתנועה‬ ‫בחינוך‬ ‫תקשוב‬
‫אלגלי‬ ‫צביה‬
‫הקיבוצים‬ ‫סמינר‬ ‫מכללת‬;
‫אקדמיים‬ ‫ללימודים‬ ‫המרכז‬
Zvia.elgali@gmail.com
Follow Me to ICT!
ICT as Social Entrepreneur Movement
Zvia Elgali
Kibbutzim College;
M.L.A
Abstract
This article, suggests a possible explanation to the consistent efforts to
implement ICT in spite of a 'failure discourse', during the 80's and the 90's.
The major claim of the article is that ICT specialists in the educational
system have entrepreneur qualities, and that they belong to an "ICT social
movement" which promotes ICT as ideology. The article uses text and
structural analysis applied upon interviews with people who lead ICT
national programs during the 80's and the 90's in Israel. The text analysis
allow's us to open a window to a special period in the history of ICT, in
which people had a great vision of the change technology might bring to
education, thus letting us understand the reasons for their continuous efforts.
By applying these two models upon ICT, This article expenses the
methodology often used for analyzing ICT.
Keywords: ICT, Social Movement, Entrepreneurship, Innovation
‫תקציר‬
‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫בהטמעת‬ ‫והעקביות‬ ‫להתמדה‬ ‫אפשרי‬ ‫הסבר‬ ‫מביא‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬
,‫בישראל‬,‫חוזרות‬ ‫אכזבות‬ ‫למרות‬‫בתחום‬ ‫העוסקים‬ ‫שהאנשים‬ ‫הטענה‬ ‫באמצעות‬

2. ‫את‬ ‫המקדמת‬ "‫חברתית‬ ‫ל"תנועה‬ ‫ומשתייכים‬ ‫חלוציות‬ ‫של‬ ‫מאפיינים‬ ‫בעלי‬ ‫הם‬
‫במתודולוגיה‬ ‫שימוש‬ ‫עושה‬ ‫המאמר‬ .‫כאידיאולוגיה‬ ‫התקשוב‬‫נית‬ ‫של‬‫וח‬
‫ומבני‬ ‫טקסטואלי‬‫ומביא‬‫רא‬‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫בהטמעת‬ ‫שעסקו‬ ‫דמויות‬ ‫עם‬ ‫יונות‬
‫והדיון‬ ‫במאמר‬ ‫המובאים‬ ‫התמלילים‬ .‫ישראל‬ ‫במדינת‬ ‫והתשעים‬ ‫השמונים‬ ‫בשנות‬
‫לקורא‬ ‫מאפשרים‬ ,‫בהם‬‫צ‬ ‫לפתוח‬‫ו‬‫ל‬ ‫הר‬‫הטכנולוגיה‬ ‫הטמעת‬ ‫את‬ ‫שאפיין‬ ‫שיח‬
‫ל‬ ‫ומכאן‬ ,‫הללו‬ ‫התהליכים‬ ‫את‬ ‫המובילים‬ ‫בעיני‬ ‫הברק‬ ‫ואת‬ ‫בחינוך‬‫להבנה‬ ‫הביא‬
‫למרות‬ ‫המאמצים‬ ‫נמשכו‬ ‫מדוע‬‫שהתפתח‬‫שיח‬‫בהטמעת‬ ‫הצלחה‬ ‫חוסר‬ ‫אודות‬
.‫התכניות‬
‫המאמר‬ ‫מהווה‬ ,‫הסבר‬ ‫המבקשת‬ ‫לשאלה‬ ‫שבניתוח‬ ‫האפשרי‬ ‫המענה‬ ‫מלבד‬
‫שימוש‬ ‫של‬ ‫והרחבה‬ ,‫קר‬ ‫סטפן‬ ‫של‬ ‫החברתית‬ ‫התנועה‬ ‫במודל‬ ‫לשימוש‬ ‫הזדמנות‬
.‫התקשוב‬ ‫לתחום‬ ,‫ניר‬ ‫הנרי‬ ‫של‬ ‫החלוציות‬ ‫במודל‬
:‫מפתח‬ ‫מילות‬‫חדשנות‬ ,‫חברתית‬ ‫תנועה‬ ,‫חלוציות‬ ,‫תקשוב‬
:‫חלוץ‬‫הולכים‬ ‫ואחרים‬ ‫לראשונה‬ ‫משהו‬ ‫שעשה‬ ‫מי‬ ;‫ונועזת‬ ‫קשה‬ ‫בפעולה‬ ‫או‬ ‫חשוב‬ ‫במעשה‬ ‫ראשון‬
‫בעקבותיו‬)"‫מילים‬ ‫"רב‬ ‫מילון‬ ‫(מתוך‬
‫מבוא‬
‫מעבודת‬ ‫חלק‬ ‫הוא‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬‫העוסק‬ ,‫מחקר‬‫ת‬‫במדינת‬ ‫החינוך‬ ‫במערכת‬ ‫התקשוב‬ ‫של‬ ‫בהסטוריה‬
‫בשא‬ ‫עוסק‬ ‫המחקר‬ .‫ישראל‬‫תכניות‬ ‫והטמעת‬ ‫כתיבה‬ ‫של‬ ‫התופעה‬ ‫סביב‬ ‫המתעוררת‬ ,‫מרכזית‬ ‫לה‬
‫השנים‬ ‫במהלך‬ ,‫תקשוב‬0891-5112‫ביישומן‬ ‫נכרת‬ ‫הצלחה‬ ‫ללא‬((Elgali & Kalman, 2010.
‫ה‬ ‫על‬ ‫מבוסס‬ ‫המאמר‬‫השער‬‫ה‬‫ש‬‫מודל‬‫ה‬‫חלוציות‬‫ניר‬ ‫פי‬ ‫על‬(0885‫של‬ "‫התקשוב‬ ‫"אנשי‬ ‫ותאוריית‬ )
( ‫קר‬ ‫סטפן‬5112‫ה‬ ‫לשאלת‬ ‫תשובה‬ ‫לתת‬ ‫כדי‬ ‫בהם‬ ‫יש‬ )‫בזכות‬ ‫מחקר‬‫היבטים‬ ‫שלושה‬‫את‬ ‫המאפיינים‬
‫חברתית‬ ‫לתנועה‬ ‫המשתייך‬ ‫החלוץ‬.
‫למרות‬ ‫מחדש‬ ‫ולנסות‬ ‫כשלונות‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ,‫נלאים‬ ‫בלתי‬ ‫מאמצים‬ ‫להשקיע‬ ‫הנכונות‬ :‫ראשון‬ ‫היבט‬
‫מאופיו‬ ‫כחלק‬ ‫להתנדבות‬ ‫והנכונות‬ ‫המסירות‬ ,‫הנחישות‬ ‫את‬ ‫מציג‬ ‫החלוציות‬ ‫מודל‬ .‫הכשלון‬ ‫חוויות‬
,‫אלה‬ ‫תכונות‬ .‫החלוץ‬ ‫של‬.‫להצלחה‬ ‫עד‬ ‫ולהמשיך‬ ‫להתמודד‬ ‫לו‬ ‫מאפשרות‬
‫יכולתו‬ ‫נובעת‬ ‫ומכאן‬ ‫מהפכנית‬ ‫חברתית‬ ‫מתנועה‬ ‫חלק‬ ‫הוא‬ .‫לבדו‬ ‫פועל‬ ‫איננו‬ ‫החלוץ‬ :‫שני‬ ‫היבט‬
‫ויעדים‬ ‫מטרות‬ ‫לה‬ ‫שיש‬ '‫התקשוב‬ ‫'תנועת‬ ‫הזה‬ ‫במקרה‬ ,‫יותר‬ ‫רחב‬ ‫מאתוס‬ ‫חלק‬ ‫הוא‬ ‫החלוץ‬ :‫להתמיד‬
‫שפית‬ ‫בתאוריה‬ ‫שימוש‬ ‫אעשה‬ ‫זו‬ ‫השערה‬ ‫אישוש‬ ‫לצורך‬ .‫להגשמה‬‫את‬ ‫מציגה‬ ‫ואשר‬ ,‫קר‬ ‫סטפן‬ ‫ח‬
.‫שינוי‬ ‫המובילה‬ ‫חברתית‬ ‫כתנועה‬ ,‫פעולתם‬ ‫ואופני‬ ‫בתקשוב‬ ‫העוסקים‬ ‫האנשים‬
‫הוא‬ ‫כשלון‬ ,‫החלוץ‬ ‫עבור‬ :‫החלוצי‬ ‫מהאתוס‬ ‫נפרד‬ ‫בלתי‬ ‫חלק‬ ‫הם‬ ‫ואתגרים‬ ‫כשלונות‬ :‫שלישי‬ ‫היבט‬
‫לסיי‬ ‫יכול‬ ‫זה‬ ‫היבט‬ .‫מוביל‬ ‫שהוא‬ ‫והמהפכניים‬ ‫הראשוניים‬ ‫הרעיונות‬ ‫ביישום‬ ‫להצלחה‬ ‫מהדרך‬ ‫חלק‬‫ע‬
,‫ככשלון‬ ‫קודמות‬ ‫תכניות‬ ‫של‬ ‫יישומן‬ ‫שהצגת‬ ‫יתכן‬ :‫עצמה‬ ‫הכשלון‬ ‫תפישת‬ ‫הבניית‬ ‫תהליך‬ ‫את‬ ‫להסביר‬
‫החלוצי‬ ‫המעשה‬ ‫המשך‬ ‫את‬ ‫ומעצימה‬ ‫מצדיקה‬–.‫חדשות‬ ‫תכניות‬ ‫ויישום‬ ‫פיתוח‬ ‫המשך‬ ‫זה‬ ‫במקרה‬
,‫(ניר‬0885).‫המחקר‬ ‫בהמשך‬ ‫ייבחן‬ ,‫זה‬ ‫היבט‬

3. ‫מתודולוגיה‬
‫זו‬ ‫עבודה‬‫על‬ ‫נשענת‬‫מח‬ ‫מתודולוגיות‬ ‫שתי‬‫קריות‬‫ש‬‫בשתי‬ ‫השימוש‬ .‫מבני‬ ‫לשוני‬ ‫וניתוח‬ ‫תוכן‬ ‫ניתוח‬ ‫הן‬
‫אלה‬ ‫מתודולוגיות‬‫מזמן‬‫מבני‬ ‫מחקר‬ ‫בעזרת‬ "‫ה"איך‬ ‫ועל‬ ,‫תוכן‬ ‫ניתוח‬ ‫דרך‬ "‫ה"מה‬ ‫על‬ ‫התבוננות‬
‫או‬ ‫ראשון‬ ‫בגוף‬ ‫דיבור‬ ,‫במטפורות‬ ‫שימוש‬ ,‫סגנון‬ ,‫הדברים‬ ‫הצגת‬ ‫בסדר‬ ‫מתרכז‬ ,‫מבני‬ ‫מחקר‬ .‫לשוני‬
‫מאפש‬ ,‫כזו‬ ‫התבוננות‬ .‫ועוד‬ ‫אחרים‬ ‫בגופים‬‫בשונה‬ ,‫הדובר‬ ‫בשליטת‬ ‫פחות‬ ‫הנמצאים‬ ‫היבטים‬ ‫לבחון‬ ‫רת‬
‫מילולית‬ ‫שנאמר‬ ‫למה‬ ‫מעבר‬ ‫ובחינה‬ ‫התבוננות‬ ‫מאפשר‬ ‫הוא‬ .‫מתמדת‬ ‫בבקרה‬ ‫הנמצא‬ ‫מהתוכן‬
‫תובל‬ ,‫(ליבליך‬-,‫וזילבר‬ ‫משיח‬5101,‫שקדי‬ :5100)
‫ש‬ ‫תמלילים‬ ‫נותחו‬ ,‫אלו‬ ‫מחקרית‬ ‫מתודולוגיות‬ ‫שתי‬ ‫פי‬ ‫על‬‫בחינוך‬ ‫בתקשוב‬ ‫העוסקים‬ ‫מקורות‬ ‫ל‬-
‫בעיק‬‫ב‬ ‫מובילות‬ ‫דמויות‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ ‫ר‬‫ה‬ ‫תחום‬‫החלטות‬ ‫מקבלי‬ :‫המדוברות‬ ‫בשנים‬ ‫שפעלו‬ ‫תקשוב‬
,‫החינוך‬ ‫במשרד‬ ‫ביצוע‬ ‫אנשי‬ ,‫ועדות‬ ‫ראשי‬ ,‫וחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫חוקרי‬ ‫תקשוב‬ ‫מדריכי‬ ,‫החינוך‬ ‫במשרד‬
‫הקשורות‬ ‫נוספות‬ ‫ודמויות‬ ‫הדרכה‬ ‫מרכזי‬ ‫מנהלי‬ ,‫ללמידה‬ ‫תשתיות‬ ‫המספקות‬ ‫גופים‬ ‫אנשי‬ ,‫מורים‬
‫ש‬ ‫להסטוריה‬.‫בישראל‬ ‫התקשוב‬ ‫ל‬
‫ש‬ ‫נעשה‬ ,‫טקסטואלי‬ ‫ניתוח‬ ‫לצורך‬‫י‬‫ורעיונות‬ ‫מפתח‬ ‫מילות‬ ‫לקידוד‬ "‫"אטלס‬ ‫בתוכנת‬ ‫מוש‬.
‫והדיון‬ ‫הממצאים‬ ‫בפרק‬‫תמלילים‬ ‫מוצגים‬‫שמות‬ ‫תחת‬‫ל‬ ‫משמעות‬ ‫שיש‬ ‫כיוון‬ ,‫המרואיינים‬‫דמויות‬
‫ול‬‫תפקידיה‬‫ן‬‫במערכת‬.
‫החלוציות‬ ‫מודל‬ :‫תאורטיים‬ ‫מודלים‬‫ו‬‫תאוריית‬"‫התקשוב‬ ‫"אנשי‬
‫מודל‬‫ניר‬ ‫הנרי‬ ‫של‬ ‫החלוציות‬
‫המפרק‬ ‫מודל‬ ‫המחקרית‬ ‫עבודתו‬ ‫במהלך‬ ‫והניח‬ ‫פיתח‬ ,‫הקיבוצית‬ ‫התנועה‬ ‫וחוקר‬ ‫הסטוריון‬ ,‫ניר‬ ‫הנרי‬
‫הסמנטית‬ ‫לתכולתו‬ ‫חלוציות‬ ‫המושג‬ ‫את‬-‫תוך‬ ,‫החלוץ‬ ‫את‬ ‫המאפיין‬ ‫דגם‬ ‫בנה‬ ‫ניר‬ .‫לשונית‬‫על‬ ‫השענות‬
‫בשנים‬ ‫גוריון‬ ‫בן‬ ‫דוד‬ ‫של‬ ‫משנתו‬0829-0821‫את‬ ‫ליישם‬ ‫אנסה‬ ‫זו‬ ‫בעבודה‬ .,‫ניר‬ ‫שמציע‬ ‫הסמנטי‬ ‫המודל‬
‫את‬ ‫המקדמת‬ ‫חברתית‬ ‫קבוצה‬ :"‫התקשוב‬ ‫"אנשי‬ ‫של‬ ‫בסיפוריהם‬ ‫המופיע‬ ‫תקשוב‬ ‫בנושא‬ ‫השיח‬ ‫על‬
‫השישים‬ ‫שנות‬ ‫מאז‬ ‫בחינוך‬ ‫התקשוב‬,‫(ניר‬0885)
‫היא‬ ,‫שבהן‬ ‫הראשונה‬ .‫בישראל‬ ‫חלוציות‬ ‫אודות‬ ‫לשיח‬ ‫הנוגעות‬ ‫בסיסיות‬ ‫הגדרות‬ ‫למספר‬ ‫מתייחס‬ ‫ניר‬
‫הי‬ ‫החלוץ‬ ‫של‬ ‫התכונות‬ ‫שאחת‬:‫יותר‬ ‫רחב‬ ‫לגוף‬ ‫השתייכותו‬ ‫א‬'‫וכד‬ ‫הנוער‬ ‫לתנועות‬ ,‫הקיבוצית‬ ‫לתנועה‬
‫ניר‬‫טוען‬‫לרוב‬ ‫יש‬ ‫חלוציות‬ ‫שלמושג‬ ‫וכן‬ ,‫חיובי‬ ‫ערכי‬ ‫מטען‬ ‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫נושא‬ "‫"חלוץ‬ ‫שהמושג‬
‫בשיח‬ ‫ניכרים‬ ,‫אלה‬ ‫היבטים‬ ‫שלושה‬ .‫הכלל‬ ‫לטובת‬ ‫עצמית‬ ‫להקרבה‬ ‫ונכונות‬ ‫מסירות‬ ‫של‬ ‫הקשרים‬
‫בשנים‬ ‫הישוב‬ ‫של‬ ‫הלשוני‬0829-0821.‫במחקרו‬ ‫ניר‬ ‫מתייחס‬ ‫אליה‬ ‫הזמן‬ ‫מסגרת‬ ,

4. :‫חלוציות‬ ‫של‬ ‫בהקשר‬ ‫סמנטיים‬ ‫אשכולות‬ ‫שלושה‬ ‫בן‬ ‫מודל‬ ‫ניר‬ ‫מציע‬ ,‫הללו‬ ‫להגדרות‬ ‫בהמשך‬
‫ראשוניות‬-‫שרות‬ ,‫מהפכנות‬-‫מסירות‬ ,‫התנדבות‬-‫משמעויות‬ ‫יש‬ ‫כזה‬ ‫אשכול‬ ‫לכל‬ .‫עצמית‬ ‫הקרבה‬
.‫משלו‬ ‫תכניות‬
‫ראשוניות‬-‫מהפכנות‬-:‫חדשנות‬‫מהפכה‬ ‫מובילים‬ ‫החלוצים‬‫מתאפיינים‬ ‫הם‬ .‫בתחומם‬ ‫ראשונים‬ ‫הם‬ .
"‫חדשות‬ ‫נתיבות‬ ‫"מפלס‬ ,"‫"מחדש‬ "‫"יוצר‬ ,"‫"יוזם‬ ‫כמו‬ ‫פעלים‬ ‫באמצעות‬ ‫המתוארות‬ ‫בתכונות‬
‫אלא‬ ‫אלים‬ ‫או‬ ‫פתאומי‬ ‫באופן‬ ‫מגיעה‬ ‫איננה‬ ‫המהפכה‬ ."‫ו"חדשנות‬ "‫"ראשוניות‬ ‫כמו‬ ‫ותכונות‬
‫חדשנות‬ ‫מובילת‬ ‫כדמות‬ ‫מתואר‬ ,‫המהפכן‬ ‫החלוץ‬ .‫בהדרגה‬ ‫מתקדמת‬,‫(ניר‬0885,'‫עמ‬009).
‫מסירות‬-‫עצמית‬ ‫הקרבה‬:‫באשכול‬‫נכללו‬ ‫זה‬."‫"גיוס‬ ,"‫הגשמה‬ ‫"מעשה‬ "‫"שליחות‬ ‫כמו‬ ‫מושגים‬
:‫הפוכה‬ ‫בדרך‬ ‫אבל‬ ‫עצמית‬ ‫להקרבה‬ ‫התייחסות‬ ‫ישנה‬ .‫קיים‬ ‫הוא‬ ‫אולם‬ ‫מודגש‬ ‫מושג‬ ‫אינו‬ ,‫הסבל‬ ‫מושג‬
‫בר‬ ‫שבצידה‬ ‫הגשמה‬ ‫תחושת‬ ‫לחלוץ‬ ‫שמביאה‬ ‫זכות‬ .‫חלוץ‬ ‫להיות‬ ‫מהזכות‬ ‫חלק‬ ‫היא‬ ‫עצמית‬ ‫הקרבה‬‫כה‬
‫אישית‬ ‫והעשרה‬,‫(ניר‬0885'‫עמ‬ ,009)
‫שרות‬–‫התנדבות‬:‫הכ‬‫ו‬‫החלוצי‬ ‫ח‬‫מ‬‫המולדת‬ ‫את‬ ‫משרת‬ ‫החלוץ‬ ,‫והמולדת‬ ‫העם‬ ‫לשרות‬ ‫עצמו‬ ‫עמיד‬
.‫וכשרונותיו‬ ‫יכולותיו‬ ‫ניצול‬ ‫תוך‬ ,‫וצמיחתה‬ ‫להתפתחותה‬ ‫בדרך‬ ‫צרכיה‬ ‫ואת‬
‫החלוציים‬ ‫והמאפיינים‬ ‫התכונות‬ ‫כל‬‫הללו‬‫ומי‬ ‫מוסריות‬ ‫מידות‬ :‫מידות‬ ‫לשתי‬ ‫נחלקים‬ ,‫של‬ ‫דות‬
,‫המולדת‬ ‫לשירות‬ ‫בעמידתו‬ ,‫במסירות‬ ,‫מופת‬ ‫בהיותו‬ ‫מתבטאות‬ ‫המוסריות‬ ‫המידות‬ .‫פעלתנות‬
,‫התנדבותית‬ ‫בעשייה‬‫במגויסות‬‫להוביל‬ ‫ביכולתו‬ ‫מתבטאת‬ ‫החלוץ‬ ‫של‬ ‫הפעלתנות‬ .‫למטרות‬ ‫שלו‬
‫ופועל‬ ‫ויוזמה‬ ‫ביצירה‬ ‫עוסק‬ ‫הוא‬ .‫ודינמי‬ ‫אקטיבי‬ ,‫יוצר‬ ‫אדם‬ ‫הוא‬ ‫החלוץ‬ .‫וחברתיות‬ ‫אישיות‬ ‫מהפכות‬
‫בעצמ‬.‫חדש‬ ‫דבר‬ ‫ממציא‬ ‫ואיננו‬ ‫מדיניות‬ ‫קובע‬ ‫איננו‬ ‫החלוץ‬ ,‫מפתיע‬ ‫באופן‬ ‫ואולי‬ ,‫זאת‬ ‫עם‬ ‫יחד‬ .‫אות‬
‫המולדת‬ ‫לשרות‬ ‫עצמו‬ ‫את‬ ‫מעמיד‬ ,‫מיישם‬ ‫אלא‬ ,‫חופשי‬ ‫באופן‬ ‫דרכו‬ ‫את‬ ‫קובע‬ ‫לא‬ ‫הוא‬,‫(ניר‬0885'‫עמ‬ ,
008).‫פי‬ ‫על‬‫המודל‬‫רוג'רס‬ ‫של‬,(Rogers, 2003).‫ב‬ ‫מדובר‬"‫מאמצים‬"‫הראשונים‬Early adopters
('‫מס‬ ‫תרשים‬0‫אותו‬ ‫להפיץ‬ ‫עצמם‬ ‫על‬ ‫ולוקחים‬ ‫הרעיון‬ ‫את‬ ‫המאמצים‬ ).
'‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬ ‫תאוריית‬
‫קר‬ ‫סטפן‬ ‫שפיתח‬ ‫מודל‬ ‫הוא‬ '‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬ ‫של‬ ‫החברתית‬ ‫התנועה‬ ‫מודל‬(Kerr, 2004)‫כאשר‬‫בחן‬
‫נתיבים‬ ‫שני‬ ‫על‬ ‫המסתמך‬ ‫מודל‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫בחינוך‬ ‫התקשוב‬ ‫את‬:‫חברתיות‬ ‫תנועות‬ ‫של‬ ‫חברתיים‬ ‫היבטים‬
‫ש‬ ‫והיבטים‬‫קר‬ .‫חברתי‬ ‫שינוי‬ ‫ל‬‫טוען‬‫מסוימות‬ ‫חברתיות‬ ‫קבוצות‬ ‫בקרב‬ ‫ציפייה‬ ‫שקיימת‬,‫שטכנולוגיה‬
,‫הפוליטיקה‬ ‫בעולם‬ ‫טלוויזיה‬ ‫כמו‬ ‫נוספים‬ ‫שינוי‬ ‫בתהליכי‬ ‫גורם‬ ‫שהיתה‬ ‫כפי‬ ‫בחינוך‬ ‫לשינוי‬ ‫תגרום‬
.'‫וכד‬ ‫עיור‬ ‫תהליכי‬ ‫עבור‬ ‫רכבת‬‫ש‬ ,‫למסקנה‬ ‫הגיע‬ ‫הוא‬‫להם‬ ‫שיש‬ ‫אנשים‬ ‫קבוצת‬ ‫הם‬ ,'‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬
‫לת‬ ‫נגיעה‬‫התקשוב‬ ‫את‬ ‫המובילה‬ ,‫חברתית‬ ‫תנועה‬ ‫של‬ ‫מאפיינים‬ ‫בעלת‬ ‫והיא‬ ,‫בחינוך‬ ‫התקשוב‬ ‫חום‬
.‫העולם‬ ‫ברחבי‬ ‫השישים‬ ‫שנות‬ ‫מאז‬ ‫בחינוך‬‫טכנולוגיות‬‫דמיונם‬ ‫את‬ ‫מלהיבות‬‫ל‬ ‫בדומה‬‫של‬ ‫התלהבותו‬
‫ש‬ ‫הקולנוע‬ ‫מכונת‬ ‫המצאת‬ ‫לנוכח‬ ‫אדיסון‬ ‫תומס‬‫ש‬ ‫טען‬‫האוזן‬ ‫דרך‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫ללמוד‬ ‫לילדים‬ ‫לסייע‬ ‫תוכל‬
‫העי‬ ‫דרך‬ ‫גם‬ ‫אלא‬.‫ניים‬

5. ‫תרשים‬1‫רוג'רס‬ ‫עפ"י‬ ‫החדשנות‬ ‫אימוץ‬ ‫עקומת‬ :(Rogers, 2003)
‫החברתית‬ ‫והתנועה‬ ‫החלוציות‬ ‫מודל‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫התקשוב‬ ‫נרטיב‬ :‫ודיון‬ ‫ממצאים‬
‫זה‬ ‫פרק‬‫פי‬ ‫על‬ ‫נבחרים‬ ‫טקסטים‬ ‫להציג‬ ‫מיועד‬‫החלוציות‬ ‫של‬ ‫מאפיינים‬‫ושל‬‫בקרב‬ ‫המתקיים‬ ‫השיח‬
'‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬
‫מאפי‬‫של‬ ‫ינים‬‫ראשוניות‬–‫מהפכנות‬
‫החלוצים‬,‫מובילי‬‫ה‬‫"מפלס‬ ,"‫"מחדש‬ "‫"יוצר‬ ,"‫"יוזם‬ ‫כמו‬ ‫תכונות‬ ‫מספר‬ ‫בזכות‬ ‫זאת‬ ‫עושים‬ ,‫מהפכה‬
"‫ו"חדשנות‬ "‫"ראשוניות‬ ‫כמו‬ ‫ומאפיינים‬ "‫חדשות‬ ‫נתיבות‬,‫(ניר‬0885).‫בת‬‫י‬‫של‬ ‫מפיו‬ ‫אור‬‫חיים‬ '‫פרופ‬
‫בשנת‬ ‫נולד‬ ‫כיצד‬ ‫מתאר‬ ‫הוא‬ ‫בו‬ ,‫הררי‬0892‫פרויקט‬‫(ר"ת‬ ‫מחי"ש‬‫של‬'‫מחשוב‬‫ישוב‬‫את‬ ‫למצוא‬ ‫ניתן‬ .)'
‫כ‬ ‫הררי‬ ‫חיים‬ ‫אצל‬ ‫והן‬ ‫פרס‬ ‫שמעון‬ ‫אצל‬ ‫הן‬ ‫החלוץ‬ ‫מאפייני‬‫א‬‫נשים‬‫יוצר‬‫ים‬‫אקטיבי‬ ,‫ים‬‫ודינמי‬,‫ים‬
‫ה‬‫עוסק‬‫ים‬‫ופועל‬ ‫ויוזמה‬ ‫ביצירה‬‫ים‬‫בעצמאות‬:
"‫ו‬‫ות‬ ‫ראש‬ ‫כיושב‬ ‫אלי‬ ‫טלפון‬ ‫מרים‬ ‫פרס‬ ‫שמעון‬ ‫הממשלה‬ ‫ראש‬ ‫אחד‬ ‫יום‬"‫אותי‬ ‫מזמין‬ ,‫ת‬
‫ואומר‬ ‫אליו‬'‫המדינה‬ ‫את‬ ‫שתמחשב‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫חיים‬'‫לו‬ ‫אמרתי‬ ‫אז‬ .‫טיפוסי‬ ‫פרס‬ .'‫לא‬ ‫אני‬
‫מוכן‬ ‫כן‬ ‫אני‬ ‫אבל‬ .‫מומחה‬ ‫מספיק‬ ‫לא‬ ‫ואני‬ ‫זמן‬ ‫הרבה‬ ‫יקח‬ ‫זה‬ ‫המדינה‬ ‫את‬ ‫אמחשב‬
‫לעשות‬ ‫וננסה‬ ‫קטנה‬ ‫עיר‬ ‫או‬ ‫עיירה‬ ‫שהיא‬ ‫איזו‬ ‫שניקח‬ ‫לך‬ ‫להציע‬‫פרויקט‬‫בכיוון‬ ‫אחד‬
‫הזה‬'.‫ו‬‫קם‬ ‫ואז‬ ‫ברכתו‬ ‫את‬ ‫נתן‬ ‫הוא‬‫פרויקט‬‫"מ‬ ‫לו‬ ‫שקראו‬‫בקיצור‬ )‫מחיש‬ ( "‫ישוב‬ ‫חשוב‬
.‫מחי"ש‬‫ינואר‬ ( "5105)
‫ת‬‫י‬‫על‬ ‫המלמד‬ ‫נוסף‬ ‫אור‬‫תחושת‬‫ב‬ ‫שעסק‬ ‫מי‬ ‫של‬ ‫הראשוניות‬‫שמואל‬ ‫ד"ר‬ ‫של‬ ‫בדבריו‬ ‫מופיע‬ ‫תקשוב‬
‫ארנון‬‫ש‬‫את‬ ‫הקים‬‫ה‬‫מרכז‬‫ה‬‫למחשבים‬ ‫הדרכה‬‫מק"מ‬‫בחיפה‬:
"‫בשפת‬ ‫תכנות‬ ‫זה‬ .‫מחשבים‬ ‫במיקרו‬ ‫ראשונות‬ ‫תכניות‬ ‫שפתחו‬ ‫חלוצים‬ ‫באמת‬ ‫היו‬ ‫אז‬
‫א‬ .‫בייסיק‬‫תלמידיו‬ ‫את‬ ‫מלמד‬ ‫מורה‬ ,‫כענין‬ ‫כהובי‬ ‫מחוגים‬ ‫התחיל‬ ‫זה‬ .‫תכנתו‬ ‫ילדים‬ ‫פילו‬
.‫ג‬ ‫בכתה‬ ‫ילדים‬ ‫לתרגול‬ ‫תוכנת‬ ‫תכתבו‬ ‫להם‬ ‫אומר‬ ,‫למחשבים‬ ‫בחוג‬,‫(ארנון‬ "5100)

6. ‫דברי‬‫ו‬‫המסר‬ ‫את‬ ‫ולהפיץ‬ ‫להדריך‬ ‫הנכונות‬ ‫על‬ ‫מלמדים‬ ‫ארנון‬ ‫של‬-‫ש‬ ‫נכונות‬‫ממאפייני‬ ‫חלק‬ ‫היא‬
.‫החלוצים‬
‫עצמית‬ ‫הקרבה‬ ,‫מסירות‬‫ו‬ ‫שרות‬ ,‫התנדבות‬
‫הקרבה‬ ,‫הסבל‬ ‫מושג‬ ."‫"גיוס‬ ,"‫הגשמה‬ ‫"מעשה‬ "‫"שליחות‬ ‫כמו‬ ‫למושגים‬ ‫מתייחס‬ ‫במודל‬ ‫זה‬ ‫חלק‬
‫ברכה‬ ‫שבצידה‬ ‫הגשמה‬ ‫תחושת‬ ‫לחלוץ‬ ‫שמביאה‬ ‫זכות‬ .‫חלוץ‬ ‫להיות‬ ‫מהזכות‬ ‫חלק‬ ‫שהיא‬ ‫עצמית‬
‫שורק‬ ‫מרדכי‬ ‫ד"ר‬ ‫של‬ ‫בדבריו‬ ‫למצוא‬ ‫ניתן‬ ‫זה‬ ‫מושגים‬ ‫באשכול‬ ‫התומך‬ ‫תוכן‬ .‫אישית‬ ‫והעשרה‬-
‫ה‬ ‫מערך‬ ‫ממקימי‬:‫מתחילתו‬ ‫התקשוב‬ ‫וממובילי‬ ‫לוינסקי‬ ‫במכללת‬ ‫תקשוב‬
"‫אני‬‫הכנסתי‬‫את‬‫המחשבים‬‫ללוינסקי‬, ,‫זה‬‫היה‬‫ארבעה‬‫מחשבי‬‫קומודור‬12.,
‫והייסורים‬‫שאני‬‫עברתי‬,‫כולל‬"‫רשת‬‫החשמל‬‫שלנו‬‫בסמינר‬‫תחזיק‬‫דבר‬‫כזה‬."?‫אני‬
‫הבאתי‬‫את‬‫דוקטור‬‫ברטה‬‫לישיבת‬‫הנהלת‬‫לוינסקי‬,‫כדי‬‫שהוא‬‫ישכנע‬‫את‬‫ההנ‬‫ה‬‫לה‬
‫ללכת‬‫לכיוון‬‫הזה‬"‫(שורק‬5105)
‫מהפכה‬‫דמות‬ ,‫המהפכן‬ ‫החלוץ‬ .‫בהדרגה‬ ‫מתקדמת‬‫פעלתנית‬‫ביכולתו‬ ‫המתבטאת‬ ‫חדשנות‬ ‫מובילת‬
‫והדרכות‬ ‫הכשרות‬ ‫באמצעות‬ ‫מופצת‬ ‫חברתיים‬ ‫שינויים‬ ‫להוביל‬(Kerr, 2004).‫של‬ ‫גדולה‬ ‫קבוצה‬
‫מתכנית‬ ‫דוגמה‬ ‫להלן‬ ‫השינוי‬ ‫את‬ ‫והפיצו‬ ‫להדריך‬ ‫הוכשרו‬ ‫חינוך‬ ‫אנשי‬'‫מח"ר‬'89:
"‫אנחנו‬‫היינו‬‫קבוצה‬‫מופרעת‬‫בחיפה‬,‫קבוצה‬‫ראשונה‬‫של‬‫רכזי‬‫תקשוב‬.‫כל‬‫הזמן‬‫היו‬
‫שומעים‬‫את‬‫ה‬‫סיסמה‬'‫הקטר‬‫יצא‬‫לדרך‬'‫ואנחנו‬ .‫עשינו‬‫מפגש‬‫גדול‬‫של‬‫כל‬‫המנחים‬‫מכל‬
‫הארץ‬,‫ואני‬‫הכנתי‬‫לקבוצה‬‫שלנו‬‫מדבקה‬‫גדולה‬‫שעליה‬‫היה‬‫ציור‬‫של‬‫קטר‬‫שהוא‬‫מנותק‬
‫מהקרונות‬‫הקרונות‬‫לא‬‫מחוברים‬‫עדיין‬.‫קראנו‬‫לעצמנו‬‫הסנוניות‬‫הראשונות‬.‫כל‬‫אותו‬
‫הזמן‬‫היו‬‫הכשרות‬‫צוותים‬‫שעברו‬‫הסבת‬‫אקדמאים‬‫למדעי‬‫המחשב‬,‫רכזי‬‫מחשב‬‫כל‬
‫הזמן‬‫הכשרות‬.‫(גלעד‬ "5105)
.‫המחנה‬ ‫לפני‬ ‫קדימה‬ ‫חזק‬ ‫שנעים‬ ‫החלוצים‬ ‫של‬ ‫הנפרדות‬ ‫תחושת‬ ‫את‬ ‫מדגימות‬ ‫המודגשות‬ ‫המילים‬
‫מוטיבצ‬ ‫חדורי‬‫מודע‬ ‫גם‬ ‫אך‬ ,‫יה‬‫ים‬‫'ה‬ :‫לקשיים‬'‫ראשונות‬ ‫'סנוניות‬ '‫עדיין‬ ‫מחוברים‬ ‫לא‬ ‫קרונות‬
‫פוסקות‬ ‫בלתי‬ ‫הכשרות‬-.‫ברבים‬ '‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬ ‫תנועת‬ ‫של‬ ‫המסר‬ ‫מהפצת‬ ‫חלק‬ ‫הן‬ ‫שגם‬‫דוגמה‬ ‫להלן‬
‫נוספת‬‫מח"ר‬ ‫במסגרת‬ ‫המורים‬ ‫הכשרת‬ ‫תהליך‬ ‫על‬ ‫המספרת‬89:
‫את‬ ‫לי‬ ‫היה‬ ‫גם‬ ‫באמת‬ ,‫"למזלי‬‫המדהימים‬ ‫האנשים‬‫שהיו‬ ‫לאנגלית‬ ‫המורות‬ ,‫האלה‬
‫ללכת‬ ‫מוכנות‬‫העולם‬ ‫קצה‬ ‫עד‬ ‫באמת‬ ‫איתי‬.‫כיף‬ ‫לי‬ ‫היה‬ ‫הזה‬ ‫בקטע‬ .‫לי‬ ‫שבא‬ ‫מה‬ ‫כל‬ ,
‫והיו‬‫נפלאים‬ ‫שינויים‬‫מחר‬ ‫פרויקט‬ ‫בתוך‬89,‫(הליוול‬ "5105)
‫מבני‬ ‫תוכן‬ ‫ניתוח‬ ‫בעזרת‬ ‫התקשוב‬ ‫של‬ ‫הנרטיב‬ ‫חשיפת‬
‫הראיונות‬ ‫במרבית‬ ‫עצמה‬ ‫על‬ ‫שחזרה‬ ‫תופעה‬‫היא‬.‫פסקה‬ ‫או‬ ‫משפט‬ ‫כל‬ ‫בתחילת‬ ‫החיבור‬ '‫ו‬ ‫הצבת‬
‫יש‬ ‫ספרותי‬ ‫כאמצעי‬.‫המשכיות‬ ‫של‬ ‫מסר‬ ‫בהעברת‬ ‫תפקיד‬ ‫הזו‬ ‫לתוספת‬
"‫ו‬‫רעש‬ ‫שעושים‬ ‫מחשבים‬ ‫של‬ ‫טרמינלים‬ ‫של‬ ‫כיתה‬ ‫הקמנו‬‫ו‬‫אמצעי‬ ‫עליהם‬ ‫שמנו‬
.‫בידוד‬‫ו‬‫יעקב‬ ‫בשדרת‬ ‫בהרצליה‬ ‫כתה‬ ‫הקמנו‬9‫סופר‬ ‫כבר‬ ‫זה‬ ,‫הסטוריה‬ ‫לא‬ ‫כבר‬ ‫זה‬ .
‫פרה‬-.‫הסטוריה‬‫ו‬,‫כתה‬ ‫שם‬ ‫הקמנו‬‫ו‬‫קלט‬ ‫איך‬ ‫מכניסים‬ ‫איך‬‫ו‬‫פלט‬ ‫איך‬‫ו‬‫איך‬
‫תלמי‬ ‫אז‬ ?‫תלמידים‬‫דים‬,‫משאיות‬ ‫שכרנו‬‫ו‬‫מכל‬ ‫ילדים‬ ‫של‬ ‫כיתות‬ ‫מביאים‬ ‫היינו‬

7. ‫ש‬ ‫איפה‬ .‫גדרה‬ ‫ועד‬ ‫חנה‬ ‫מפרדס‬ ‫בארץ‬ ‫מקום‬‫ה‬‫פתח‬ ‫הוא‬ ‫אותו‬ ‫שלימדנו‬ ‫מורה‬ ‫יה‬
‫אותו‬ ‫הבאנו‬ ‫אנחנו‬ ‫שם‬ ‫כיתה‬."‫(רגב‬5100)
‫המשכיות‬ ‫עם‬ ‫סיפור‬ ‫של‬ ,‫ייחודי‬ ‫נופך‬ ‫לסיפור‬ ‫מעניקה‬ ‫ופסקאות‬ ‫משפטים‬ ‫בתחילת‬ ‫החיבור‬ '‫ו‬ ‫הצבת‬
‫כרונולוגית‬‫וחברת‬‫ית‬‫ת‬ .‫י‬‫גדול‬ ‫ממשהו‬ ‫חלק‬ ‫שהוא‬ ‫בסיפור‬ ‫שמדובר‬ ‫התחושה‬ ‫את‬ ‫נותן‬ ‫כזה‬ ‫אור‬
‫יותר‬ ‫ומשמעותי‬‫חלוציות‬ ‫המאפיינת‬ ,‫ב‬ ‫השימוש‬ .-‫ומעניק‬ ,‫הסטורית‬ ‫פרספקטיבה‬ ‫נותן‬ ‫החיבור‬ '‫ו‬
:‫בנוסטלגיה‬ ‫מהול‬ ‫רומנטי‬ ‫גוון‬ ‫לסיפור‬‫ה‬ ‫גוונים‬.‫חלוצים‬ ‫סיפורי‬ ‫של‬ ‫נופך‬ ‫לסיפור‬ ‫מקנים‬
‫נוספת‬ ‫דוגמה‬:
"‫ה‬ ‫לא‬ ‫מורה‬ ‫הייתי‬‫בתוך‬ ‫שהוא‬ ‫משהו‬ ‫שזה‬ ‫הרגשתי‬ ,‫בכיתה‬ ‫בחינוך‬ ‫סתפקתי‬
‫שהוא‬ ‫איזה‬2‫חשובה‬ ‫יותר‬ ‫היא‬ ‫בחוץ‬ ‫החינוכית‬ ‫שהפעילות‬ ‫חשבתי‬ ,‫קירות‬,‫ואז‬
‫לניו‬ ‫נסעתי‬ ,‫מהאום‬ ‫מלגה‬ ‫קיבלתי‬-.‫חינוכית‬ ‫טלוויזיה‬ ‫ללמוד‬ ‫והחלטתי‬ ,‫יורק‬
‫בשנת‬15‫ב‬ .‫במיוחד‬ ‫חינוכית‬ ‫טלוויזיה‬ ‫ובעיקר‬ ‫אחרות‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫גם‬ ‫למדתי‬ .-
NYU.‫שלמד‬ ‫ישראל‬ ‫במדינת‬ ‫אחד‬ ‫אף‬ ‫היה‬ ‫לא‬ .‫למד‬ ‫לא‬ ‫אחד‬ ‫אף‬ ‫בעצם‬
‫טלוויזיה‬.‫ואז‬‫החליטה‬‫רוטשילד‬ ‫קרן‬,‫החינוכית‬ ‫הטלוויזיה‬ ‫את‬ ‫להקים‬‫ו‬‫צוות‬
‫ט‬ ‫שהפעילו‬ ‫במדינות‬ ‫לימודי‬ ‫סיור‬ ‫שעשה‬ ‫ההקמה‬,‫חינוכית‬ ‫לוויזיה‬‫פגשו‬ ‫הם‬
‫בניו‬ ‫אותי‬-.‫אליהם‬ ‫אגיע‬ ‫שאני‬ ‫ישמחו‬ ‫הם‬ ‫לארץ‬ ‫אחזור‬ ‫שכשאני‬ ‫לי‬ ‫ואמרו‬ ‫יורק‬"
‫(לורברבוים‬5105)
‫הדובר‬‫שאף‬ ‫אלא‬ ,‫עסק‬ ‫שבה‬ ‫בעשייה‬ ‫הסתפק‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ :‫חלוץ‬ ‫של‬ ‫במושגים‬ ‫עצמו‬ ‫בהצגת‬ ‫מתחיל‬
‫יותר‬ ‫וחשובה‬ ‫גדולה‬ ‫חינוכית‬ ‫מעשייה‬ ‫חלק‬ ‫להיות‬-.‫חלוצי‬ ‫מאפיין‬ ‫זהו‬‫שאיש‬ ,‫ומסביר‬ ‫ממשיך‬ ‫הוא‬
‫היבט‬ .‫השממה‬ ‫את‬ ‫שכבש‬ ‫מספר‬ ‫הוא‬ ‫חלוציים‬ ‫במושגים‬ :‫עדיין‬ ‫הזה‬ ‫בתחום‬ ‫עסק‬ ‫לא‬ ‫מלבדו‬‫הנכונות‬
‫כאן‬ ‫חסר‬ ‫להתנדב‬-‫ידי‬ ‫על‬ ‫ללימודיו‬ ‫מימון‬ ‫קיבל‬ ‫אלא‬ ‫בהתנדבות‬ ‫פעילותו‬ ‫את‬ ‫עשה‬ ‫לא‬ ‫לורברבוים‬
‫במדינת‬ ‫עתיד‬ ‫לו‬ ‫יש‬ ‫אכן‬ ‫אם‬ ‫ברור‬ ‫היה‬ ‫שלא‬ ‫בתחום‬ ‫לעסוק‬ ‫וראשון‬ ‫ראש‬ ‫היה‬ ‫הוא‬ ‫אך‬ ‫האו"ם‬
‫באו‬ ‫התנהל‬ ‫שבה‬ ,‫ישראל‬‫ת‬.‫טלוויזיה‬ ‫להקים‬ ‫יש‬ ‫האם‬ ‫בשאלה‬ ‫נוקב‬ ‫ציבורי‬ ‫ויכוח‬ ‫ימים‬ ‫ם‬
‫בניתוח‬‫של‬ ‫מאפיינים‬ ‫בהם‬ ‫שיש‬ ‫בסיפור‬ ‫החלקים‬ ‫בין‬ ‫מתאם‬ ‫קיים‬ ,‫הצורני‬ ‫הניתוח‬ ‫מול‬ ‫התוכן‬
‫לבין‬ ,‫לקהילה‬ ‫ומסירות‬ ‫מחויבות‬ ,‫חזון‬ ,‫סיכונים‬ ‫לקיחת‬ ,‫יוזמה‬ ,‫קשיים‬ ‫עם‬ ‫התמודדות‬ ‫כמו‬ ‫חלוציות‬
‫ומאשש‬ ‫מתאים‬ ‫זה‬ ‫ממצא‬ .‫המשכיות‬ ‫של‬ ‫בהקשרים‬ ‫החיבור‬ '‫ו‬ ‫הופעת‬ ‫של‬ ‫יחסית‬ ‫גדול‬ ‫פעמים‬ ‫מספר‬
‫במודל‬ ‫החלק‬ ‫את‬‫ורחבה‬ ‫גדולה‬ ‫מעשייה‬ ‫חלק‬ ‫מהווה‬ ‫שהוא‬ ‫תחושת‬ ‫מתוך‬ ‫פועל‬ ‫החלוץ‬ ‫פיו‬ ‫על‬ ‫החלוצי‬
.‫לקידומה‬ ‫במסירות‬ ‫ופועל‬ ‫שלה‬ ‫שליח‬ ‫שהוא‬ ,‫יותר‬
‫סיכום‬
‫החל‬ ‫ברור‬ ‫שהיה‬ ‫שלמרות‬ ,‫לכך‬ ‫הגורמים‬ ‫מהם‬ :‫לשאלה‬ ‫אפשרית‬ ‫תשובה‬ ‫לבחון‬ ‫ביקשתי‬ ‫זו‬ ‫בעבודה‬
‫השנ‬ ‫התקשוב‬ ‫מתכנית‬‫י‬‫ושוב‬ ‫שוב‬ ‫אומצו‬ ,‫מוגבלת‬ ‫שהצלחתה‬ ‫יה‬‫ההשערה‬ ?‫דומות‬ ‫תקשוב‬ ‫תכניות‬
‫ניר‬ ‫הנרי‬ ‫של‬ ‫החלוציות‬ ‫מודל‬ ‫בעזרת‬ ‫התופעה‬ ‫את‬ ‫להסביר‬ ‫שניתן‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מתבססת‬ ‫לבחון‬ ‫שביקשתי‬
.'‫התקשוב‬ ‫'אנשי‬ ‫תנועת‬ ‫אודות‬ ‫קר‬ ‫סטפן‬ ‫של‬ ‫תאוריה‬ ‫ובעזרת‬

8. ‫וההסברים‬ ‫הממצאים‬‫שהוצגו‬‫רואים‬ ‫התקשוב‬ ‫שאנשי‬ ‫בהשערה‬ ‫תומכים‬‫מעשה‬ ‫שהובילו‬ ‫בתהליכים‬
‫רא‬ .‫חלוצי‬,‫זו‬ ‫יה‬‫מתוך‬ ,‫קודמים‬ ‫כשלונות‬ ‫למרות‬ ‫תקשוב‬ ‫תכניות‬ ‫לטוות‬ ‫להמשיך‬ ‫להם‬ ‫שאפשרה‬ ‫היא‬
‫ונחישות‬ ‫תקווה‬‫חלוציים‬‫ושהם‬ ‫מהפכה‬ ‫מובילים‬ ‫שהם‬ ‫ידיעה‬ ,‫מהווים‬‫גדול‬ ‫חינוכי‬ ‫ממעשה‬ ‫חלק‬
.‫בדרכם‬ ‫האמינו‬ ‫שחבריה‬ ‫מהפכנית‬ ‫חברתית‬ ‫לתנועה‬ ‫שייכות‬ ‫תוך‬ ,‫זאת‬ ‫כל‬ .‫ומשמעותי‬
,‫המחקר‬ ‫בהמשך‬‫תיבחן‬‫רצי‬ ‫לפיה‬ ,‫השערה‬‫המניעים‬ ‫אחד‬ ‫הוא‬ ‫התקשוב‬ ‫תנועת‬ ‫אנשי‬ ‫של‬ ‫חלוצי‬ ‫ונל‬
‫כ‬ ‫תכניות‬ ‫להצגת‬,‫מצליחות‬ ‫לא‬‫א‬ ‫לאפשר‬ ‫מנת‬ ‫על‬‫ת‬"‫השממה‬ ‫"כיבוש‬ ‫המשך‬" ‫וקידום‬‫המהפכה‬"
.‫בחינוך‬

9. ‫מקורות‬
‫ראיונות‬
‫ינואר‬ ,‫שמואל‬ ‫ארנון‬5100‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫אפריל‬ ,‫נאוה‬ ‫גלעד‬5105‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬ ,
‫יוני‬ ,‫אידה‬ ‫הליוול‬5105‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫ינואר‬ ,‫חיים‬ ‫הררי‬5105‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫נובמבר‬ ,‫יעקב‬ ‫לורברבוים‬5100‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫פברואר‬ ,‫ישראל‬ ‫רגב‬5100‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫יוני‬ ,‫מרדכי‬ ‫שורק‬5105‫צביה‬ ‫אלגלי‬ ‫מראיינת‬
‫ביבליוגרפיה‬
( .‫דבר‬02‫פברואר‬0811'‫עמ‬ ,‫דבר‬ .‫הטלוויזיה‬ .)52.
‫ליב‬‫תובל‬ ,'‫ע‬ ,‫ליך‬-( .'‫ת‬ ,‫זילבר‬ & ,'‫ר‬ ,‫משיח‬5101‫ב‬ .‫לצורה‬ ‫תוכן‬ ‫ובין‬ ‫לחלקיו‬ ‫השלם‬ ‫בין‬ .)-‫קרומר‬ '‫ומ‬ ,‫קסן‬ '‫ל‬-
'‫(עמ‬ ‫איכותני‬ ‫במחקר‬ ‫נתונים‬ ‫ניתוח‬ ,‫נבו‬50-25‫גוריון‬ ‫בן‬ ‫אוניברסטית‬ ‫של‬ ‫הספרים‬ ‫הוצאת‬ :‫שבע‬ ‫באר‬ .)
.‫בנגב‬
( .'‫ה‬ ,‫ניר‬0885‫סמנטיי‬ ‫היבטים‬ :‫ישראל‬ ‫במדינת‬ ‫וחלוציות‬ ‫חלוצים‬ .),‫והסטוריים‬ ‫ם‬0829-0821‫עיונים‬ .
,‫ישראל‬ ‫בתקומת‬5,001-021.
( .'‫א‬ ,‫שקדי‬5100‫רמות‬ :‫אביב‬ ‫תל‬ .‫המילים‬ ‫מאחורי‬ ‫המשמעות‬ .)-.‫אביב‬ ‫תל‬ ‫אוניברסיטת‬
Elgali, Z., & Kalman, Y. M. (2010). Using Actor-Network Theory to Analyze the
Construction of the Failure Concept in a K-12 ICT Integration Program. In Y.
Eshet-Alkalai, A. Caspi, S. Eden, N. Geri, & Y. Yair (Ed.), Proceedings of the
Chais conference on instructional technologies research 2010: Learning in the
technological era (pp. 26-31). Ranana: The Open University of Israel. Retrieved
April 26, 2012, from http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2010/noon/1_3.pdf
Kerr, S. T. (2004). Toward a sociology of educational technology. In D. Jonassen (Ed.),
Handbook of Research for Educational Communications and Technology (pp.
113-142). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5 ed.). New York: Free Press.
:‫מילונים‬
"‫מילים‬ ‫"רב‬ ‫מילון‬