Lev Vigotsky fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría sociocultural, la cual enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y que el contexto social influye en el desarrollo cognitivo. Vigotsky introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje, que se refieren al apoyo que los adultos y pares más capaces brindan para facilitar el aprendizaje.

2. • Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934) nació en la
ciudad de Orsha un 17 de noviembre.
• Estudió medicina y combinó su carrera con otros
estudios de leyes, historia y filosofía.
• Fue también formador de docentes.
• profundo conocedor de las obras de Marx, Freud,
Pavlov y Piaget.
• Su principal interés, sin embargo, era la psicología.
Hizo estudios profundos de neurología, incluyendo
los trastornos del habla y del pensamiento.

3. TEORIA SOCIOCULTURAL
• Enfatiza la participación activa de los niños
con su ambiente, considerando el
conocimiento cognoscitivo como un proceso
colaborativo.
• Los niños aprenden a través de la interacción
social, adquieren habilidades cognoscitivas
(procesos mentales, memoria, aprendizaje y
razonamiento lógico).
• Las actividades ayudan a los niños a
interiorizar las formas de pensamiento y
conducta de la sociedad

4. • Psicología Evolutiva
como: desarrollo sociocognitivo de la primera
infancia, aparición del lenguaje y
comunicación, construcción del lenguaje.
“Para Vygotsky, el contexto social influye en el
aprendizaje más que las actitudes y las
creencias; tiene una profunda influencia en
como se piensa y en lo que se piensa. El
contexto forma parte del proceso de
desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos
cognitivos.

5. • El contexto social debe ser considerado en diversos
niveles:
• 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el
(los) individuos con quien (es) el niño interactúa en
esos momentos.
• 2.-El nivel estructural, constituido por las estructuras
sociales que influyen en el niño, tales como la familia
y la escuela.
• 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema
numérico y la tecnología”.

6. • La influencia del contexto es
determinante en el desarrollo del niño;
por ejemplo:
• un niño que crece en un medio rural,
donde sus relaciones solo se concretan a
los vínculos familiares va a tener un
desarrollo diferente a aquel que esté
rodeado por ambientes culturales más
propicios.

7. La zona de desarrollo próximo (ZDP) y
el andamiaje
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere
al espacio, brecha o diferencia entre las
habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que
puede llegar a aprender a través de la guía o
apoyo que le puede proporcionar un adulto o
un par más competente.

8. • “la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través
de la resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”.
• En este análisis se puede apreciar el papel
mediador y esencial de los maestros en el
proceso de la enseñanza-aprendizaje y del
desarrollo infantil.

9. • ZDP: espacio entre lo que un niño puede
aprender a hacer por si mismo y lo que es
posible con ayuda de un adulto
• Bruner lo describe como ”Andamiaje”, lo
aportado por el maestro para el aprendizaje
del niño. “la estructura que le capacita para
aprender”. Es el apoyo temporal de un adulto
hacía el niño hasta que este sea autónomo.

10. Pensamiento y Lenguaje
• El desarrollo ontogenético ambos provienen
de distintas raíces genéticas, en el desarrollo
del habla del niño se puede establecer con
certeza una etapa pre-intelectual y en su
desarrollo intelectual una etapa pre-lingüística

11. Interacción entre Aprendizaje y
Desarrollo
• todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar
en la fase escolar
• Nivel evolutivo real: que comprende el nivel de
desarrollo de las funciones mentales de un niño,
supone aquellas actividades que los niños pueden
realizar por sí solos y que son indicativas de sus
capacidades mentales
• Nivel de desarrollo potencial: si el niño no logra una
solución independientemente del problema, sino
que llega a ella con la ayuda de otros

12. Implicaciones educativas de
la teoría de Vygotsky
• Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva: En el
proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o
funciones que el niño domina completamente y que ejerce de
manera independiente
• Los procesos de aprendizaje: ponen en marcha los procesos de
desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia
adentro por medio de la internalización de los procesos
interpsicológicos.
• Intervención de otros miembros del grupo social como
mediadores entre cultura e individuo: La intervención
deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje
de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil

14. Conclusión
• Para Vygotsky el pensamiento del niño se va
estructurando de forma gradual
• “la maduración influye en que el niño pueda
hacer ciertas cosas o no”
• por lo que el consideraba que hay requisitos
de maduración para poder determinar ciertos
logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduración determine
totalmente el desarrollo.

15. • No solo el desarrollo puede afectar el
aprendizaje, sino que el aprendizaje puede
afectar el desarrollo.
• Todo depende de las relaciones existentes
entre el niño y su entorno, por ello debe de
considerarse el nivel de avance del niño, pero
también presentarle información que siga
propiciándole el avance en sus desarrollo.