Este documento presenta una introducción al diseño instruccional y sus modelos. Explica la evolución del diseño instruccional desde enfoques conductistas hasta constructivistas. Describe los modelos de Gagne y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, introduce modelos emergentes como ágiles, experiencia de usuario y diseño de experiencias de aprendizaje.
2. 2.1 Diseño instruccional y su evolución
2.2 Modelos de Diseño Instruccional
• Modelo de Gagne y Briggs
• Modelo ASSURE
• Modelo de Dick y Carey
• Modelo de Jonassen
• Modelo ADDIE
CONTENIDO
Diseño Instruccional
4. El diseño instruccional (DI) desde la teoría tiene
como objetivo el producir una formación eficaz,
competente e interesante.
Cada institución define e implementa su propio DI,
de acuerdo a sus metas y fines.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
INSTRUCTIONAL
DESIGN
5. “El diseño instruccional se ocupa de la planeación, la
preparación y el diseño de los recursos y ambientes
necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. ”
(Bruner, 1969)
DEFINICION DE INSTRUCCIONAL
6. “El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y
efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la
capacidad para lograr ciertas tareas”
(Broderick, 2001)
7. Cada una de las concepciones del DI son
expresadas a través de Modelos de Diseño
Instruccional guía a los profesionales
sistematizando el proceso de desarrollo de
acciones formativas.
Los modelos se fundamentan y planifican de
acuerdo a la teoría de aprendizaje que se asumía
en el momento en que fueron creados.
8. Evolución del Diseño Instruccional
Basados en el conductismo, lineal,
sistemático y prescriptivo;
enfocado en conocimientos y
destrezas académicas, además de
objetivos de aprendizaje
observables y medibles.
9. • Una secuencia de pasos a seguir.
• Identificación de las metas a lograr.
• Los objetivos específicos de conducta.
• Logros observables del aprendizaje.
• Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza.
• Selección de las estrategias y la valoración de los
aprendizajes según el dominio del conocimiento.
• Criterios de evaluación previamente establecidos.
• Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
• Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación.
Actividades a realizar
10. Basados en la teoría de sistemas,
organizados en sistemas abiertos, buscan
mayor participación de los estudiantes.
• Énfasis en el conocimiento cognoscitivo.
• Participación activa.
• Creación de ambientes.
• Organización
11. Fundamentados en la teoría cognitiva,
preocupados por la comprensión de los
procesos de aprendizaje, focalizándose en
los procesos cognitivos:
• Pensamiento y lenguaje
• Solución de problemas
• Formar conceptos
• Procesamiento de la información.
12. Basados en teorías constructivistas y de
sistemas.
Un papel esencialmente activo del alumno,
las acciones formativas centradas en el
proceso de aprendizaje y la creatividad del
estudiante
14. Modelos de Diseño instruccional
Modelos DI
Dick y Carey
ASSURE de
Heinich y Col
Modelo de
Gagne
Modelo de
Jonassen
Modelo
ADDIE
Algunos de los modelos
de diseño instruccional
tradicionales son los
siguientes:
15. Establece una metodología basada en un
modelo reduccionista de la instrucción.
Enfocada en las habilidades y
conocimientos que se enseñan y
proporciona las condiciones para el
aprendizaje.
Modelo de Dick y Carey
16. Etapas
Identificar la meta
instruccional.
Análisis de la
instrucción.
Análisis de los
estudiantes y del
contexto.
Redacción de
objetivos.
Desarrollo de
Instrumentos de
evaluación.
Elaboración de la
estrategia
instruccional.
Desarrollo y
selección de los
materiales de
instrucción.
Diseño y desarrollo
de la evaluación
formativa.
Diseño y desarrollo
de la evaluación
sumativa.
Revisión de la
instrucción
18. Basada en el constructivismo, partiendo de las características
concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando
la participación activa y comprometida.
Modelo ASSURE de Heinich y Col
19. Etapas
Analizar las características del estudiante.
Establecimiento de objetivos de aprendizaje.
Selección de estrategias, tecnologías, medios y
materiales.
Organizar el escenario de aprendizaje.
Participación de los estudiantes.
20. Enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las
teorías de estímulos-
respuesta y de modelos de
procesamiento de
información.
Modelo de Gagne
21. Etapas
1 Estimular la
atención y motivar.
2 Dar información
sobre los resultados
esperados.
3 Estimular el recuerdo de
los conocimientos y
habilidades previas,
esenciales y relevantes.
4 Presentar el
material a aprender.
5 Guiar y estructurar
el trabajo del
aprendiz.
6 Provocar la
respuesta.
7Proporcionar
feedback.
8 Promover la
generalización del
aprendizaje.
9 Facilitar el
recuerdo.
10. Evaluar la
realización.
22. Proponen un modelo basado en
el enfoque de sistemas, que
consta de 4 niveles estructurados
en 14 pasos.
Modelo de Gagné y Briggs
23. Nivel de
sistema
final
Nivel de
curso
Nivel de la
lección
Nivel de
sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades.
2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas
de distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y secuencia del
currículum y cursos; dueño del
4. sistema de distribución.
10. Preparación del profesor.
11. Evaluación formativa.
12. Prueba de campo, revisión.
13. Instalación y difusión.
14. Evaluación sumatoria.
6. Definición de los objetivos de desempeño.
7. Preparación de planes (o módulos) de la
lección.
8. Desarrollo o selección de materiales y
medios.
9. Evaluación del desempeño del estudiante.
4. Análisis de los objetivos del curso.
5. Determinación de la estructura y
secuencia del curso.
24. Diseñado para utilizarse en el diseño
de ambientes de aprendizaje
constructivistas, centrado en el
papel del aprendiz y el proceso para
la construcción de conocimiento.
(aprender haciendo)
Modelo de Jonassen (1999)
26. Diseño Instruccional interactivo, los
resultados de la evaluación formativa de
en sus distintas fases pueden llevar al DI
de regreso a cualquiera de las fases
anteriores. Nace en 1975 en la armada
de los EU pero fue hasta 1995 que se
empezó a dar a conocer.
Modelo ADDIE
28. Ejemplo de aplicación del modelo ADDIE
Fase Actividades
Análisis
1.- Identificación de necesidades:
• ¿Qué curso? ¿Qué y para qué? ¿Para quién?
2.- Desarrollo de la guía didáctica
• Objetivos y competencias, Estructura Temática, Metodología de enseñanza-
aprendizaje y Metodología de evaluación
Diseño
3.- Desarrollo de la secuencia didáctica
• Diseño de secuencia didáctica. Elección de recursos para las actividades, Diseño de
las e-actividades
29. Fase Actividades
Desarrollo
4.- Desarrollo de contenidos
• Diseño de materiales digitales, Producción de recursos multimedia.
Implementación
5.- Puesta en marcha
• Alta del curso en plataforma. Diseño de la estructura, Incorporación de
contenidos, recursos y actividades, Disponibilidad de acceso al alumno,
Seguimiento y evaluación.
30. Existen también el modelo instruccional rápido o prototipo
rápido, que son versiones del modelo ADDIE.
Permiten diseñar cursos con mayor rapidez, se basan en un
proceso secuencial o iterativo como el modelo ADDIE, pero en
una forma más comprimida.
Inspirado en el desarrollo de software (Grant, 2010), usado
para desarrollar materiales instruccionales en un ciclo de
diseño-evaluación que continúa a lo largo de la vida del
proyecto.
31. Modelos Emergentes de Diseño instruccional
Agile, Lean, Design Thinking e UX, son
metodologías para el diseño y desarrollo de
productos digitales.
El e-learning es un producto digital con todos sus
componentes, pero al diseñar y crear cursos en
línea, se debe contemplar una dimensión
tecnológica y pedagógica para obtener una
experiencia de aprendizaje en línea.
32. En estos modelos
• No existe un único enfoque para el diseño ágil.
• Deber ser adaptable a las circunstancias en las que opera.
• El desarrollo de tecnologías y medios de comunicación
livianos y fáciles de utilizar, hizo que instructores y
diseñadores de cursos dejaran los modelos de diseño
estándar, de modo que los diseños ágiles esta iniciando.
33. Características
Liviano y ágil
• Se va creando
sobre la
marcha.
• Pocas personas
que participan
en el diseño
Estructura
• El contenido,
las actividades
para el
estudiante, las
herramientas
utilizadas y la
evaluación
varían de
acuerdo a los
cambios del
entorno
Variante
• Busca explotar
al máximo el
potencial
educativo de
las nuevas
herramientas o
software
Principios
pedagógicos
• Se guía por las
buenas
practicas,
resultados de
aprendizaje u
objetivos
claros.
Objetivos
• Aprendizaje
experiencial,
abierto y
aplicado
35. Los modelos UX (User eXperience)
No es un concepto exclusivo del e-learning, tiene su origen en
el mundo del marketing y su aplicación en otros campos.
La forma en que el alumno (usuario) interacciona con los
contenidos del curso y la vivencia que se produce en este
proceso conforman la experiencia de usuario (UX).
36. Se puede definir como:
“Proceso de organizar y estructurar los contenidos del curso
atendiendo a las necesidades del alumno y facilitándole el proceso
de aprendizaje”.
Estrechamente relacionado con el diseño instruccional o
tecnopedagógico, ambos conceptos, permiten crear experiencias
de aprendizaje efectivas.
37. Aspectos clave para
Información clara y accesible
Usabilidad y navegación simple
Guión claro
Incentivar la interacción y la participación activa
Conseguir impacto visual
38. De la UX a la LXD (learning experience design)
“El trabajo coordinado de tareas de diseño instruccional con tareas de diseño de
experiencia de usuario”
González, A. (2021)
39. Las LXD se ven apoyadas por:
Interfaces
mejoradas de los
LMS
Nuevos formatos de
consumo de
contenidos
(NETFLIX, EduPills,..)
Interfaces de los
LMS – Redes
Sociales
Herramientas de
autor (captivate,
iSpring,..)
41. Referencias:
ITSON (2021). Diseño instruccional. Recuperado de: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm
Belloch, C. (2021). Diseño instruccional. Recuperado de: http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/1321/1/EVA4.pdf
Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseño instruccional. Material didáctico web de la UOC. Publicación en línea.
Disponible en http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf
Díaz-Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural
y situado. Tecnología y Comunicación Educativa, 41. Disponible en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
Garcia-Aretio, Ruiz, M., Domínguez, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona, España: Ariel educación.
Nieto, M. (2010). Diseño instruccional: elementos básicos del diseño instruccional. Publicación en línea. Disponible en
http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-YMODELOS
Modelo EXD: Un nuevo modelo para el diseño de experiencias de aprendizaje en línea.. https://www.yeira.training/blog/modelo-exd-un-
nuevo-modelo-para-el-diseno-de-experiencias-de-aprendizaje-en-linea
Pressbooks (2021). DISEÑO “ÁGIL”: EL DISEÑO FLEXIBLE PARA LA EDUCACIÓN. Recuperado: https://cead.pressbooks.com/chapter/4-7-
diseno-agil-el-diseno-flexible-para-la-educacion/
TPE (2021). Importancia de la experiencia de usuario (UX) en e-learning. Recuperado de:
https://www.trespuntoelearning.com/importancia-experiencia-usuario-ux-elearning/