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As Múltiplas Linguagens no Cotidiano dos Alunos

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Projeto construído para as Atividades Complementares com os professores do segmento II da Educação do Campo.

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As Múltiplas Linguagens no Cotidiano dos Alunos

  1. 1. Educação do Campo<br />Isaac Cardoso<br />Patrícia Figueiredo<br />Zwinglio Rodrigues<br />
  2. 2. As Múltiplas Linguagens no Cotidiano dos Alunos<br />Duração: 3 (três) Trimestres<br />
  3. 3. Justificativa<br />A importância de trabalhar as múltiplas linguagens no interior da sala de aula;<br />Uma proposta que objetiva ressaltar o valor da aprendizagem e da apreciação da arte pelo aluno;<br />O trabalho com linguagens auxilia no desenvolvimento da escrita e da leitura;<br />Possibilitar uma maior diversificação do trabalho docente.<br />
  4. 4. Objetivo Geral<br /><ul><li>Reconhecer a importância das diversas linguagens presente no cotidiano social como instrumento de construção do conhecimento.</li></ul> <br />
  5. 5. Objetivos Específicos<br />Produzir artes visuais e textos a partir da reflexão sobre linguagens, obras artísticas e seu contexto de produção;<br />Despertar e desenvolver a sensibilidade artística a partir das artes visuais e da música;<br />Conhecer as manifestações culturais através do estudo das artes visuais, música e cinema;<br />Abordar e analisar criticamente a cultura cinematográfica;<br />Estimular o aluno a se tornar um espectador mais crítico a partir das relações conteúdo/linguagem cinematográfica e televisiva;<br />Reconhecer os meios de comunicação (rádio, TV e Jornal) como instrumento de veiculação cultural;<br />Desenvolver uma visão crítica a respeito da programação que veicula na TV aberta e tomá-la como fonte de debates na escola;<br />Analisar e refletir criticamente o posicionamento ideológico dos meios de comunicação de massa.<br />
  6. 6.
  7. 7. Avaliação<br />A avaliação ocorrerá durante todo o desenvolvimento do projeto a partir da aplicação das metodologias de trabalho (atividades) que serão apresentadas em cada encontro mensal com os professores. Deverá ser processual e contínua, observando a participação, envolvimento e desenvolvimento da criatividade dos alunos nas atividades propostas.<br />
  8. 8. Referências<br />BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: (5ª a 8ª Séries). Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.<br />CONSANI, Marciel. Como usar o rádio na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2007.<br /> <br />FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. 10. ed., 2. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2009.<br /> <br />FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. 7 ed. , 2. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2009.<br /> <br />MARCONDES, Beatriz; MENEZES, Gilda; TOSHIMITSU, Thaís. Como usar outras linguagens na sala de aula. 6. ed., 2 reimpressão. São Paulo: Contexto, 2008.<br /> <br />NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão na sala de aula. 5 ed. São Paulo: Contexto, 2003.<br /> <br />____________. Como usar o cinema na sala de aula. 4 ed., 2. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2009.<br /> <br />PEREIRA, Katia Helena. Como usar artes visuais na sala de aula. 1. ed., 1. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2008. <br /> <br />RAMA, Angela; VERGUEIRO Waldomiro; BARBOSA Alexandre; RAMOS, Paulo; VILELA Tulio (orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. 3. ed., 3. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2009.<br />

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